第三節《摩擦力》教學設計一、教學任務剖析：教材剖析：本節課是小學數學人教版八年級第八章第三節內容，共1課時。本節內容是小學數學中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為之后學習有關力的知識打下基礎。本節課通過情境體驗，來認識磨擦力，探究實驗讓中學生進一步掌握實驗探究的方式八年級物理摩擦力難題，本節課注重科學探究中的猜測和數據剖析，有利于養成規范的探究習慣和嚴謹的科學心態。中學生剖析：八年級的中學生好奇心強，積極性高，開朗好動，喜歡動手操作，動腦思索，但也是比較容易沖動，缺少耐心。借助她們的好奇心來吸引她們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵她們，讓她們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究剖析生活實例，既能提升自身的動手能力和邏輯思維能力也提升了中學生借助知識解決實際問題的能力。因而這一節課無論在知識學習上還是培養中學生的能力上都有著非常重要的作用二、教學目標1、知識與技能曉得滑動磨擦力與什么誘因有關。曉得減小和降低磨擦力的方1法，并能在日常生活中應用這種知識。進一步熟悉彈簧測力計的使用方式。培養中學生邏輯思維能力和知識解決問題的能力。
2、過程與技巧經歷探究實驗的過程，感受如何進行科學的猜測理解，再研究多誘因問題當中如何運用控制變量的方式。3、情感心態與價值觀培養中學生實事求是地進行實驗的科學探究和科學精神，重視對學生探究能力，創新精神的培養，更重視讓中學生主動獲取知識。體驗自然科學的價值，體驗知識來始于實踐而又作用與實踐的辨證關系。三、教學重難點本節課的重點在于結合生活實際提出合理推測，應用控制變量法設計實驗對猜測進行驗證，并對實驗表格進行剖析評估，發覺問題并解決問題。本節課的難點在于對磨擦力形成的條件之一“相對運動”的理解，在探究實驗過程中發現實驗設計的缺陷，并能按照情境體驗過程中對“相對運動”的理解，給出實驗的改進方案。四、教學資源班主任使用：大字典、毛巾、刷子、彈簧測力計、多媒體筆記本等。2中學生使用：牙膏、木塊、毛巾、彈簧測力計、報紙等。五、教學設計思路本節課的學習內容主要包括形成磨擦力的條件及定義、影響滑動磨擦力的誘因、增減磨擦力的方式。本節課設計的基本思路是：首先，通過“如何借助一個指頭將毛巾把詞典提上去？”的挑戰性賽事八年級物理摩擦力難題，導致中學生思索哪些力量讓浴巾將詞典提上去的呢？因而引入磨擦力；接著，讓中學生進行三個情境體驗，觀察刷子的運動方向，總結形成磨擦力的條件及定義;再讓中學生列舉身邊存在的磨擦力現象，對磨擦力進行分類；之后，為提出猜測“滑動磨擦力與什么誘因有關”創設有效的情境，再借助問題引導中學生設計實驗方案、分組實驗，初做實驗中發現實驗存在的缺點，并給出改進方案，再進行實驗，搜集實驗數據、合作剖析處理數據，歸納得出推論；最后，運用減小、減小磨擦力的方式去解決身邊存在的問題。
本節課要突出的重點是：探究滑動磨擦力的影響誘因。方式是：首先，解決怎樣測出滑動磨擦力，引導中學生運用二力平衡的原理，使彈簧測力計勻速帶動鐵塊，剖析鐵塊的受力情況；接出來，為提出猜想“滑動磨擦力與什么誘因有關”創設有效的情境，再借助問題引學案生設計實驗方案，分組探究滑動磨擦力的影響誘因；剖析實驗數據時，感受控制變量法在研究化學問題中作用；探究中發覺滑動磨擦力與接觸面積和運動速率無關。3本節課要突破的難點是：對磨擦力形成的條件之一“相對運動”的理解，在探究實驗過程中發現實驗設計的缺陷，并能改進。方式是：首先，讓中學生進行磨擦力的體驗，觀察刷子運動的方向，將研究的問題形象化，進而得出形成磨擦力的條件，尤其是加深了“相對運動”的理解；探究實驗過程中引導中學生發現實驗存在的缺點，諸如彈簧測力計的示數不穩定，不能完全保證使鐵塊做勻速直線運動等，在中學生改進實驗時就可依據情境體驗中“相對運動”的理解，為探究實驗的構建了理論基礎進行改進。本節課的亮點是：引課不再是千篇一律，按部就班。借助八年級中學生好奇心強，擅于動自動腦，設計了一個極具挑戰意義的賽事“如何借助一個指頭將浴巾把詞典提上去？”隨著中學生的挑戰一個一個失敗，老師的成功演示，更大的限度的展示了學習數學的魔力所在。
發覺實驗的缺陷，按照情境體驗找出改進方式，整個教學過程老師引導，中學生自主完成，充分彰顯了把課堂交給中學生，中學生自主探究的教學理念。在教學設計環節上，層層遞進，環環相扣，情境體驗為以后的實4驗改進埋下了基礎。結尾不再是無趣沉悶的知識小結，而是勝利的小組開啟我之前為她們打算的驚喜大禮包紙質的小兔登山，原理就是靠手掌磨擦紙片，讓中間的小兔在磨擦力的作用下爬上山。禮物除了結合了本節課的主題，同時探討了人生的真理，使本節課在情感和價值觀上得到了升華。教學流程圖情境Ⅰ活動Ⅰ問題I磨擦力磨擦力導出新課中學生實驗1的定義設問問提Ⅱ活動Ⅱ摩擦力問題Ⅱ摩擦力的影響的分類通感中學生實驗2通感因增、減磨擦力方式5教學流程圖說明情境I觀察思索“如何借助一個指頭將浴巾把詞典提上去？”的挑戰性賽事，導致中學生思索哪些力量讓浴巾將詞典提上去的呢？因而引入磨擦力。活動I情境體驗（1）課本不動，將牙膏按壓在課本上向左運動。（2）按壓牙膏不動，將課本往右運動。(3)將牙膏按壓在課本上，二者一起向左運動。注意：觀察刷子運動的方向，得出磨擦力的條件及定義。問題I通感舉例生活中關于磨擦力的現象，對磨擦力進行分類。
6提問II推測滑動磨擦力與什么誘因有關？提出有根據的猜測活動II中學生實驗2探究滑動磨擦力與什么誘因有關？發覺缺點并設計改進方案，得出推論。提問II通感結合實驗探究得出的推論，列出的現象及課本中的實例，辯證地認識磨擦力在生活中的利與弊，得出減小和降低磨擦的方式。六、教法學法施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是班主任的主導作用，不能簡單的把“啟發式教學”看作是一種教學方式，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我準備采用以班主任引導，中學生探究和實驗為主的啟發式教學方式。七、教學過程一、創設情境，導出新課一本漢字大詞典、一條浴巾，讓中學生上講臺挑戰實驗，怎么借助一個指頭將浴巾把詞典提上去。提問：朋友們，到底是哪些力量讓毛7巾將詞典提上去的呢？你能給這個力取個名子嗎？（引出課題）二、新課教學1．磨擦力的概念、（體會體驗）師：（1）課本不動，將牙膏按壓在課本上向左運動。（2）按壓牙膏不動，將課本往右運動。(3)將牙膏按壓在課本上，二者一起向左運動。注意；觀察刷子運動的方向。師：三個體驗中，你們都感遭到磨擦了嗎？生：只有1、2有；3沒有；3是相對靜止；1、2都要發生相對運動。
師：挺好，這么磨擦力的發生位置在那里？方向又怎樣？在體驗中，磨擦力起到了哪些作用？生：作用點在接觸面上，方向相反，起到制約作用。師：在體驗中，只有相對運動才有磨擦力。教案展示；（1）方向：與物體相對運動方向相反。（2）作用點：在與物體的接觸面上。（3）作用：制約物體相對運動。8師：所以磨擦力的定義就是兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上形成一種才能互相制約的力這個力就叫磨擦力師：讓我們列舉一些生活中的事例。生：中學生舉例。師：通過實例，我們可以把磨擦力進行分類：滑動磨擦、滾動磨擦和靜磨擦。探究滑動磨擦力的大小與哪些誘因有關？師：首先我們先想怎么檢測滑動磨擦力的大小班主任示范：拉著鐵塊在水平桌面上做勻速直線運動，當鐵塊做勻速直線運動時拉力和磨擦力是一對平衡力，大小相等。讓小組嘗試去做，發覺保證勻速直線運動是能難了，能不能有更好的辦法呢?回顧我們一開始牙膏的體驗，引導中學生說出改進的方式，接出來用改進的方法進行實驗。猜一猜：滑動磨擦力的大小可能與什么誘因有關？生活中你有這方面的經驗作為根據嗎？（在分組討論后搜集各組討論的結果并作記錄）甲組：促進粉筆盒比帶動講桌容易，推測可能與質量有關；乙組：在湖面上行走比在平常的橋面上行走困難，推測可能與路9面的粗糙程度有關丙組：車輛速率大不容易制動，推測可能與速率有關丁組：車輛車胎做得比較寬，推測可能與接觸面積有大小有關戊組：……小組討論：研究一個數學量可能與幾個誘因有關時，應當采用什么方式來研究？怎樣設計實驗方案？中學生交流實驗方案，班主任用多媒體展示實驗任務單。
（每小組只需選一個推測進行探究）實驗探究報告探究課題：滑動磨擦力的大小與有關。推測：當相同時，越大，磨擦力越。設計實驗：（思索討論)次數f（N）進行實驗：（步驟略）1記錄數據及完成表格：2310。議一議：引導中學生剖析實驗數據得出推論：滑動磨擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關；與接觸面積的大小、速度的大小無關。在接觸面粗糙程度不變的情況下，壓力越大，滑動磨擦力越大。在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，滑動磨擦力越大。了解磨擦力的存在和應用讓中學生結合實驗探究得出的推論、同學們剛列出的現象及課本中的實例，辯證地認識磨擦力在生活中的利與弊，得出減小和降低磨擦的方式。（1）減小磨擦A．減小壓力B．減小接觸面的粗糙程度。（2）減少磨擦A減少壓力B．減少接觸面的粗糙程度C、變滑動為滾動D使接觸面分離：①加潤滑油②利用電磁場③壓縮空氣三、課堂小結11本節課朋友們表現很出眾，學習很認真，接出來請勝利的小組開啟我之前為她們打算的驚喜大禮包紙質的小兔登山，這個禮物的原理就是靠手掌磨擦紙片，讓中間的小兔在磨擦力的作用下爬上山。其實我們如同這只小兔一樣，在人生路上總會碰到這樣那樣的困難和挫折，但就是這種艱辛磨難讓我們越挫越勇，所以常常這些阻力就是我們人生中的動力。四、板書設計：第三節磨擦力（f)一、定義互相接觸相對運動接觸面積制約的力二、因素1、壓力2、接觸面的粗糙程度12
