《靜磨擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)靜磨擦的形成條件。
2.曉得靜磨擦力的大小和方向。
【過(guò)程與方式】
通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提升剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】
借助實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.靜磨擦力的形成條件。
2.靜磨擦力的大小和方向。
【難點(diǎn)】
靜磨擦力方向的判別。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)出新課
備考導(dǎo)出：
班主任：朋友們，我們?cè)谛W(xué)就學(xué)習(xí)過(guò)磨擦力，請(qǐng)朋友們回顧一下哪些是磨擦力?
中學(xué)生：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，都會(huì)在接觸面上形成制約相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力稱作磨擦力。
老師：接出來(lái)我們就進(jìn)一步的學(xué)習(xí)磨擦力的相關(guān)知識(shí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
一、靜磨擦力
班主任播放人推木架的視頻：
接出來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：
①開始用很小的推力，推不動(dòng)，剖析椅子受力情況;
②再用稍大的力去推，還是靜止不動(dòng)，剖析受力情況;
③繼續(xù)減小推力，講桌開始運(yùn)動(dòng)，剖析受力情況。
中學(xué)生以前后二人為一小組對(duì)剛剛提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，五分鐘后，班主任請(qǐng)幾個(gè)小組的代表進(jìn)行回答。
班主任在中學(xué)生回答后，進(jìn)行總結(jié)。椅子在推力作用下相對(duì)地面靜止，但在沿這個(gè)力的方向上有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，就是由于凳子跟地板之間發(fā)生了磨擦。這個(gè)磨擦力和推力都作用在椅子上，她們的大小相等，方向相反，彼此平衡，因而椅子保持不動(dòng)，這時(shí)發(fā)生的磨擦叫靜磨擦力。
接著班主任請(qǐng)朋友們思索一下靜磨擦力形成的條件，并進(jìn)行總結(jié)：
1.靜磨擦力形成的條件：
(1)兩物體接觸面不光滑
(2)兩物體間擠壓形成形變即有彈力
(3)兩物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)
【實(shí)驗(yàn)探究】靜磨擦力的大小和方向
(1)用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉靜止在水平桌面上的鐵塊摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步減小拉力，直至鐵塊運(yùn)動(dòng)為止。觀察在此過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中。
(2)在鐵塊上降低砝碼，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中。
班主任提問(wèn)：按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，朋友們討論以下問(wèn)題：
(1)鐵塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒(méi)有遭到磨擦力的作用?
(2)用彈簧測(cè)力計(jì)輕輕拉鐵塊，但它不動(dòng)，鐵塊有沒(méi)有遭到磨擦力的作用?
(3)靜磨擦力大小和方向怎樣?判定根據(jù)是哪些?
中學(xué)生回答后，班主任進(jìn)行總結(jié)：
靜磨擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，根據(jù)二力平衡。
靜磨擦力的大小可以用二力平衡條件來(lái)確定它的大小，在物體靜止時(shí)，物體遭到的拉力和物體遭到的地面對(duì)它的靜磨擦力相等。靜磨擦力在0和最大靜磨擦力之間。
環(huán)節(jié)三、鞏固提升
試剖析以下問(wèn)題：你騎單車在行駛時(shí)摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，后輪和前輪遭到橋面所給的磨擦力的方向。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)朋友聊聊本節(jié)課的收獲，師生共同梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：中學(xué)生課下完成課后作業(yè)1-5題。
四、板書設(shè)計(jì)
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