《探究影響滑動摩擦力大小的激勵》實驗講稿 《探究影響滑動摩擦力大小的激勵》講稿 尊敬的咸豐縣火龍民老師： **好！ 明天我要嘗試的題目是杭州師范大學(xué)學(xué)院出版社八年級數(shù)學(xué)第七章第六節(jié)中學(xué)生小組實驗——“探究影響滑動摩擦力大小的激勵因素”。 接下來我將從教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習情境分析、實驗教學(xué)目標、實驗方法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思與自我評價等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)理念： 一、教學(xué)任務(wù)分析 1、在教學(xué)中材料系統(tǒng)現(xiàn)狀：本實驗是北京理工大學(xué)八年級第一卷第七章第六節(jié)的內(nèi)容。 它是熱學(xué)的主要力量之一，也是學(xué)習牛頓第一定理的基礎(chǔ)。 它在熱學(xué)中占有重要地位，與機械、工作密切相關(guān)的相關(guān)知識也緊密相連，起到承上啟下的作用。 2、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求：通過實驗探索，了解影響滑動摩擦力大小的原因。 3、生活中的作用：本實驗的內(nèi)容與中學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。 中學(xué)生運用所學(xué)知識來分析和解釋生活、生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，凸顯了新課程“從生活到化學(xué)，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)”。 因此，本實驗對于中學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的作用。 4、實驗要點：引導(dǎo)中學(xué)生進行科學(xué)、自主的實驗探索，獲得影響滑動摩擦力大小的激勵。 二、學(xué)業(yè)情況分析 1.學(xué)生學(xué)習了實驗講座《探索影響物體大小的激勵因素》的彈性和重力以及兩種力的平衡知識，并能正確使用彈簧測量試驗力。滑動摩擦”。 它們具有一定程度的熱分析能力。 能力。
2、剛剛學(xué)習了摩擦力的定義，知道了摩擦力的方向和作用點，對摩擦力有了一個簡單的認識。 3.學(xué)生已具備一定的探索實驗?zāi)芰Γ莆栈镜幕瘜W(xué)研究方法。 4、實驗難點：找到滑動摩擦力的檢測方法。 三、實驗教學(xué)目標 （一）知識技能目標 1、了解滑動摩擦力的概念和方向，能夠應(yīng)用“二力平衡原理”測量滑動摩擦力。 2、通過實驗探究影響滑動摩擦大小的原因。 3、能夠根據(jù)推演來判斷生活中的減少摩擦和減少摩擦的技巧。 （二）過程與方法目標1、在探索滑動摩擦產(chǎn)生原因的過程中，進一步體驗“控制變量法”、“過渡法”等科研方法。 2、在設(shè)計探索性實驗的過程中，培養(yǎng)中學(xué)生收集信息、處理信息和實際應(yīng)用的能力。 （三）情感心態(tài)和價值觀 1． 注重培養(yǎng)中學(xué)生主動獲取知識的能力，體會知識來源于實踐、作用于實踐的辯證關(guān)系。 2、提高中學(xué)生的科學(xué)探究能力，敢于思考、敢于創(chuàng)新，重視實事求是的科學(xué)心態(tài)，能夠借助創(chuàng)新精神和團隊精神解決實驗中的困難和不足。 《探索影響滑動摩擦力大小的激勵》實驗試講稿四、實驗方法設(shè)計1、教學(xué)方法設(shè)計：班主任在本實驗中采用情景教學(xué)、問題教學(xué)、實驗演示等技巧。 2、學(xué)習方法設(shè)計：中學(xué)生的實驗方法主要有自主學(xué)習法、合作探究法、控制變量法、換算法、分析歸納法等。 五、教學(xué)過程的設(shè)計 (1)活動感受猜測 讓中學(xué)生通過活動體驗滑動摩擦力的存在，并推測滑動摩擦力的大小可能與什么誘因有關(guān)。
(1)將手平放在桌子上，用力推或拉，讓手在桌子上滑動，感覺是否有限制手滑動的力； (2)將手平放在桌子上，用力推或拉，使手在桌子上滑動，再次感覺是否有力量限制手的運動，是否與第一次不同； (3)將手平放在椅背上，用同樣的力推或拉，使手在桌子上滑動，也再感受一下是否有阻礙手移動的力，是否有阻礙手移動的力。與在桌面上滑動時的情況不同。 活動結(jié)束后，中學(xué)生能夠比較順利地感受到摩擦力的存在，而且能夠更準確地得出相關(guān)的猜測。 他們應(yīng)該對朋友給予充分肯定，同時鼓勵他們根據(jù)生活經(jīng)驗大膽提出其他推測。 中學(xué)生很可能猜測滑動摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)，所以在教學(xué)中不要回避這種猜測。 列出各種猜想后，我向朋友們強調(diào)，明天的課我們只對三個猜想進行實驗：滑動摩擦力的大小與壓力有關(guān)嗎？ 與接觸面有關(guān)系嗎？ 是不是和的實驗講稿粗糙有關(guān)？ 與接觸面積的大小有關(guān)嗎？ 其他猜測則鼓勵同事們在課后分組自由探索。 （二）設(shè)計方案，自主探索（一）啟發(fā)中學(xué)生智慧，設(shè)計實驗方案，應(yīng)該設(shè)計什么樣的實驗來驗證他們的猜測？ 老師給設(shè)備，讓中學(xué)生在小組里交流討論，然后有針對性地請他們的一兩個朋友進來，談?wù)勊麄冃〗M討論的探究項目。 在討論之前，在PPT教案上列出了一些問題，以便對中學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)。
問題是：滑動摩擦可能與這三種誘因有關(guān)，實驗時應(yīng)采用什么實驗方法？ 如何控制和改變這三種誘因？ 鐵塊滑動時受到的力是多少？ 彈簧測力計是否檢測到其深度滑動摩擦？ 如何測量摩擦力？ 中學(xué)生的實驗設(shè)計可能存在很多漏洞。 教師不要急于給出正確答案，而可以適當提出有針對性的問題，以得到啟發(fā)和糾正。 例如：中學(xué)生無法直接檢測滑動摩擦力的情況，彈簧測力計上的讀數(shù)可以等于滑動摩擦力的大小。 鐵塊在長木板上該如何移動？ （勻速直線運動）； 這里用到了什么知識？ （二力平衡的知識）。 （2）獨立探索和獲取新知識。 通過中學(xué)生動腦筋設(shè)計、教師指導(dǎo)補充的方法制定實驗方案后，分組進行實驗。 期間，老師巡視并原諒實驗中出現(xiàn)的問題。 最后，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，中學(xué)生基本能夠得出正確的推論。 （3）評價與溝通，改進與創(chuàng)新 有些群體的推論可能與正確的推論不一致。 這時，教師還應(yīng)鼓勵中學(xué)生進行實驗講座《探索影響滑動摩擦力大小的激勵因素》，肯定他們的探索精神，但同時也要促進中學(xué)生按照《實驗操作評價規(guī)定》，反思實驗中存在的錯誤或者需要改進的地方。 另外，老師還需要詢問實驗中是否存在困難和問題？ 平時朋友們都能聽出來摩擦力定義和方向，很難做勻速直線運動，導(dǎo)致測功機的讀數(shù)不穩(wěn)定，難以讀取。 有些中學(xué)生可能還會說，運動時看測力計不方便。
這是本次實驗的不足之處。 針對這個難點，引導(dǎo)朋友們思考改進方法。 老師可以引導(dǎo)中學(xué)生：鐵塊和彈簧測力計可以處于靜止狀態(tài)嗎？ 根據(jù)摩擦力定義中“相對運動”的內(nèi)涵，考慮到鐵塊在靜止狀態(tài)時，也可能受到滑動摩擦力？應(yīng)該怎么做？讓大家討論一下，一些廣義的——有頭腦的中學(xué)生可以提出帶動下木板，使鐵塊相對于木板滑動，老師會給予充分肯定，并用講義展示改進后的實驗方案：（邊講邊演示）將將木板放在水平桌上，將鐵塊放在木板上，用細鐵絲將鐵塊水平拉過彈簧測力計，將彈簧測力計與鐵架水平固定。木板，使木板在鐵塊下滑動，讀取并記錄此時彈簧測力計的讀數(shù)。演示結(jié)束后，要求各組用裝置驗證滑動摩擦力與壓力的關(guān)系。改進方案，體驗一下剛才實驗中的問題是否得到解決。 同時邀請朋友體驗?zāi)景鍎蛩俸筒粍蛩衮?qū)動時的彈簧測功機。 指示上沒有區(qū)別。 并讓中學(xué)生在課后思考相關(guān)原因以及滑動摩擦力與滑動速度是否相關(guān)。 （四）聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用。 列出一些生活圖片，邀請朋友們結(jié)合實驗推演分析圖中減少摩擦的方式以及實驗講座《探索影響滑動摩擦力大小的激勵因素》來減少摩擦。 （此時可以拓展出滑動改為滾動和分開接觸手掌兩種方法） 教學(xué)反思與自我評價 1、整個科學(xué)探究過程突出師生互動、生生互動、班主任主導(dǎo)、中學(xué)生的主體地位。
2.注重從體驗中猜測，讓中學(xué)生認識到猜測在科學(xué)中的價值摩擦力定義和方向，在實驗中感知整個科學(xué)探究過程，接受科學(xué)教育，讓中學(xué)生成為探究的主人，第二個實驗強調(diào)了探究的科學(xué)嚴謹性。 3、改進后的方案與原方案的差異需要老師在上節(jié)課時整理出來。 否則，中學(xué)生就會產(chǎn)生深深的懷疑，不利于滑動摩擦知識的消化和理解，這種實驗教學(xué)的療效也會大打折扣。 4、由于中學(xué)生在探究過程中需要留出較多的時間用于實驗的具體操作，因此對于滑動摩擦力的形成條件和方向的討論時間相對緊張。 一些中學(xué)生事先沒有做好充足的計劃，提不出建設(shè)性的方案。 建議班主任在最后一節(jié)課布置練習，確定滑動摩擦力形成的條件和方向，以提高本節(jié)課的效率。 6、板書（見圖） 我的試講結(jié)束了，謝謝老師們的聆聽。