趙新英
區(qū)域：廣東省-大連市-平泉縣
中學(xué)：黟縣瑤族自治縣紅頭山小學(xué)
共1課時(shí)
第一節(jié) 光的線性傳播
1 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：能夠識(shí)別光源，了解光的線性傳播，知道光在真空中的傳播速度。
過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)觀察光在空氣、水和透明固體中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問(wèn)題的重要途徑。
情感心態(tài)和價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓中學(xué)生因成功而快樂(lè)，快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
2 教材分析
《光的線性傳播》是光學(xué)部分的第一課光的直線傳播實(shí)驗(yàn)步驟，也是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)。 同時(shí)也是研究光的反射和折射的必備知識(shí)。
3 學(xué)業(yè)狀況分析
對(duì)于八年級(jí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好學(xué)、善于動(dòng)手。 他們正處于從形象思維向具體思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中； 由于他們剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，缺乏對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本環(huán)節(jié)的掌握和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 鑒于中學(xué)生在日常生活和中學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的推論，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以提高中學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
鑒于中學(xué)生在日常生活和中學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的推論。 鑒于中學(xué)生在日常生活和中學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的推論。 4 重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索光在同一均勻介質(zhì)中的傳播特性。
難點(diǎn)：借助光直線傳播的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
5 實(shí)驗(yàn)設(shè)備
激光筆、水槽、水、果汁、透明果凍、噴霧器、玩具步槍。
6 教學(xué)流程 6.1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1 【引言】情景創(chuàng)設(shè)、新課引入
首先，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，傳遞“老房子里有鬼”的新聞報(bào)道，讓中學(xué)生不僅能體驗(yàn)到光現(xiàn)象的神奇，還能體會(huì)到化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，從而凸顯從生活到化學(xué)、從數(shù)學(xué)到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。
活動(dòng)二【教學(xué)】合作學(xué)習(xí)，尋求新知識(shí)
1. 光源
通過(guò)多媒體播放太陽(yáng)、星星、極光、螢火蟲(chóng)等圖片，引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)這些物體的共同特征并總結(jié)光源的定義，并舉例說(shuō)明生活中光源還有什么？ 如果要將光源分為哪幾類(lèi)？ 同時(shí)班主任提出了一個(gè)問(wèn)題：月亮和人眼是光源嗎？
2.光的直線傳播
1. 光是如何傳播的？
請(qǐng)中學(xué)生欣賞舞臺(tái)上耀眼的激光束和色彩繽紛的火柱，并提出問(wèn)題：光是如何傳播的？ 引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，借助激光筆、噴霧器、水槽、牛奶、透明果凍演示光如何在二氧化碳、液體、固體中傳播，并組織中學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)光的線性傳播特性和規(guī)律。 并通過(guò)一個(gè)例子：我們?cè)缟掀饋?lái)看到的太陽(yáng)的實(shí)際位置仍然在地平線以下，進(jìn)一步說(shuō)明了光沿直線傳播的情況。
2.描述光的傳播
光源發(fā)出的光線有無(wú)數(shù)，人眼是看不見(jiàn)的。 因此，我們數(shù)學(xué)中引入了一種理想化的“模型方法”——光線來(lái)描述光的直線傳播。
3.光的線性傳播現(xiàn)象及實(shí)際問(wèn)題
請(qǐng)中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，舉出常見(jiàn)的光的線性傳播的例子，如影子、日食、月食等，并結(jié)合本課知識(shí)進(jìn)行講解。 隨后，通過(guò)播放針孔成像的視頻介紹了相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到針孔成像就像一個(gè)倒立的虛像，與孔的形狀無(wú)關(guān)。 讓中學(xué)生嘗試解釋課前介紹的新聞中的光現(xiàn)象就是針孔成像現(xiàn)象。 最后以小組討論的形式提出了光直線傳播在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射箭、排隊(duì)等。
2.光傳播的速度
讓中學(xué)生提出問(wèn)題： 1. 雷和閃電同時(shí)發(fā)生在同一地點(diǎn)。 為什么我們總是先看到閃電，然后聽(tīng)到雷聲？
2. 真空中的光速是多少？ 真空中光速的符號(hào)和單位是什么？
3. 光在其他透明介質(zhì)中的傳播速度比在真空中快還是慢？
然后引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的聲音的傳播，與光的傳播進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)光的線性傳播的理解和記憶。
根據(jù)多媒體講座中的小漫畫(huà)，讓中學(xué)生通過(guò)估算直觀地比較波速、火箭速度和光速，并嘗試估算地球和月球之間的距離。 同時(shí)請(qǐng)朋友把估算題的過(guò)程寫(xiě)在黑板上，班主任要注意指出估算題的書(shū)寫(xiě)步驟和規(guī)范。
3、課堂總結(jié)為了充分發(fā)揮中學(xué)生的主體地位，讓中學(xué)生以自主交流的方式總結(jié)自己在本堂課中學(xué)到了什么知識(shí)和技能。 因此，它培養(yǎng)了中學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
活動(dòng)三【作業(yè)】布置作業(yè)鞏固升華
本課的作業(yè)是課本上的動(dòng)手動(dòng)腦數(shù)學(xué)題1、4，以及能力訓(xùn)練中相應(yīng)的練習(xí)部分。
第一節(jié) 光的線性傳播
課程設(shè)計(jì)課堂記錄
第一節(jié) 光的線性傳播
1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1 【引言】情景創(chuàng)設(shè)、新課引入
首先，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，傳遞“老房子里有鬼”的新聞報(bào)道，讓中學(xué)生不僅能體驗(yàn)到光現(xiàn)象的神奇，還能體會(huì)到化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，從而凸顯從生活到化學(xué)、從數(shù)學(xué)到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。
活動(dòng)二【教學(xué)】合作學(xué)習(xí)，尋求新知識(shí)
1. 光源
通過(guò)多媒體播放太陽(yáng)、星星、極光、螢火蟲(chóng)等圖片，引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)這些物體的共同特征并總結(jié)光源的定義光的直線傳播實(shí)驗(yàn)步驟，并舉例說(shuō)明生活中光源還有什么？ 如果要將光源分為哪幾類(lèi)？ 同時(shí)班主任提出了一個(gè)問(wèn)題：月亮和人眼是光源嗎？
2.光的直線傳播
1. 光是如何傳播的？
請(qǐng)中學(xué)生欣賞舞臺(tái)上耀眼的激光束和色彩繽紛的火柱，并提出問(wèn)題：光是如何傳播的？ 引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，借助激光筆、噴霧器、水槽、牛奶、透明果凍演示光如何在二氧化碳、液體、固體中傳播，并組織中學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)光的線性傳播特性和規(guī)律。 并通過(guò)一個(gè)例子：我們?cè)缟掀饋?lái)看到的太陽(yáng)的實(shí)際位置仍然在地平線以下，進(jìn)一步說(shuō)明了光沿直線傳播的情況。
2.描述光的傳播
光源發(fā)出的光線有無(wú)數(shù)，人眼是看不見(jiàn)的。 因此，我們數(shù)學(xué)中引入了一種理想化的“模型方法”——光線來(lái)描述光的直線傳播。
3.光的線性傳播現(xiàn)象及實(shí)際問(wèn)題
請(qǐng)中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，舉出常見(jiàn)的光的線性傳播的例子，如影子、日食、月食等，并結(jié)合本課知識(shí)進(jìn)行講解。 隨后，通過(guò)播放針孔成像的視頻介紹了相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到針孔成像就像一個(gè)倒立的虛像，與孔的形狀無(wú)關(guān)。 讓中學(xué)生嘗試解釋課前介紹的新聞中的光現(xiàn)象就是針孔成像現(xiàn)象。 最后以小組討論的形式提出了光直線傳播在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射箭、排隊(duì)等。
2.光傳播的速度
讓中學(xué)生提出問(wèn)題： 1. 雷和閃電同時(shí)發(fā)生在同一地點(diǎn)。 為什么我們總是先看到閃電，然后聽(tīng)到雷聲？
2. 真空中的光速是多少？ 真空中光速的符號(hào)和單位是什么？
3. 光在其他透明介質(zhì)中的傳播速度比在真空中快還是慢？
然后引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的聲音的傳播，與光的傳播進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)光的線性傳播的理解和記憶。
根據(jù)多媒體講座中的小漫畫(huà)，讓中學(xué)生通過(guò)估算直觀地比較波速、火箭速度和光速，并嘗試估算地球和月球之間的距離。 同時(shí)請(qǐng)朋友把估算題的過(guò)程寫(xiě)在黑板上，班主任要注意指出估算題的書(shū)寫(xiě)步驟和規(guī)格。
3、課堂總結(jié)為了充分發(fā)揮中學(xué)生的主體地位，讓中學(xué)生以自主交流的方式總結(jié)自己在本堂課中學(xué)到了什么知識(shí)和技能。 因此，它培養(yǎng)了中學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
活動(dòng)三【作業(yè)】布置作業(yè)鞏固升華
本課的作業(yè)是課本上的動(dòng)手動(dòng)腦數(shù)學(xué)題1、4，以及能力訓(xùn)練中相應(yīng)的練習(xí)部分。
陳偉博評(píng)袁柏林評(píng)朱彥斌評(píng)戴志賢評(píng)羅志明第一學(xué)期創(chuàng)設(shè)情景、引入新課的評(píng)語(yǔ)