1.物體在遭到幾個力作用時，假如保持或狀態，這幾個力就互相平衡。
2.車輛在斜坡上所遭到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
4.一個物體遭到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
5.在平直道路上勻速向東行駛的車輛重為5000牛，遭到的牽引力是200牛。這么物理二力平衡學案物理二力平衡學案，車輛遭到的阻力是牛，方向是。
6.質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?若拉提物體使它勻速向下運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)
《二力平衡》教學設計2
[教學設計說明]
二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后熱學的重要基礎。在教學中，為了彰顯以中學生為主體、重在培養中學生可持續發展的教學策略，將課堂演示實驗改為中學生的自主探究實驗，將課堂練習與現代科技緊密聯系上去，因而也使中學生感受化學知識的價值所在。
[教學目標]
知識技能。使中學生曉得二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態；使中學生把握二力平衡的條件，領會二力平衡時的合力為零。
過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養中學生發覺問題、自主探究、總結歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應用，培養中學生運用數學知識解決實際問題的能力。
情感與心態。通過實驗、討論，培養中學生合作、交流意識；通過師生活動，培養中學生實事求是的科學心態。認識數學學是始于生活、用于生活，又低于生活的一門科學。感受化學知識在科學技術發展中的價值。形成學好化學，為將來發展我國科技事業打好基礎的意識。
[教學重點難點]
二力平衡的條件及應用。
[教學過程]
一、新課引入
師：朋友們，隨著科技的發展、人民生活水平的提升，兒童玩具也越來越高端。這兒有一部遙控ae86小車輛，請一位朋友操從車輛在寢室里轉一圈，其他同事觀察小車輛的運動狀態。
中學生活動：一同事操從車輛，其他同事觀察。
師：請朋友們剖析小車輛的運動狀態有什么？
中學生：交流。
師：我們把物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態稱為平衡狀態，其他運動狀態稱為非平衡狀態。
中學生活動：剖析物體處于兩種平衡狀態時的受力情況。
師：假如物體受幾個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這幾個力平衡；假如物體受兩個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這兩個離平衡，引出課題。
二、新課教學
屏幕展示：
二力平衡。當物體遭到二力作用而處于靜止狀態或勻速運動狀態，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）
剖析。平衡力不是一個力，通常是兩個力（一對）。
師：依照二力平衡及平衡力的概念，要判定物體遭到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態。
思索。日常生活中，什么物體在受平衡力的作用？請強調哪幾個力平衡？
中學生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升客機、勻速行駛在水平道路上的車輛等。
師：物體受兩個離的情況好多，但物體受二力作用時，有時處于平衡狀態，有時又不是。如，托在手上的書加速向下運動、直升客機減速增長等。說到這兒，我們朋友是否形成了一些疑惑？想提出一些問題？
中學生提問：（省略）
師：這種問題歸納上去，就是二力平衡時應當滿足如何的條件？下邊我們就來探究這個問題。
推測：二力平衡時，二個力可能有哪些關系？
中學生推測：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……
師：下邊我們就用椅子上的小車輛來探究它在水平方向遭到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……
屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？
二力方向是否要相反？
二力作用點是否要相同？……
中學生探究實驗：（班主任巡視指導）
《二力平衡》教學設計3
一、教學目標
1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態，會判定物體遭到的力是否為平衡力。
2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出推論。
3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。
二、教學重點和難點：二力平衡的條件
三、教學過程：
（一）備考提問：牛頓第一定理的內容是哪些？
（二）新課引入：是不是只用不受力的物體能夠保持靜止或做勻速運動？舉例說明。
（三）進行新課：
1、平衡力和平衡狀態
實例剖析：不同狀態下物體的受力情況（對媒體展示），強調這時作用該物體上的幾個力倘若能保持物體運動狀態不變，我們就說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導中學生認識平衡狀態。
引出：物體受力作用時滿足哪些條件才會保持平衡？
2．二力平衡條件
實驗探究：二力平衡的條件。
設計好實驗方案，組織中學生分組進行實驗。引導中學生觀察并思索下述問題，剖析得出推論。
貨車是否靜止？貨車靜止時遭到的兩個拉力的大小有哪些關系？方向有哪些關系？在細線的.兩端懸掛質量不相同的鉤碼，貨車能夠靜止嗎？
把貨車扭轉一下，使兩個力的作用線不在同仍然線上，貨車能夠靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有哪些特征？
推論：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，但是在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
3．二力平衡條件的應用
（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；
（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，從而判定各力間的關系；
（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。
四、小結：本節課我們學到了哪些？
五、鞏固練習：
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）
A．書對桌面的壓力與書所受的重力；
B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
C．書所受的重力與桌面對書的支持力；
D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．
2、起重機的鋼絲繩吊注重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下滑時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）
A．重物勻速上升時，拉力最大
B．重物靜止時，拉力最大
C．重物勻速下滑時，拉力最大
D．上述三種情況，拉力一樣大
六、布置作業：“動手動腦學數學”第1、2、3、4題。
《二力平衡》教學設計4
(一)教學目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。
(二)教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
(三)教學過程
一、復習提問
1、牛頓第一定理的內容是哪些?
2、什么叫慣性?物體在哪些情況下有慣性?
二、引入新課
班主任：牛頓第一定理告訴我們，物體在不受外力的時侯總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。并且一切物體都遭到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。這么這兩者之間有哪些聯系呢?
三、力的平衡
班主任：請你們思索，你見過的什么物體遭到力的作用并保持靜止狀態?
課室內的燈飾遭到重力和拉力，燈具保持靜止。置于地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。桌子遭到重力，書本對它向上壓的力和地面的支持力，桌子靜止。
班主任：物體遭到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能看到。一列列車在一段平直的軌道上勻速行駛，列車受重力、支持力、水平往前的牽引力和向后的阻力。
班主任：物體在遭到幾個力作用時，假若物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力互相平衡。
依據這個觀點，我們可以從燈具的靜止狀態可知燈具遭到的重力和拉力互相平衡。
班主任：請你們根據這樣的說法表述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自遭到的力之間的關系。
(中學生表述)
四、二力平衡的條件
班主任：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這些情況。
班主任演示課本圖9—6所示實驗并講解這個鐵塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，鐵塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，鐵塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)
當兩個力大小相等、方向相反，相互平行時，鐵塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)
班主任提問：要使鐵塊靜止，這兩個力應當滿足什么條件?
(中學生回答)
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復昨天的實驗。
(演示)
我們發覺鐵塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的。
(演示)
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
按照同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體遭到的合力是0。
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去把握。
1、根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以剖析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的。這么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
按照人的質量，估算出人的重力G。G=mg=50千克x10牛/千克=500牛頓。方向豎直向上。支持力N=500牛頓，方向豎直向下。(圖示略)
2、根據物體的受力情況判定物體的運動狀態。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力形成的療效。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，依然保持靜止;運動的物體受平衡力時，依然保持勻速直線運動。
比如，列車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力小于阻力，列車將加速;假如牽引力大于阻力，列車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，列車勻速直線前進。
六、總結
力和運動的關系可以簡略地概括如下。
維持運動不須要力的作用，由于物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才須要力。并且物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是哪些呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業
習題5、6、7。
《二力平衡》教學設計5
教學目標
1、理解并把握二力平衡的條件。
2、經過舉例理解并把握二力平衡的條件。
3、形成從實際現象中剖析并獲得數學規律的推理意識。
教學構想重點：
把握二力平衡的條件。
難點：
理解并把握二力平衡的條件。
教法：
實驗探究式教學打算貨車木板鉤碼
教學過程
一、課題引入
小聰和小明在光滑的湖面上沿同仍然線去拉靜止的貨車，在下述情況下，貨車將如何運動呢？
1.小聰和小明都往右拉貨車，貨車將向xx方向運動。
2.小聰比小明使勁小，小聰向左拉，小明往右拉，貨車將向xx方向運動。
3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉貨車，貨車所受的合力為xx，靜止的貨車將xx。
因而引入二力平衡課題。
二、講授新課
定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同仍然線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。
上題第3題中，小聰和小明對貨車的拉力是一對平衡力，可以看出貨車原先靜止，在平衡力的作用下，貨車一直保持靜止狀態，因而平衡力不改變物體的運動狀態。
二力平衡的現象四處可見，右圖中的船舶和車輛有平衡力的作用，請朋友們找出它們所受的平衡力，請朋友們找出平常生活當中的二力平衡的例子。如在空中勻速下滑的降落傘、靜止在地面的桌子等。
由例子可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。
在通常情況下，物感受同時遭到幾個力的作用，若這幾個力的作用療效互相抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有遭到外力的作用。
三、小結
本節課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和朋友們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎上進行合理推理的實驗方式的作用，你們完成課后練習，幫助自己更好地理解本節課所學內容。
四、作業布置
課堂作業：學習指導用書
家庭作業：補充習題板書設計：二力平衡
平衡狀態：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。
二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態。
二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同仍然線上。
二力平衡教學設計
二力平衡教學設計（共16篇）
《二力平衡》教案
《二力平衡》教案集錦6篇
二力教學設計
《二力教學設計.docx》
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