這是聲音的形成與傳播學案人教版，是優秀的數學學案文章，供老師父母們參考學習。
聲音的形成與傳播學案人教版第1篇
教學目標
知識與技能
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音形成和傳播的條件。
2.曉得聲音是由物體震動形成的。
3.曉得聲音傳播須要介質，聲音在不同介質中傳播的速率不同，曉得聲音在空氣(15℃時)中的傳播速率。
4.曉得回聲現象和回聲測距離。
過程與技巧
1.通過觀察和實驗的方式，探究聲音是怎樣形成的，聲音是怎樣傳播的。
2.通過學習活動，鍛練中學生初步的觀察能力和初步的研究問題的技巧。
情感心態與價值觀
1.通過班主任、學生的雙邊教學活動，迸發中學生的學習興趣和求知欲望，培養中學生對科學的熱愛，2.使中學生樂于探求自然現象和日常生活中的數學學道理。
3.注意在活動中培養中學生擅于與其他同事合作的意識。
教學重難點
【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的形成和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
教學過程
一、新課導出
我們有兩只眼睛，能看到各類各樣的聲音，聽老師授課，可以獲得各類知識，聽電臺廣播可以曉得天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。這么，聲音是如何形成的?它是怎樣傳到我們眼睛?
二、新課教學
1、聲音的形成
(1)課本圖1.1—1中各是哪些物體在發聲?她們有哪些共同特點?
(2)實驗：中學生觀察音叉發聲時叉股在震動。敲擊音叉——音叉震動，發聲。松開震動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實驗：撩動鋼琴的弦，琴弦或則橡皮筋。
(4)實驗：如今我們來做一個活動，我這個活動，須要全體同事來配合一下：請朋友們把手指置于喉結處，讓我們從1數到10，喉部震動，發出聲音。
小結：歸納以上實驗，引導中學生自己總結出：聲音是因為物體震動而形成的。
強調鳥、蟋蟀和其他一些動物發聲也是因為震動。
由中學生列出一些獨特的發聲現象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
2、聲音的傳播
(1)實驗：把眼睛緊貼桌面，用手敲桌板，可聽到清晰的敲打聲。——固體也能傳聲。
(2)實驗：在游泳池游泳的人，潛入水中時仍能看到對岸人的談話聲;垂釣時要保持周邊環境的安靜;漁船們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入漁網;把正在響鈴的鬧鈴由塑膠袋包好，把它裝入水底，仍能看到鈴聲。——液體也能傳聲。
(3)實驗：左側音叉的震動通過空氣傳給右邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結：聲音能靠任何二氧化碳、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播須要介質。
(4)實驗：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平常攀談都是靠空氣傳聲。
思索：圖1.1—5地球上的宇航員能正常攀談嗎?怎么解決這個問題?
剖析圖1.1—6：聲音是靠聲波這些方式傳播的。
3、聲音的傳播速率
聲音每秒傳播的距離叫波速。
中學生對比表中的一些波速并找出空氣中15℃時的波速：340m/s。
讀作：340米每秒。含意：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請朋友們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的波速，并回答下述問題：
問題1：聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速率分別是多大?這說明波速跟哪些誘因有關?
15℃時空氣中的波速為340m/s，25℃時空氣中的波速為346m/s.說明波速跟介質的氣溫有關.
問題2：聲音在25℃的空氣和分餾水底傳播的速率分別是多大?這說明波速跟哪些誘因有關?
25℃時空氣中的波速為346m/s，25℃時分餾水底的波速為1497m/s.說明波速跟介質的種類有關.
問題3：對比表中的數據，你可以發覺哪些?
波速與介質的種類有關，還與濕度有關。
通常來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，二氧化碳中最慢。
4、回聲
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中碰到障礙物反射回去的現象。
述說為何有時侯能聽見回聲，有時又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們能夠聽到回聲。請朋友們算一算我們要聽到回聲，離障礙物體起碼要多遠?
解：340×0.1/2≈17米。
(2)借助回聲測距離
例題：某同事站在懸崖前向懸崖喊了一聲，經過1.5秒后聽到回聲，求此朋友離懸崖多遠?
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請朋友們分組討論，每組想出一個檢測波速的方式，盡可能的話，進行實際檢測，瞧瞧那個組的方式更合適，測得的波速更接近當時的真實值。
聲音的形成與傳播學案三
【活動目標】
1、主動探求借助不同材料制造出不同的聲音。
2、感受自制聲音的樂趣。
3、發展幼兒的觀察力、想象力。
4、讓幼兒學會初步的記錄方式。
【活動打算】
1、紙盒、有蓋的杯子、豆子、臉盆。
2、白紙、塑料紙、餐巾紙。
3、紙杯、玻璃紙、塑料杯、小木棍若干。
4、小旗、金箍棒、扇子、蒲扇。
【活動過程】
(一)開始部份
班主任借助談話引入主題。
師：“孩子們，我是小小魔術師，明天我要給你們變一個魔術。”
(二)基本部份
1、制造聲音。
班主任出示一只空杯子搖一搖，請幼兒聽一聽有沒有聲音。再掏出一顆豆子搖一搖，請幼兒聽一聽有沒有聲音。
師：“現在我要變魔術了，注意看好了。”
班主任將這兩個沒有聲音的東西顯得有聲音，只要把豆子放進杯子，蓋好蓋子，搖一搖，大家看到哪些了?
班主任小結：聲音原先是制造下來的聲音的產生與傳播知識點聲音的產生與傳播知識點，如今我要考一考大家，看大家誰能制造出聲音來。
2、分組制造聲音。
(1)班主任介紹四個部份的材料，鼓勵幼兒去每位部份探求，嘗試讓那些東西發出聲音來。
(2)幼兒分組自由探求，班主任進行指導。
如“瓶罐區”重點引導幼兒用不同的器皿裝豆子，聽一聽聲音有哪些不同。
“紙區”引導幼兒聽一聽揮動紙、搓搓紙發出的聲音。
“杯子區”引導幼兒敲打不同的瓶子，嘗試對著不同的材料的瓶子說話，聽一聽聲音有哪些不同。
3、說一說自己的發覺。
(1)大家是如何制造聲音的?制造下來的聲音像哪些?
(2)聲音演出會
要求幼兒用手里的東西來制造表表演這種聲音。
下雪天場景(模仿下雪、打雷)搖動豆盒像下雪聲。
打電話(用嘴對著被口說話)
大火了(搓揉塑膠紙)
下雨(搖晃小旗)
4、了解噪聲的害處，結合實際對幼兒進行教育，教育幼兒要保護喉嚨和眼睛。
師：兒子們，剛剛我們自己制造出好多聲音，而且，大家曉得哪些時侯該讓聲音大一點?哪些時侯該讓聲音輕一點嗎?奧，對了，小同學們睡著時或媽媽爸爸上班回去時，我們要輕輕地走路、輕輕地說話，回答問題時，要高聲回答。小孩們，在我們的周圍有的聲音優美動聽，如優美的歌聲、動聽的笛聲、小鳥喊聲、小河流水聲。而有的聲音像車輛揚聲器聲、小同學大吵大鬧的聲音、電鉆挖洞的聲音，這種聲音十分的清脆，影響我們的身體健康，叫噪聲。我們假如看到很響的聲音時，要馬上按住鼻子并張大眼睛，平常也不要大吵大鬧，要保護好喉嚨和鼻子。
(三)結束部份
在音樂《小鳥飛》的伴奏下，率領幼兒到室內去找尋能發出聲音的物體。
聲音的形成與傳播學案人教版第2篇
教學目標
1、通過觀察和實驗初步認識聲音形成和傳播的條件
2、知道聲音是由物體震動發生的
3、知道聲音傳播須要介質，聲音在不同介質中傳播的速率不同
教學重難點
教學重點：聲音形成的緣由及傳播
教學難點：探究真空不能傳聲，借助回聲估算
教學工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學過程
一，導出新課
播放錄象：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放爆竹、電鋸切割木板、小孩哭鬧等畫面
[引語]從昨天見到的這種現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺乏的一部份，它對我們即熟悉又陌生，這么，大家想不想和老師一起闡述聲音的奧妙呢?中學生回答：想
明天我們來共同闡述與聲音有關的問題
觀看錄象
由直觀的畫面創設聲音形成的情境，迸發中學生求知欲望，因而順利的導出新課。
二，合作探究
1)探究聲音的形成
下邊朋友們以小組為單位，用打算的器材及周圍可借助的物體，如鋼筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方式多?注意觀察物體發聲與不發聲時有哪些不同?物體發聲時有哪些共同特點?看哪一組最先發覺?
師巡視并指導，幫助中學生處理可能出現的問題。
借助不同物體進行發聲實驗，在探究中發覺并提出問題，中學生有的拉長橡皮筋，有的撩動直尺，有的吹哨子，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]如今已有不少組朋友發覺問題了，下邊我們共同交流一下
其它小組的朋友是否和她們有同樣的發覺?還做了什么實驗?中學生交流。
剛剛朋友們回答的都挺好，擅于動腦，把不同器材結合使用挺好，下邊讓我們再一次體會聲音的形成。用手按住聲帶部份，小聲說“振動”
生活中聲音形成的現象好多，朋友們聯系生活實際，剖析生活中的物體是怎樣發聲的?
通過小組間的交流加深她們的合作意識同時也為前面發覺聲音的形成的誘因作好鋪墊中學生在交流時給中學生足夠的時間，通過她們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音形成的緣由，讓她們真正體驗探究的快樂。
讓中學生再一次體會聲音的形成是由物體的震動形成的。
2)
剛剛朋友們回答的都十分好，有誰曉得蟬是如何發聲的?
[思索]烈日當空的早晨，在撒哈拉大荒漠中的旅行者往往會看到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大伙就會焦躁地趴在地上躲避，原先撒哈拉荒漠早晨的溫度超過42℃，荒漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度都會炸裂，如今你曉得槍聲哪來的嗎?
有時我們須要將聲音記錄出來，如何辦呢?中學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，大家可以看見，聲是靠哪些傳播的呢?
朋友們思索固體能夠傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜測
二氧化碳、固體可以傳聲，那液體能夠傳聲呢?
師：出示裝有小烏龜的缸子，敲擊缸子，看烏龜的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播須要介質，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，看到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你認為科學嗎?
師用塑膠圈在水平方向上來回推進，可以看見明暗變化進而引出聲波，中學生看課本33頁明晰聲是以聲波的方式在介質中傳播。
雨天天，我們總是先聽到閃電后看到雷聲，這是為何?
看來聲的傳播也須要一定的時間，聲有一定的速率。朋友們通過33頁小資料的表格，可以獲得什么信息?
(1)通常來說固體傳聲最快，液體次之，二氧化碳最慢
(2)波速與介質的種類有關
(3)在空氣中波速的大小與氣溫有關
在課室里說話比在曠野里聽上去響亮，為何?
中學生回答，聲傳播的速率慢
中學生仔細分析討論，之后上去交流獲得的信息。
通過生活中的事例，引出波速
通過中學生剖析表格獲得信息，提升中學生剖析問題的能力
通過生活中的事例，讓中學生理解回聲。
三，整體感知
中學生理解聲音形成的條件，聲音傳播的條件以及傳播的方式，波速的大小。中學生系統地把握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5中學生完成練習
五，課堂小結
朋友們大家對本節課有哪些收獲和不足之處?
中學生紛紛發言
六，布置作業
聲音的形成與傳播學案人教版第3篇
【學習目標】
1、知道聲音是由震動形成的；
2、聲音的傳播須要介質；
3、聲音在不同介質的傳播速率不同；
【課前自主學習、挑戰自我】
請朋友們閱讀課本P12———16頁內容，獨立思索后完成下述問題：
1、先觀察12頁圖片，在用手仍然摸著自己的咽喉，讀一段文字，仔細感受手的覺得.之后停止讀，還感受手的覺得，兩次一樣嗎？
2、聲是由物體的形成的，停止，發聲停止.
3、人發聲靠的是的'震動；吉他發聲靠的是的震動；要使吉他發出聲音，必須用口來吹，使管子里的發生.
4、怎樣保存聲音：將發聲體的記錄出來，須要時再讓物體依照記錄出來的震動規律去，還會形成與原先一樣的聲音.
5、做P14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音.
6、認真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鈴.
（1）、該實驗的現象是.
（2）、該實驗的方式是.
（3）該實驗的推論是：不能傳播聲音
7、聲傳播的快慢用描述.
8、根據P15小資料，聲音在體中傳播速率最大，其次是體，在體中傳播速率最小.
9、聲速的大小除了跟有關，還跟有關.
10、（謹記）15℃時空氣中的波速是.
11、回聲是指聲音在傳播過程中遇見，而被反射回去的聲音.
【合作探究、張揚個性】
1、（先看1.15圖）地球上沒有空氣，地球上的宇航員怎么攀談？
回答：.
2、找組內一名朋友不看書解釋聲波的產生.
3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法.
4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區分開，回聲和原聲的時間間隔應小于0.1s，人離障礙物的距離應以上.
估算過程：
（溫情提示：回聲抵達人耳的時間大于0.1秒，人不能把回聲和原聲區分開，但可以使原聲強化）
5、對著遠處的高山喊可以看到回聲，為何在寢室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？
6、同樣的聲音在課室說和在操場說聽上去一樣嗎？為何？
7、本節課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？
【知識小結、總結升華】
我學到了哪些呢？畫知識樹
【當堂檢查、查漏補缺】
必做題
一、填空
1.聲音是靠物體的形成的，聲音的傳播須要.聲音能在、、物質中傳播，但不能在中傳播.
2、如圖，當叩響音叉后用懸吊著泡沫塑膠接觸發聲的叉股時，泡沫球會被，這個實驗說明一切正在發聲物體都在.
3.龍舟賽時，縷縷戰鼓是鼓面的而形成的，并經傳入人耳.
4.如圖3—1—5所示，圖甲為人敲鼓，能發出清脆動聽的戰鼓，這說明聲音是因為物體形成的；圖乙為抽去玻璃罩內的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播依賴于.
5.垂釣時不能小聲喧嚷，由于魚看到人聲都會被逼退，這說明.
6.南城中學的同事敲鑼打鼓列隊歡送新兵參軍，這鼓聲、鼓聲是因為鑼面和鼓面的形成的，再通過向四周傳播開來.
7.聲音在15℃的空氣中傳播速率是/s，清朝時代的沈括，在他的專著《夢溪筆談》中記載著：行軍露營，士兵枕著羊皮帛的箭筒睡在地上，能及早看到突襲的敵軍的馬蹄聲.這是由于.
二選擇
1.假如回聲抵達人耳比原聲晚（）秒以上，人耳能夠把回聲跟原聲區分開.
A.1秒B.0.1秒C.0.01秒D.0.001秒
2.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（）.
A.快B.慢C.一樣快D.難以比較
3.聲音是由發聲體的而形成的.（）
A.運動B.震動C.氣溫下降D.容積膨脹
4.一般我們看到的聲音是靠（）傳來的.
A.電磁波B.真空C.空氣D.眼睛的內耳
5.關于聲音的傳播，下邊說法中正確的是（）.
A.聲音依靠介質以波動方式傳播B.聲音在真空中以很小的速率傳播
C.聲音在介質中傳播速率隨氣溫增加而減小D.聲音的傳播速率隨著介質的不同而不同.
6.甲在足夠長的有水自來水管一端嚴打一次，乙在另一端用鼻子伏管聽，能看到（）
A.1聲B.2聲C.3聲D.4聲
7.下述說法中正確的是（）
A、在空氣中聲音的傳播速率小于光的傳播速率B.聲音在空氣中比在金屬中傳播得快
C.聲音不能在真空中傳播D.在曠野里談話比在房間里響亮
拔高題
1.某人對著懸崖大叫一聲，經1.2s聽見回聲，則此人離懸崖的距離大概是.（m/s）
2.一架在3015米高空飛行的客機，若聲音在空氣中傳播的速率是335米/秒.則客機發出的聲音傳到地面所用的最短時間是秒.
3、百米運動會上，計時老師看到槍聲才給一中學生計時，這么，老師給該生多計時還是少計時了，時間是幾秒？
挑戰題
1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發聲蟬和不發聲蟬結構的不同，并了解發聲蟬是怎么發聲的.
2、我們曉得聲是由物體的震動發出的，但有時侯我們看到聲音卻看不見震動，如書桌、音叉你分別用哪些方式證明它們在震動.（溫情提示：放大法.）
（1）、敲椅子
（2）、敲音叉
2、設計一個檢測波速的方式，并實際檢測.
聲音的形成與傳播學案人教版第4篇
教學目標
《聲音的形成與傳播》教學設計
1、知道聲音是由震動形成的。
2、知道聲音的傳播須要介質，曉得聲音在不同介質的傳播速率不同。
3、能剖析一些常見的聲現象。
重難點
（重）1、學生對聲音的形成與傳播過程的探究。
（難）2、設計探究的實驗。
3、聲現象的剖析、解釋。
教學過程
活動流程
教學內容
班主任活動
中學生活動
備注
創設情景導出課題
知識補充
一、導入新課
讓中學生觀察課本第12頁圖片，讓朋友談談有哪些現象？它們有哪些共同特點？
二、進行新課
1.聲音的形成
（1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音形成的情況，讓中學生發覺物體發聲時的共同特點。
（2）實驗探究，總結發聲體的共同特點。
方案一：讓中學生用橡皮筋做實驗。三人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撩動橡皮筋，觀察橡皮筋：①能看到哪些？同時注意觀察此時橡皮筋處于哪些狀態？②當振動停止的時侯，就能看到聲音嗎？
方案二：讓中學生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸開桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撩動伸開端，讓中學生觀察直尺震動情況：①聽到哪些？此時的卷尺處于哪些狀態？②當震動停止的時侯，就能看到聲音嗎？
（討論）閱讀課本P13想想議議，班主任解釋：
蟬的發聲臟器在胸部,它是以震動內耳的方法發聲,再經過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發音既不是翅膀的震動發聲也不是頭部磨擦發聲。
物體震動發聲的現象真是太多了，朋友們能列出出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？
A、吹長笛的聲音，是因為氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生震動發出的.
B、悠揚的薩克斯聲是因為氣流通過管時，使管內空氣柱震動而發出的.
C、吹哨子聲是口腔內空氣震動形成的.
D、炎熱的夏季，響亮的鳥鳴是蟬的發音肌收縮時，導致發音膜的震動而形成的.
E、氣球爆燃聲是汽球膜的震動導致周圍空氣的震動而形成的.
F、聲勢浩大的大瀑布聲是水撞擊石頭，造成空氣的震動發出聲音.