教學目標
1、了解能量的初步概念．
2、知道哪些是動能及影響動能大小的誘因．
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能．
5、能用動能、勢能大小的誘因解釋簡單的現象．
6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提升中學生觀察、比較、想象、歸納的能力．
教材剖析
本節教材首先在中學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性．這是由于中學只要求中學生對能量的概念有初步的認識．教材列出了風、流水等才能做功動能和勢能什么意思，便于使中學生對運動物體具有能量產生比較清楚的具體印象，同時也為講水能和生物質能的借助埋下伏筆．由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速率、質量的關系動能和勢能什么意思，才能培養中學生的觀察剖析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定誘因．最后，教材給出了機械能的概念，并強調動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳．
教法建議
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，曉得“能”是重要概念．再聯系做功的知識，列出實例如課本上的實例和演示小實驗．
用中學生自主學習的方式，讓中學生列出運動物體能做功的現象，并剖析那些不同事物的相同點，從而得出運動的物體具有的能量是動能的推論．進一步用實驗或多媒體資料發覺動能大小的決定誘因，并因而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定誘因來剖析和解釋生產和生活中的現象．
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方式，可以設計與動能相同的學習框架，讓中學生用科學探究的方式學習，同時中學生可以加深體驗學習數學的技巧和覺得到學習數學的樂趣．
對于機械能的學習，可以用中學生閱讀課本或提供給中學生的閱讀材料，班主任進行總結，注意要用聯系實際的例子使中學生才能剖析機械能的實際問題，并理解動能和勢能也稱為機械能中“統稱”的涵義．
教學設計示例
第一節動能和勢能
【課題】動能和勢能
【重點和難點剖析】動能和勢能概念的構建．重力勢能概念構建：因為實際看見的下落物體做功都表現為有速率的物體的做功，所以在構建重力勢能概念時，要加強就能做功的物體就有能量．
【教學過程設計】
1，引入新課
因為能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導中學生由功和能的關系理解能量的概念．提供中學生思索的問題有：如何才算做功了；功的必要條件和單位；剖析具體實例引入能量的概念．
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊鐵塊，使鐵塊聯通一段距離，中學生剖析在碰撞過程中，做功的情況．由剖析結果“鋼球對鐵塊做了功”引出能量的概念“一個物體就能做功，我們就說它具有能量．可見在數學學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領．一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大．
2，新講課：動能
1），動能概念的構建
觀察和剖析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；激流的湖水把石頭沖毀，水對石頭做了功，運動的鋼球打在鐵塊上，把鐵塊推走，鋼球對鐵塊做了功．
借助板圖幫助中學生找到不同現象的共性的內容：運動的物體才能做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”．
從板圖上，中學生應該就能總結出“物體因為運動具有的能量稱為動能”．
按照中學生的具體情況，可以由中學生總結推論，也可以班主任幫助中學生逐漸的尋求共同點，得到推論．
2），動能大小的決定誘因
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊鐵塊的現象，并剖析得到的推論．
中學生在觀察過程中要思索的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的緣由；撞擊距離的遠近說明了哪些；做功多少說明了哪些；實驗推論．
剖析過程：同一個鋼球，原先的位置越高，滾到斜面上端時的速率越大，把鐵塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速率有關．
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的鐵塊發生的現象，并剖析實驗的推論．
中學生在觀察過程中思索的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的緣由；撞擊鐵塊的遠近說明了哪些；做功多少說明了哪些；實驗推論．
剖析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，抵達斜面頂部時速率相同，鋼球的質量大，把鐵塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關．
綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速率有關．
3，新講課：勢能
1），力勢能概念的構建及其大小的決定誘因
引導中學生觀察剖析重錘具有做功能力，因此具有能量：重錘被舉高，當下落時，就能把木樁攻入地里，對木樁做功，所以它因才能做功而具有能量，我們把這些能量稱為重力勢能．
中學生列出生活中存在重力勢能的實例．并結合實例剖析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓中學生曉得我們都是以地面為參考，來剖析重力勢能的）
中學生從實例中剖析重力勢能的大小的決定誘因，并結合實際現象剖析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題．
2），彈性勢能概念的構建及其大小的決定誘因
建議學習方式為中學生閱讀，并回答問題：哪些是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；剖析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列出并剖析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例．
4，新講課：機械能
講清機械能上動能和勢能的總稱其中合稱的涵義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方法：動能和勢能．一個物體既可以有動能也可以有勢能．
【板書設計】
探究活動
【課題】分析玩具貨車在運動過程中的能量轉化
【組織活動方式】學生小組
【活動方案參考】
1、觀察貨車的傳動結構，在上緊發條時和握住發條時的情境；思索彈性勢能大小和做功多少的關系．
2、看看市場或商場中還有什么上發條的貨車．
3、觀察現今流行的兒童玩具靠哪些發動的．
【評價】
1、材料全班共享．
2、寫出觀察和剖析的過程報告．
3、從網上查找的資料，要列舉學習過程清單．