高中數學試講稿模板5篇
作為一位杰出的老師，往往要依照教學須要編撰試講稿，利用試講稿可以提升教學質量，取得良好的教學療效。試講稿要如何寫呢？下邊是我為你們搜集的中學數學試講稿5篇，僅供參考，希望還能幫助到你們。
高中數學試講稿篇1
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應重視讓中學生經歷從生活到數學，從自然到數學的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛練能力的過程中把握知識、技能，了解科技發展，進而融入到現代社會中。所以本課
（）在課堂教學模式的變革、注重全員參與、讓中學生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學難點重點
①難點:②重點:
3.教學目標
①知識與技能:②過程與方式:
③情感、態度與價直觀:
4.教具與學具
電教器材:班主任演示用:中學生每組器材:
二.說學情
八年級下冊
高中中學生正處于發育、成長階段,她們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向具象思維過渡時期。并且剛接觸數學，對科學探究的基本環節把握缺乏，且在她們的邏輯思維還須要經驗支持。因而應以中學生身邊現象引入知識，逐漸讓中學生理解和應用科學知識。
八年級上冊
經過一個學期的數學學習，高中中學生早已基本具備了一個科學探究的素質，她們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的化學知識后也期望繼續研究而且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過中學生感興趣的例子入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過中學生動腦剖析、動手操作來解決碰到的問題，這樣除了啟迪中學生思維、鍛煉中學生能力、還會大大加大中學生學習數學、運用數學的自信心。
九年級下冊
初一中學生是中學的結業年級，心智較為成熟，通過一年的數學學習，早已具備了一定的實驗探究能力和空間想像能力，形象思維和具象思維都有了不同程度的發展，剖析問題、解決問題的能力也愈發進步。
然而初三的中學生常常是不愛發言，不主動表現自我，課堂氛圍比先前三的中學生枯燥。須要班主任的積極、靈活的調動。初三年級中學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動她們的激情。她們不喜歡沉悶的理論剖析和教條式的估算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與數學規律有關的圖片。在玩學校更能迸發中學生的情感。她們喜歡探求自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學風波。這樣才更能迸發和培養她們的創造性。
九年級上冊
經過之前三個學期的數學學習，初三中學生已具有了一定的化學知識，把握了一定學習數學的技巧。中學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數中學生思維還是以形象思維為基本思維方法，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，缺乏對問題的深入思索及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的推論。所以在悉心設計探究活動的過程以后，中學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村小學生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給她們提供一些高科技、較前沿的東西，迸發其求知欲。
三.說學法
1.設計理念：
按照化學課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過于指出知識弘揚的傾向，讓中學生經歷科學探究過程，在探究過程小學習科學研究方式，培養中學生的科學心態、探索精神、實踐能力及創新意識。
“從生活邁向數學，從數學邁向社會”，力求緊貼中學生生活，迸發中學生的學習興趣，通過探求化學現象，闡明其中的數學規律。
“注重科學探究，倡導教學方法多元化”，通過實驗創設情景提出問題，迸發中學生的積極性。讓中學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過媒體展示，優化課堂教學，提升教療效。
2.學法指導
以自主探究為主，中學生在學的過程中剖析例子發覺問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流闡述法。在課堂上著重開發中學生的三個空間
1.中學生的活動空間。將演示實驗改為中學生的分組試驗，全體中學生參與，使每位中學生都能體驗探究過程，得到發展。
2.中學生的思維空間。創設問題情境，讓中學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。
3.中學生的表現空間。通過把自己的看法、結果展示給你們，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情境，引導啟發，評價方案，剖析討論，指導實驗，歸納推論。
教學注重三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活須要引出檢測的實質創設教學情景，充分開發中學生的生活經驗。盡量借助中學生身邊的物品為材料探究寬度檢測的方式，迸發中學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識寬度的檢測，在動手操作實踐中發展中學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學過程(程序)
本節課將從以下幾個環節展開教學：
創設情景,引入新知-----合作學習,探究新知------內化增強,實際應用------感受收獲,課堂小結------布置作業,鞏固升華。
第一環節:創設情景,引入新知。
第二環節:合作學習,探究新知。
第三環節:內化增強,實際應用。
第四環節:感受收獲,課堂小結。
第五環節:布置作業,鞏固升華。
六.說板書設計
最后我說一下這節課的板書設計，為了使中學生對的知識有個系統全面的把握，板書如下：
七.結束語
以上是我對“”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，因為本人水平有限，里面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望諸位專家多多批評見諒，感謝！
中學數學試講稿篇2
20xxx年10月19日，我在初一10班聽了王**老師的`《光的反射》一課.
王老師先由生活中聽到不發光的物體為例，啟發中學生思索在這個過程中光線怎樣傳播，進而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現象出發，思索現象背后的化學本質，使中學生明晰光不是物體發出的，并且我們卻能看見物體說明物體上有光步入人的耳朵，因而具象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓中學生上臺展示課前自主學習的成果，用海棉和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬實驗的用處在于可以使中學生全方位，立體地建立反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗證光的反射規律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作次序觀察對象等進行了指導，在此基礎上鼓勵中學生多動手嘗試找尋規律，并分組進行拓展實驗的探究，實現了在班主任指導下的中學生的自主探究性學習。王老師語言頗具親和力，問題設置合理，例如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，這么如何能夠再度找到反射光線？”一個個小臺階的設置，使中學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢捉住中學生的注意力。
本節課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究怎么運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了中學生的思維能力，培養了中學生的學習興趣。我個人覺得獲取平行光的兩種方式可以對應物理中證明平行的兩種方式，把物理和化學相結合。從后來的說課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師覺得拓展實驗應當與實際運用相結合，例如平移鏡面可以拿來檢測液面上升增長的高度，平行光可以拿來制做潛望鏡等；殷老師覺得拓展探究可以從現象出發，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓中學生推測潛望鏡內部結構，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓中學生去制造平行光這樣的“任務式探究”，讓中學生為用而學，學因而用，使她們形成“我要學化學，我要做探究實驗”的強烈心愿九年級電功率知識點，而且也能通過這樣的方法，引導中學生由現象具象思維得出化學概念和原理，著力提升中學生的數學素質。
從評價來看，王老師這節課上的是相當作功的，我不禁要思索成功的誘因。捫心自問，這節課要是由我自己來上的話，肯定不會這么精彩。而王老師的課也是經過了反復思索，試上和改進，耗費了大量的心血，在評課聽課的過程中，大量汲取他人的意見進行改進，逐步增強了自身的心理素質和教學能力，能夠在區級的公開課上鎮靜頹喪，胸有成竹，凸顯出自身的風采，為中學爭得榮譽。為此，我在后續的教學工作中也應當多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方式，促使自身水平和能力的提升。
中學數學試講稿篇3
一、說教材
《壓強》是人教版高中數學八年級上冊第九章第一節的內容，浮力的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和浮力的知識是對后面學力作用療效的延續，又為前面學習液體浮力做基礎，因而學好本節課內容對全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課除了要熟悉教材，還須要我們充分的了解中學生的特征：
二、說學情
在后面的學習學生早已學習了熱學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和磨擦力，這種知識都是本節內容學習的認知基礎。中學中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但具象思維能力仍未成熟。對于本節內容中學生之前已有了壓力作用療效顯著的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。
(過渡句)通過比較知識點間的聯系，以利于后續的應用。因而將教學目標確定為：
三、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識浮力以及運用公式進行估算，了解怎樣減小或減少浮力。
【過程與技巧目標】
通過實驗探究壓力的作用療效和什么誘因有關，學習控制變量法，中學生觀察能力和剖析能力得以提升。
【情感心態價值觀目標】
通過本節課的學習，迸發中學生學習數學的興趣以及提升運用數學知識解釋生活現象的能力。
(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
四、教學重、難點
【重點】
浮力的概念、公式以及怎么減小或減少浮力【難點】
探究壓力的作用療效和什么誘因有關的實驗過程
五、教學方式
(過渡句)美國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應當傳授給中學生的，而應當引導中學生去發覺它們，獨立地把握它們。”因此我采用的教學方式有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
(過渡句)按照“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：
六、教學過程
首先是導出環節：
在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿輪滑站在雪上，療效迥然不同。再列舉駱駝為何不會陷進沙里，蚊蟲毒腺為何容易劃破皮膚，導致中學生的認知沖突，迸發學習興趣，引出明天的課題——壓強。(板書)
【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題中學生既熟悉又好奇，帶著想曉得這是為何的懸念步入新課，可以調動中學生的探求興趣。
接出來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用療效的誘因實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海棉上放兩個小桌，甲的小桌上哪些都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來置于海棉上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導中學生按照兩次實驗的現象總結出壓力的作用療效和什么誘因有關：壓力的作用療效與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用療效越顯著;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用療效越顯著)并說明：上述實驗中用的化學探究方式——控制變量法。
接出來我將說明壓力的作用療效在數學學中稱之為浮力，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由中學生依照概念寫出浮力的字母表達式以及單位?按照比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：浮力單位不僅N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，但是1N/m2=1Pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓中學生認真觀察實驗，這樣除了使她們印象深刻，還培養她們的實驗探究能力。同時讓中學生曉得觀察和實驗是學習數學的基礎，對于不確定的觀點應當通過實驗來驗證。
最后講授怎么減小或減少浮力(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：鏟車的寬鏈條、美工書法刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下邊鋪裝軌枕，緣由是哪些?中學生會說出：鏟車的鏈條和列車軌下邊鋪裝的軌枕是為了減小受力面積，降低對地面的浮力。書法刀和破窗錘是為了減小受力面積，減小浮力。我將總結：當壓力一定時，減小受力面積可以減少浮力;減小受力面積可以減小浮力。
新課講授完接出來是鞏固提升環節：
在這個環節中，我會出示一道練習題，應用浮力公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的浮力。
【設計意圖】這個環節的目的在于檢驗中學生是否把握本節課的知識點，而且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學因而用。
最后是小結作業環節：
在小結時，我會結合板書來總結本節課的知識點，在課程結束后給中學生構建完整清晰的知識體系。
在作業環節，我會給中學生布置這樣一個任務：請朋友們回來收集一些生活中是使用哪些方法來減小或減少浮力的例子。
七、板書設計
(過渡句)最后談談我的板書設計，我的板書重視直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，才能讓中學生一目了然捉住本節課的核心。
高中數學試講稿篇4
一、教材剖析
《電功率》是新版數學九年級第十八章第二節內容，是繼電壓、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個熱學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習推進和具體化，又為本章第三節實驗"檢測小燈泡電功率"學作文理論上打算，但是它是生活中用家電標牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對中學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。
二、學情剖析
中學生早已學過部份熱學知識，電壓和電路，內阻及其影響誘因，把握一些解決熱學問題基本技巧（如控制變量法），具有一定熱學基礎，中學生感性思維能力較強，同時通過對后面功率學習，也有一定具象思維能力，但單本節內容中學生理解上去也相對較難。
三、教學目標
1.知識與技能：曉得電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單估算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。
2.過程和方式：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用家電電功率關系，培養中學生科學探究能力。
3.情感心態與價值觀：培養中學生悉心觀察周圍事物能力，使中學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各類用家電功率大小，產生節省用電意識和習慣。
四、教學打算
電吊扇（有標牌），電吹風，中學用電子計時器，空調機標牌圖片、燈泡。
五、教法剖析
教學流程
創設情境、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業，鞏固提升
教法學法
教法：談話法、講解法
學法：觀察法、合作交流法
六、教學過程
第一環節：創設情境，引入新課（本環節教學大概5分鐘）
引導中學生觀察演示實驗，鼓勵中學生發覺問題。
讓中學生觀察演示實驗電能表轉動快慢情況，發覺電能表上鋁盤轉動有時急忙，有時慢悠悠。悉心朋友可能會發覺，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓中學生交流，提出問題，引入新課。
（設計意圖：用演示實驗導致中學生注意，培養中學生觀察能力，鼓勵中學生發覺問題，迸發中學生學習興趣，造就良好開端。）
第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大概25分鐘）
活動一：自主討論，認識定義
1、通過看課本討論和引導中學生得出電功率定義和公式及單位進率：
板書：電功率是表示用家電消耗電能快慢化學量。
啟發：怎么來比較不同用家電做功快慢呢？（應引導中學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或則讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓中學生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用家電在一秒時間內所消耗電能。（類比于功率定義）
2、提問：怎么估算電功率大小？
中學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦朋友回答，由中學生導入電功率估算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養中學生自主學習能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書：消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內消耗電能是100J.中學生回答25W意義。
談話：正是由于100W燈泡比25W燈泡在相同時間內消耗電能
多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為何100W燈泡比25W燈泡亮緣由。
（設計意圖：使中學生體會科學就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓中學生看書本上92頁小資料，并觀察班主任帶來用家電上標牌，請
中學生讀出某個用家電功率，并回答：①各家用家電電功率相同嗎？②誰電功率最小？③誰電功率最大？引導出單位千瓦（KW）強調1kW=103W
（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者往往會覺得電功率大用家電消耗電能一定多，這樣設計可讓中學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下邊千瓦時學習做鋪墊。）
活動四：單位比較，明晰概念
討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時九年級電功率知識點，它消耗電
能是多少？
（2）假如P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是哪些？
（設計意圖：培養中學生推論能力，理順各單位關系，有利于知識把握。而且明晰所求是W電能！）
引導得出："千瓦時"由來
活動五：自主學習，班主任引導
引導中學生自主學習完成P.95電功率檢測。班主任歸納總結
第三環節：典例分析，歸納總結（本環節教學大概7分鐘）板書典型例題，中學生剖析分析，班主任剖析講解并總結。
第四環節：布置作業，鞏固提升（本環節教學大概3分鐘）
在完成第四個環節教學后，本節課新課教學任務基本完成。中學生可以按照小習題練習檢測本節課收獲，體驗學習快樂。以后老師動員中學生搜集家里電冰柜、電熨斗、電視機、電吊扇、微波爐、洗衣機等用家電標牌，解它們額定電流和額定功率（STS活動），再一次迸發中學生學習熱情。
附：板書設計
電功率
1.電功率：電壓在單位時間內所做功稱作電功率。
2.估算公式：P=UIP=導入公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示意義：拿來表示電壓做功快慢化學量。
5.額定電流與額定功率
U實U額時，P實>P額，用家電容易被大電壓焚毀
U實=U額時，P實=P額，用家電發揮其額定功率
燈炮色溫由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡色溫越大，消耗功率越大。
6.電功率檢測
高中數學試講稿篇5
諸位老師，早上好：
我昨天試講的題目是《功》，《功》是小學數學九年級下冊第十一章第三節的內容。現就以下幾個方面說說我對這節課教學的一些構想和感悟：
一、教材剖析
【教材的地位、作用和意義】
功的概念比較復雜、抽象，中學生經常容易會把生活中的“工作”“做工”與化學學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是那個力在做功，因而本節內容是小學數學學習過程中的一個“難”點。這節課是在前兩節所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性。可以說是上面所學的知識的延展，又為之后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因而這一節是本章的重點和關鍵，而且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。
另外教材中的情境圖片，緊貼中學生的生活，降低了中學生對化學的親切感和興趣，彰顯“從生活邁向數學，從數學邁向社會”新課程理念。這節課須要用1課時來完成。
【教學目標】
1、知識與技能
⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要誘因。
⑵知道功的公式，會對有關功的問題進行行簡單的估算。
⑶知道功的單位（J），了解1J的功大概有多大。
2、過程與與技巧
⑴通過觀察、分析和實驗了解功的數學意義。
⑵通過對實例的剖析，會判定物體有沒有做功。
3、情感心態與價值觀
了解科學家進行科學探究的歷史，進一步提高學習數學的興趣，逐漸產生獻身科學的意識，培養中學生實事求是的科學心態。
【教學重點】
功的估算是將要學習的功率、機械效率的基礎，在高考中占有重要的位置，因而，我把借助W=FS進行簡單的估算作為本節的重點。
【教學難點】
中學生經常把生活中的“做工”與數學學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是那個力在做功，為此，我把判定一個力有沒有做功作為本節的難點。
二、學情剖析
化學,數學教學峰會,物15歲左右的小學生具象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因而在教學中可以利用實驗和實例剖析強化直觀性和形象性，便于中學生理解和把握。本節之前中學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但中學生已有一定的熱學基礎知識，可以引導中學生充分借助已有認知水平來建立“功”的概念。
三、教法和學法
按照本節課特性，盡量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例剖析，拉近教學內容與生活的距離，讓中學生沉痛地感遭到科學的真實性，感遭到科學和社會、科學和日常生活的關系。
中學數學為此這節課可綜合應用中學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種方式的教學方式，提升課堂效率，培養中學生學習數學的興趣，迸發中學生的求知欲望，充分彰顯以班主任為主導，以中學生為主體的原則。