摘要： 高中物理核心能力的提出，不僅對高中物理教學的整個過程產生直接而深遠的影響，而且對整個初中物理日常教學產生重要的輻射作用。
師生之間的作業互動是日常教學實踐中不可或缺的環節之一。 教師可以通過作業反饋教學信息，反映教學效果，調整教學策略，優化教學方法。 學生可以通過作業內化學科知識高中物理學科核心素養，獲得學科能力，形成學科思維，提高學科素養。
如何在初中物理作業設計中充分體現它，筆者給出了一些想法，希望對初中物理教師有所啟發。
關鍵詞：核心素養； 初中物理； 作業設計
傳統的初中物理作業過分強調通過死記硬背積累知識，通過反復訓練體驗方法，通過機械模仿形成能力。 因此，備受詬病的“題型戰術”仍然是很多一線初中物理教師備考的法寶。
如何在初中物理作業的“質”與“量”之間找到平衡點，是很多一線初中物理教師的專業痛點。 圍繞高中物理核心能力，結合與學生終身學習密切相關的興趣、智慧、情感、態度、價值觀等因素，在中考復習階段，作者提出了下面嘗試設計初中物理作業。
1 樹根類工作
根式作業主要考查初中物理必備的基礎知識和基本技能，促進學生形成最基本的物理概念和科學態度高中物理學科核心素養，減少“科學素養”，提高民族基本素質。 所有學生都必須這樣做。 建議獨立完成作業，盡量不要出錯。
問題1 全國各地因下水道井蓋丟失引發的事故屢有發生。 重慶某中學課外活動小組設計了一款道路井蓋移動報警電路。 當井蓋不動時，井蓋開關S閉合，警示燈L不亮； 當井蓋移動時，井蓋開關S斷開，警示燈L發紅光，R0為保護電阻。 圖1所示電路中符合設計要求的電路圖是（）
物理教學探討
譚俊賢 重慶市沙坪壩區師范學院
朱曉峰 重慶市第六十八中學
參考：
[1] 桑巖. 基于學科核心能力的高中物理單元作業設計[J]. 上海課程教學研究，2018（05）：39-43。
[2] 彭玉祥. 培養學生物理素養的教學實踐研究[D]. 濟南: 山東師范大學碩士學位論文, 2016.
[3] 沈智慧. 作業對于落實學科核心能力的價值不可低估——新高考政策背景下物理作業的實踐與優化[J]. 物理學通報，2018（S2）：19-23。
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