4、定期對學生進行有針對性的心理輔導，讓他們遠離學習問題，輕松面對高考。
5. 結構。 掌握學科的知識結構和各個部分。 知識要點和難點學科知識主要分為力、電、光、熱、原子物質。 五個部分。
力學是基礎，電學、熱學等許多復雜的問題都與力學相結合。 因此，必須精通力學的基本概念和基本定律，才能靈活運用它們解決復雜問題。 力學可分為靜力學、運動學、動力學以及振動和波。
靜力學的核心是粒子平衡。 只要選擇合適的物體，仔細分析物體所受的力，然后用綜合或正交分解的方法來求解即可。
運動學的核心是基本概念和幾個特殊的運動。 基本概念中，需要區分位移與距離、速度與速率、速度、速度變化與加速度。 幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，可以直接用勻變速直線運動公式求解； 稍微復雜一點的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動，然后用勻速公式就可以了。 對于勻速圓周運動，要知道它既不是勻速運動（速度方向連續變化），也不是勻速運動（加速度方向連續變化）。 為了解決這個問題，你需要使用圓周運動的基本公式。
力學中最復雜的部分是動力學部分，但只要理解了動力學的三個主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化、功與能量變化，并選擇合適的方法來解決問題，很多問題就會迎刃而解。問題可以相對較快地得到解決。 解決。
振動和波浪是可選的。 這部分以運動學和動力學為基礎，但是增加了一些振動和波動的特征，比如運動的周期性（做題的時候要注意通解，即滿足要求的答案有多個），這樣如波的干涉、衍射現象等。
電是一個東西。 另一部分科學可分為五個部分：靜電、恒流、電與磁、交流與電磁振蕩、電磁波。
包括靜態部分。 艾倫定律、電場、場中物體和電容。 電場的概念比較抽象，但電荷在電場中的力和能量的變化卻比較具體。 因此引入電場強度（從電荷受力的角度）和電勢（從能量的角度）來描述電場，使電場可以與力學進行比較。 我們來類比一下中的重力場（ field）。 但大家要注意粒子之間的相互吸引，以及點電荷之間的吸引和排斥。 電勢能可以與重力勢能進行比較：電場力做正功，電勢能就會減少多少。 為了使電場更加直觀，人為添加了描述電場的圖表——電場線和等勢面。 如果你能掌握這兩個圖的性質，可以幫助你直觀地了解電場的性質。
場中的物體包括在電場中運動的帶電粒子和在電場中處于靜電平衡的導體。 對于前者，可以完全按照機械方法來處理，機械方法只是在顆粒上加上各種機械力之外，加上電場力。 對于后者，需要掌握兩種有效的方法：繪制電場線和判斷電勢。
恒流部分的核心是五個基本概念（電動勢、電流、電壓、電阻和功率）和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯關系。 特別強調的是，基本概念中要強調電動勢，要知道它是描述功率做功能力的東西。 其大小一般可以視為電源中的非靜電力。 通過將正電荷從電源的負極端子推到正極端子來完成的工作。 對于動力來說，必須區分火力和電能。 只有當電能完全轉化為內能時，兩者才相等。 歐姆定律來源于函數關系，因此使用時必須注意適用條件。
電和磁的核心是三件事：電產生磁，磁產生電，電磁產生力。 只要掌握了這三件事的條件、大小、方向就可以了。 的。 。 ，這部分的主要矛盾就被抓住了。 這部分的困難在于因果變化是交互的。 數量的變化會引起B物質。 數量改變，B反過來影響A。這個改變的A繼續影響B......等等。
在交流電部分，要特別注意變壓器原、次級線圈的電壓、電流、電功率之間的因果關系。 對于準備好的變壓器來說高三的物理，初級線圈的電壓決定了次級線圈的電壓（電壓在允許范圍內變化），次級線圈的電壓、電流和功率決定了原線圈的電流和功率。
電磁振蕩和電磁波部分的難點在于LC振蕩電路中的物體。 量的變化，只要了解了電感線圈和電容的性質，物體就清楚了。 過程，掌握一切。 如果數量有規律地變化，問題就不難解決。
在事物中。 在學科內部，電學與力學結合最緊密、最復雜的問題往往是力學與電學的綜合題，但所使用的基本規則主要是力學。 物體除了重力、彈性、摩擦力外，還有電場。 力，磁場力（安培力或洛倫茲力），大家要特別注意磁場力，它會隨著物體運動的變化而變化。
6.高中生復習策略
1、全面復習，夯實基礎，降低難度，因應變化，不變。 在高中生的復習中，要努力落實好每一個知識點，強化學科雙基礎。 只有夯實雙基礎，才能談能力，談多重目標。 由于時間限制，引導學生復習應側重于概念和理論的分析，重點圍繞核心和主要知識對每個知識點的實施。
2、引導學生學會復習，提高能力。 學生要自覺編織知識網絡，自己總結，加強運用所學知識解決未學問題，進而進一步提高運用新學知識解決未學問題的能力。 。 綜合性的東西。 雖然考試比較基礎，但是題目比較新，基本都是以前沒做過的原創題。 因此，學生要掌握概括、檢索、轉移、演繹、演繹。 以及歸納等將知識轉化為能力的學習方法。
3、創新與質疑，強調聯系實際，加強實驗。 建議高三復習期間重做高中時做過的重要實驗并開放實驗室，但不要簡單重復。 要求學生從新的角度重新觀察自己做過的實驗，有新的發現和收獲。 還要求在實驗中做到“一會五會”。 即了解實驗的目的、程序和原理。 ; 能夠控制條件（控制變量），使用儀器，觀察分析，解釋結果并得出相應的結論，并能根據原始事實得出相應的結論。 設計一個簡單的實驗方案。 使用實驗來回顧和設計新的實驗。 進一步完善認知結構，明確結論、過程、提問三要素，為進一步培養學生的科學精神奠定基礎。 學會正確、簡潔地表達實驗現象、實驗過程和結論，尤其是書面表達。 在日常生活中從多個角度觀察和思考生活、生產、技術和社會問題，并學會運用知識。
4、嚴格規范，認真審題，減少失分。 例如測量單位規范、實驗操作規范、學科術語規范和解題格式規范等。
不要讓一個學期過去，你將會收獲努力的成果。 在學校領導的正確領導下，相信今后我們的教學工作一定會更上一個臺階。 總之，信息社會對教師素質提出了更高的要求。 在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，銳意進取，為美好的明天貢獻自己的力量。
高中物理教學總結5
這學期我教高中20班和22班的學生。 緊張的學期轉瞬即逝。 為了在今后的工作中揚長避短，取得更好的成績，我將這段時間的工作總結如下：
1、跟隨備課組認真組織課堂教學，努力完成教學進度。
二是加強高考討論，努力做好備考工作科學有效。
本學期，物理備課組的教研活動時間更加靈活。 備課組成員將對教材的處理、教學內容的選擇、教學方法的設計、練習的安排進行嚴格的討論，確保教學工作的正常開展。 主要內容分為兩部分：一是討論綜合科目的教學內容，確定教學知識點和練習題。 二是對物理課教學問題進行討論，及時制定和調整對策，強調統一行動。 另外，到其他學校學習經驗，學習其他學校老師的經驗，聽取他們對高考備考的意見和建議，力爭取得明顯成效。 三是多向老教師學習，聽他們的課，學習他們的課堂組織，學習他們的教學思想，加強溝通，取長補短，不斷提高教學水平。
三是時刻關注尖子生，不斷鼓勵。 時刻關心自己的狀態。 對于學習上有困難的學生，我們應該給予更多的關愛、更多的鼓勵、更多的微笑。
四是經常為學生提供有針對性的心理輔導，幫助他們遠離學習問題，輕松面對高考。
第五，構建物理學科的知識結構，掌握各部分物理知識的重點和難點。 靈活掌控課堂。
物理學科知識主要分為五個部分：力、電、光、熱、原子物理。
力學是基礎，電學、熱學等許多復雜的問題都與力學相結合。 因此，必須精通力學的基本概念和基本定律，才能靈活運用它們解決復雜問題。 力學可分為靜力學、運動學、動力學以及振動和波。
靜力學的核心是粒子平衡。 只要選擇合適的物體，仔細分析物體所受的力，然后用綜合或正交分解的方法來求解即可。 一般來說，三種力的平衡是通過綜合來實現的。 畫出力合成的平行四邊形后，選擇四邊形的一半——三角形，然后執行求解三角形的數學工作。
運動學的核心是基本概念和幾個特殊的運動。 基本概念中，需要區分位移與距離、速度與速率、速度、速度變化與加速度。 幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，可以直接用勻變速直線運動公式求解； 稍微復雜一點的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動，然后用勻速公式就可以了。 對于勻速圓周運動，要知道它既不是勻速運動（速度方向不斷變化），也不是勻速運動（加速度方向不斷變化）。 為了解決這個問題，你需要使用圓周運動的基本公式。
力學中最復雜的部分是動力學部分，但只要理解了動力學的三個主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化、功與能量變化，并選擇合適的方法來解決問題，很多問題就會迎刃而解。問題可以相對較快地得到解決。 解決。 一般來說，某一時刻的問題只能利用牛頓第二定律（力與加速度的關系）來解決。 對于一個過程，如果涉及到時間，可以利用動量定理； 如果涉及位移，可以采用函數關系； 如果過程中的力是恒力，則可以用牛頓第二定律加上勻速直線運動公式來解決問題。 但該方法涉及過程各階段的物理量，計算相對麻煩。 如果能用動量定理或者機械能守恒來解決就方便多了，因為這是兩個守恒定律。 如果您只關心流程的初始和最終狀態，則無需解決流程的每個細節。 那么什么情況下可以使用上述兩條定律呢？ 只要系統所受的總外力為零（這個條件可以放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量），系統的總動量就守恒； 如果系統朝某個方向運動，則合外力為零，則系統在該方向上的動量守恒。
振動與波這部分是在運動學和動力學的基礎上，但是增加了一些振動和波的特性，比如運動的周期性（解題時要注意通解，即有多個滿足的答案）的要求。），如波的干涉和衍射現象等。
熱科學有兩部分，分子動力學理論和氣體性質。 對于分子動力學理論，如果你尋找每個理論的實驗基礎，那么你自然會掌握書中的所有知識點； 熱力學第一定律：外界對氣體所做的功W與氣體吸收的熱量Q之和等于氣體的內能。 可以增加陰莖的尺寸。 其次，V與W有關。如果氣體體積V增大，則氣體必須做外功；如果V增大，則氣體必須做外功。 理想氣體溫度T與內能E有關。如果理想氣體溫度升高，其分子的平均平動動能必然增大，理想氣體分子必然增大。 它們之間沒有相互作用，因此分子的勢能保持不變，因此其內能E必然增加。 一旦弄清楚這六個物理量之間的關系，熱科學本身的問題就迎刃而解了。 對于熱學和力學的綜合問題，基于力學，氣體壓力F用氣體壓力P和受力面積S來表示，即F=PS。
電是物理學的另一大部分，可分為靜電、恒流、電與磁、交流與電磁振蕩、電磁波五個部分。
靜電部分包括庫侖定律、電場、場內物體和電容。 電場的概念比較抽象，但電荷在電場中的力和能量的變化卻比較具體。 因此引入電場強度（從電荷受力的角度）和電勢（從能量的角度）來描述電場，使電場可以與力學進行比較。 我們來類比一下中的重力場（ field）。 但大家要注意粒子之間的相互吸引，以及點電荷之間的吸引和排斥。 電勢能可以與重力勢能進行比較：電場力做正功，電勢能就會減少。為了使電場更加直觀，人為地添加了
包括描述電場（電場線和等勢面）的圖表。 如果你能掌握這兩個圖的性質，可以幫助你直觀地理解電場的性質。
場中的物體包括在電場中運動的帶電粒子和在電場中處于靜電平衡的導體。 對于前者，可以完全按照機械方法來處理，機械方法只是在顆粒上加上各種機械力之外，加上電場力。 對于后者，需要掌握兩種有效的方法：繪制電場線和判斷電勢。
恒流部分的核心是5個基本概念（電動勢、電流、電壓、電阻和功率）和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯關系。 特別強調的是，基本概念一定要重點理解電動勢，知道它是描述電源功率大小的物理量。 它的大小一般可以理解為電源中將一庫侖正電荷從電源負極推向正極的非靜電力。 工作完成了。 對于動力來說，必須區分火力和電能。 只有當電能完全轉化為內能時，兩者才相等。 對歐姆定律的理解來自于函數關系。 使用時必須注意適用條件。
電和磁的核心是三件事：電產生磁、磁產生電、電磁產生力。 只要把握了這三個東西產生的條件、大小、方向，就抓住了這部分的主要矛盾。 這部分的難點在于因果變化是交互的。 A的物理量的變化會引起B的物理量的變化，B又會反過來影響A，這個變化的A又會繼續影響B……以此類推。
在交流電部分，要特別注意變壓器原、次級線圈的電壓、電流、電功率之間的因果關系。 對于準備好的變壓器來說高三的物理，初級線圈的電壓決定了次級線圈的電壓（電壓在允許范圍內變化），次級線圈的電壓、電流和功率決定了原線圈的電流和功率。
電磁振蕩和電磁波的難點在于LC振蕩電路中各種物理量的變化。 只要了解了電感線圈和電容的性質，清楚了物理過程，掌握了各個物理量的變化規律，問題就不難解決了。
高中物理教學總結6
高中物理在知識體系和學習方法上與高中物理有很大不同。 很多學生在學習上都會出現一定的困難，所以這是學生容易分化的階段。 因此，在教學中，我注重高中物理的知識特點和學習方法，加強對學生學習習慣和思維方法的培養。 提高學生學習物理的興趣是提高高中物理教學質量的關鍵。 了解高中物理復習的以下難點：
1.大量概念。 如：力、加速度等。
2、教學難度加大。 主要表現在教學功能關系的復雜化、圖像的運用等方面。
3、空間關系的建立在高中只是一個一維的問題，但在高中卻存在二維甚至三維的問題。
4、高級的概念和規律更加復雜。 例如，速度的概念有平均速度、瞬時速度、直線運動速度、曲線運動速度等。
5. 力對物體所做的功，平均功率和瞬時功率的實際問題，不同能量之間的轉換，轉換中總能量的守恒，以及作為能量轉換的功的測量。
那么，如何克服這些困難呢？ 首先，要把握進度，不能操之過急，尤其是上述難點的教學。 其次，注重理解，切忌死記硬背。 高中物理學習，需要背的東西并不多。 必要的物理概念和常數需要記憶，而大多數物理知識都應該在理解的基礎上記憶，而不是死記硬背。 三、在教學中，加強觀察和實驗。 教師必須總結物理現象并解釋清楚歸納過程。 不要倉促下結論，讓學生認識到物理學是一門講究推理的科學。 例如，牛頓第一定律和牛頓第二定律在利用規則進行演繹推理時更注重對條件的判斷和分析，而不僅僅是公式。 最后，教學時不要隨意增加難度。 例如，例題、習題要精心選擇，符合學生的實際情況。 對于成績很好的學生，可以選擇一些高級練習。 對于大多數學生來說，高一年級的練習仍然是概念的理解和簡單應用。 不要總是給學生出綜合題，更不要給學生出高考題，這樣只會適得其反。
物理教學本來有兩個方面：教師的教和學生的學。 因此，我們不僅要注重教師教學方法的研究，更要注重改進學生學習方法的探討。 只把教學方法理解為教師的教學方法，只注重教學方法的研究而忽視指導學生學習方法的探索的現象，對于開發學生的智力、培養學生的能力、提高學生的素質極為不利。物理教學。 物理教學過程不僅是傳授知識和技能的過程，也是教會學生如何學習物理的過程。 學生學習物理的效率和成績的質量很大程度上取決于學習方法是否科學。 物理教師教學的最終目的只能是學生的“學”和“學”。 因此，我們在研究教師的教學方法的同時，也必須認真探索學生的學習方法。
1、設計教學方法的同時設計學習方法
備課的本質是教學方法設計。 因此，從教材實際和學生實際出發，把握其特點，在準備知識和教學方法的同時，準備好學生的學習方法是非常重要的。 設計教學方法和學習方法非常重要。 不同的章節、不同的教材都有各自的特點。 教師常常采用不同的教學方法。 同時，還必須考慮學生在這種教學方法下應該如何學習，才能掌握學習的主動權。 這就需要設計具體的研究方法。
2. 實施教學方法時的教與學方法
學生學習方法形成的一個重要渠道是教師的影響。 教師的教學方法往往成為學生的學習模式，而教師影響學生的重要途徑就是課堂。 這就要求我們在課堂上一方面要向學生傳授知識，另一方面要考慮如何傳授學習方法。
(1)教會學生如何聽課。
對于一個學生來說，聽課是他學習的核心部分。 學生主要通過教師的課堂講授來獲取各學科知識。 因此，能否聽課對于學生學業成績的成敗有著極其重要的作用。 雖然我們高中生從進入小學開始就已經聽老師講課九年了，但是如何聽好老師的講課，如何聽好某一門學科或者某位老師的講課，卻是很少有人關心的問題。問。 。 至于高中物理課堂教學有什么特點，某位物理老師講課有什么特點，學生應該如何把握這些特點來適應他的教學，聽好他的講課，研究的人就更少了。 平時我們強調學生上課要專心聽講，遵守紀律。 但我們常常發現，有一些學生大腦正常，智力很好，遵守紀律，聽課認真，但學習成績卻上不了去。 經過深思熟慮，原因是我聽不懂課，不能抓住老師講課的重點。 因此，作為一名高中物理教師，必須在自己的課堂教學中，在適當的“溫度”下，結合知識教學有機地描述：①高中物理課堂教學有什么特點，與其他課堂教學有何不同？科目。 ②高中物理中的力、光、熱、電四大組成部分有什么區別？ ③各類高中物理教材在教學方法上有何特點？ ④您在教物理課時有哪些習慣？ 學生應該怎樣做才能適應自己的教學、聽好課呢？
(2)教導學生跟隨老師的思路，牢牢掌握基本概念。
在物理課上，教師有自己的提問、實驗、分析問題、解決問題的方法。 教師的思想是根據教材體系、根據人們認識的客觀規律而發展起來的。 因此，必須教導學生使他們的思維活動跟隨教師的思想發展。 這樣，他們就會明白知識的來龍去脈，學好物理。 在獲取知識的同時，他們也學習了思維方法和解決問題的能力。
高中第一輪復習，掌握基本概念是關鍵。 從教師的講解中要教會學生掌握： 1.理解概念的內涵、外延以及概念是如何提出的。 ② 理解概念的表達。 ③了解如何運用這個概念來計算或解決實際問題。 ④ 理解概念的應用范圍和條件。 如果你以這種方式學習基本的物理概念，你就掌握了要領。 在學習物理基本概念時，還應該多問幾個反面的為什么，從不同的角度加深對它的理解。
總之，教學中發現的不足主要是難點和重點把握不充分，同時備課過程中學生的理解不夠。 因此，我們將在下學期以及今后的教學中繼續與學生進行溝通。
高中物理教學總結7
1.了解自然科學的基本知識的能力，包括自然科學的基本概念，原則和法律，定量描述了自然科學的發展現象和法律，并了解自然科學發展的最新成就和結果它們對社會發展的影響。
2.能夠設計和完成實驗，能夠解釋實驗現象并結果，通過分析和推理得出實驗結論，并根據要求設計簡單的實驗計劃。
3． 能夠閱讀和理解有關自然科學的信息。 這包括能夠了解圖和表的主要內容和特征，能夠閱讀一般科學文章，并能夠根據相關數據得出相關的結論。
4． 運用自然科學的基本知識的能力，包括利用自然科學的基礎知識來解釋和說明人類生活和社會發展中遇到的問題，了解自然科學在人類生活和社會發展中的應用，并能夠使用自然評估見解，協議，過程和結果的科學知識。
設計全面的問題以促進學科之間的融合
科學綜合包括大量的藝術和科學綜合，科學學科之間的大綜合以及每個學科中每個子學科的小合成。 至于如何在綜合科學課程中反映出物理學的教學，一方面我們應該關注與其他學科的水平聯系，我們還應該關注各種子學科的交叉點和互穿物理紀律本身。 在綜合科學的教學實踐中，應注意培養學生分析和解決問題的能力。 設計涉及日常生活中的各種身體問題，以及綜合綜合問題所涉及的身體問題，這可以促進各種學科的融合。
為了更好地適應科學的全面教學，盡管高中課程被分為學科教學，以適應大學入學考試的全面問題，但教師應尋找相關學科的跨學科點進行討論。 當學生參加考試時，他們可以適當添加全面的科學考試。 這可以擴大學生的思維觀點，并真正逐漸培養學生從掌握知識到培養能力的轉變。 實際上，可以在初中的學生進行全面的培訓； 一方面，這是為在高中進行全面培訓做準備； 另一方面，當前大學入學考試中的許多綜合科學問題都可以通過初中知識來解決。
根據科學整合的特征調整物理教學思想
科學綜合中綜合主張有許多原則和內容，但是在整個基礎教育課程系統并沒有太大變化的前提下，命題應遵循客觀的事實，并具有逐漸加深和增加主題的滲透和合成的過程。 該綜合首先是學科內的小合成，然后是科學學科之間的綜合，最后是文科和科學之間的大綜合。 在教學中，我們必須避免過分強調學科之間的交集和整合的趨勢。 每個學科的老師花費過多的精力來處理其他學科的知識，或者過分關注主題之間的聯系。 這將在每個主題中引起各種問題。 知識教學的影響大大下降了。 學生花費過多的精力陷入新的全面考試問題中。 結果，學生在各種學科方面的成就無法跟上，更不用說具有良好的全面能力了。就像其他學科教學一樣，全面的科學教學的內容和教學效果都有一定程度的問題。 掌握該學位將是獲得良好結果的好方法。
1.關注基本物理教育
中學物理學豐富的內容，包括基本概念，定理和機械，熱，電磁，光學和原子物理學的法律以及許多實驗。 在教學過程中，我們不僅必須對每個部分的基本知識有牢固的掌握，而且還要注意每個部分。 對于知識的滲透和綜合，高中高中的評論集中在“教學教學大綱”和“考試說明”所涵蓋的知識上。 必須指導學生客觀地掌握知識結構，掌握主線，澄清線索并組織知識。 系統評價使學生能夠掌握該主題的概念，定理，法律和基本方法。
通過基本審查后，進行了第二階段的科學評論。 這個階段應重點關注主題內的綜合，緊密結合主題知識和主題能力，并結合演講和實踐的特殊主題評論。 一項小的綜合評論。
2.全面綜合相關學科以及自然和社會問題的各種知識和技能。
首先，有必要找出物理與其他學科之間知識的交集。 “綜合檢查問題”主要是在知識網絡的交集中設計的。 這些考試問題要求學生注意對事物的整體結構和功能的理解，以及對事物的變化和發展過程的分析。 例如，在下面的示例中了解輕引擎問題。 物理，化學和生物學的知識網絡中有很多這樣的相交點。 我們需要研究這些。 進行這些研究的目的是使物理學欣賞更準確。 學科之間的合成。
其次，綜合測試問題主要基于現實生活中的問題。 這些測試問題中的大多數結合了與人類生活密切相關的社會熱點，重點和主題，以強調對人，自然和社會協調發展的現代認識，例如上述示例中的生物光源。 問題。 這種類型的測試問題要求學生積極關心國家，社會和全人類的自下而上的發展。 它還可以幫助學生擺脫死記硬背的記憶和學習，并增加一些流行的科學主題。 諸如“科學和技術發展史以及科學技術的前沿”，“太空技術的發展和利用”，“環境與人類的自下而上以及發展”等講座，以擴大學生的地平線。
3． 進一步加深了學科之間的聯系，并培養了學生的創新能力。
綜合科學學科的指導意識形態是將能力測試作為中流臺，從“基于知識的”轉變為“基于能力的”，重點是創新。 在教學時，教師應結合特定的教學目標和與學生的實際認知能力教學，與學生作為主體實施公開教學，點燃學生的知識探索火花，并刺激他們的創造力，而教師繼續“誘使，誘使，，激勵和啟發”，以實現培養學生創新能力的目的。
開放式運動教學是培養學生創新能力的重要方法。 “基于處方的”運動教學方法可以提高學生的熟練程度，但不能培養和鍛煉學生的創新能力。 開放式練習基于知識的多個方面。 ，全方位和三維，著重于思維訓練的獨特性，流利性和多樣性。
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