2、杠桿平衡條件可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得。
|| 知識(shí)要點(diǎn)||
1、當(dāng)杠桿 或 時(shí)，我們說(shuō)此時(shí)杠桿處于平衡狀態(tài)。
2. 杠桿的均衡條件用字母表示可以寫為：
杠桿平衡條件也稱為。
|| 經(jīng)典例子||
示例1.在實(shí)驗(yàn)“探索杠桿平衡條件”中：
（1）小王將拉桿放在支架上后，靜止在如圖A所示的位置，此時(shí)拉桿處于（平衡/不平衡）狀態(tài)。為了使拉桿在水平位置保持平衡，他可以將左端的平衡螺母移向
調(diào)整（左/右）。
(2)如圖B所示，將測(cè)力計(jì)倒掛在杠桿上，垂直向下拉什么決定杠桿的平衡，直至杠桿水平平衡。 這樣做的好處是，此時(shí)有相關(guān)數(shù)據(jù)需要記錄。 在下一組實(shí)驗(yàn)中，需要改變相關(guān)量，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量。 那么下列說(shuō)法正確的是：
A. 一次只能改變一個(gè)數(shù)量進(jìn)行實(shí)驗(yàn) B. 可以同時(shí)隨機(jī)改變多個(gè)數(shù)量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(3) 調(diào)查中多次實(shí)驗(yàn)的目的是：。
(4)若用彈簧測(cè)力計(jì)將A從垂直向下拉至逐漸傾斜什么決定杠桿的平衡，為使杠桿在水平位置仍保持平衡，彈簧測(cè)力計(jì)指示為（可選“變大”、“變小”）或“不變”）。
(5) 實(shí)驗(yàn)正確后可得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。
|| 課堂練習(xí)||
1、實(shí)驗(yàn)“探索杠桿的平衡條件”中：
(1)無(wú)鉤碼時(shí)杠桿的平衡位置如圖(A)所示。 為了使杠桿在水平位置保持平衡，應(yīng)將杠桿左端的螺母稍微轉(zhuǎn)動(dòng)至（可選“左”或“右”）。
(2)調(diào)整后，第一組進(jìn)行如圖(B)所示的實(shí)驗(yàn)，第二組進(jìn)行如圖(C)所示的實(shí)驗(yàn)。 你認(rèn)為組實(shí)驗(yàn)更好，原因是。
2、如圖A所示，小明在探索“杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、秤、細(xì)鐵絲和幾個(gè)質(zhì)量相同的鉤碼。
(1) 實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上。 當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。 此時(shí)，應(yīng)將杠桿兩端的平衡螺母調(diào)整至（可選“左”或“右”），使杠桿保持靜止，達(dá)到杠桿不鉤時(shí)的平衡狀態(tài)。 這樣做的優(yōu)點(diǎn)是便于在杠桿上直接測(cè)量。
（2）調(diào)整好杠桿的平衡后，小明在杠桿上的A點(diǎn)掛了4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)掛了6個(gè)鉤碼，杠桿在原來(lái)的位置完全平衡了。 于是小明得出了杠桿的均衡條件：＿＿＿＿＿＿＿。 他得出的結(jié)論合理嗎？ ____;為什么？ ?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了一個(gè)新的探究問(wèn)題：“如果支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)，那么杠桿的平衡條件是否仍然成立？” 于是組里的同學(xué)利用如圖B所示的裝置進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)杠桿在左端的不同位置，當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)將杠桿垂直向上拉動(dòng)，使杠桿進(jìn)入平衡狀態(tài)，測(cè)得的拉力與杠桿平衡條件不匹配。 原因是： 。
3. 均勻杠桿有兩個(gè)鉤子連接到 A，一個(gè)鉤子連接到 B。杠桿完全平衡。 如果A和B再添加一個(gè)鉤子代碼，則( )
A. 杠桿保持平衡 B. 杠桿左側(cè)向下傾斜
C.杠桿右側(cè)向下傾斜 D.無(wú)法判斷杠桿是否平衡
|| 參考答案||
需要了解的要點(diǎn)：
1.靜止勻速旋轉(zhuǎn)
2.功率乘以功率臂等于阻力乘以阻力臂F1l1=F2l2杠桿原理
經(jīng)典例子：
1. ⑴平衡右側(cè) ⑵易于直接讀取力臂 4 B ⑶尋找通用規(guī)則 ⑷變大 ⑸功率乘以力臂等于阻力乘以阻力臂
課堂練習(xí)：
1. ⑴右 ⑵二、方便直接讀取力臂
2. ⑴左水平力臂 ⑵功率乘以力臂等于阻力乘以阻力臂 ⑶不合理 對(duì)比一組數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是偶然的
3.C