精品教學學案設計精品教學學案設計|plan育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰班主任學科學案[20-20學年度第—學期]任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗中學r??-二〕r——《測量平均速率》摘要：本文結合小學數學課程標準的基本理念和教育學、心理學、物理教學論的相關理論，針對“測平均速率”進行教學設計，在突出“教哪些”、“怎么教”的同時，重點論述了“為什么這樣教”，整個教學設計充分彰顯了“以中學生為本”、“科學探究”的化學新課程理念和要求。關鍵詞：小學數學；課程標準；測平均速率；教學設計1教材剖析《測平均速率》（人教課標版數學選修1第一章第四節）是在學習了運動學的基本概念、運動的快慢等知識后編排的，本節實驗課的目的在于鞏固平均速率的知識，練習用掛鐘測時間，用刻度尺測厚度。選用的器材簡單，只有鐵塊、斜面和貨車，置于在斜面上金屬片拿來界定兩段路程，在貨車或小球撞擊到金屬片上時能記錄時間，兩段時間之和就是貨車在斜面上的總路程所通過的時間。教學過程中要求中學生估算前半程、后半程、總程的平均速率測量平均速度教材分析，應當嚴格依照平均速率的估算公式估算，鞏固化學估算題的基本格式和技巧。
2學情剖析2.1已有的知識與經驗速率在生活中是十分常見的概念，但中學生的生活經驗并不是很充足，對速率非常是怎樣測平均速率并不是很清楚。通過上面知識的學習，中學生早已基本把握了速率和平均速率的基本知識，為進一步進行實驗探究打下比較堅實的基礎。2.2心理特點初一中學生正處于精力非常豐富的時期，興趣愛好廣泛，求知欲勝好奇心強，有一定的學習能力和自制力。但剛接觸化學，學習不適應，致使部份中學生對化學學習存在一定的心理障礙。2.3認知規律因為化學規律有較高的概括性和具象性，中學生的認知發展水平會影響化學規律的學習。剛步入初中的中學生的思維能力主要側重于形象思維和感性思維，具象邏輯思維和理智思維還處于中級發展階段。針對上述學情剖析，我們在教學中有意識的結合了大量實例測量平均速度教材分析，培養中學生對化學學習的興趣，而且由易到難、深入淺出的探求每一個知識點，給與中學生適當的鼓勵，提高中學生的自信心，幫助中學生打破“物理學習難”的心理障礙。同時，通過中學生自主實驗，充分調動中學生學習的積極性，并強化數學思維和學習方式的引導，逐漸培養中學生的自主學習能力。3教學目標3.1知識與技能?學會使用停表和刻度尺正確地檢測時間、距離，并求出平均速率。
?加深對平均速率的理解。3.2過程與技巧指導中學生進行不同層次、不同方式的實驗探究，在探究過程中讓中學生進一步體驗科學探究技巧。?把握使用化學儀器——停表和刻度尺的基本技能。?感受設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。3.3情感心態與價值觀?通過實驗迸發中學生的學習興趣。?培養中學生認真仔細的科學心態和正確、實事求是記錄檢測數據的嚴謹作風。4教學重點難點4.1教學重點?檢測斜面貨車在不同路程中的平均速率。4.2教學難點?實驗數據的處理和剖析。5教具打算多媒體視頻（劉翔雅典捧杯）、斜面（帶刻度）、小車（或小球）、刻度尺、手表（或停表）、金屬片。6教學設