中學物理教師在教學實踐中經常發現，與廠家生產的常規實驗教具相比，利用生活用品、廢舊材料、毛坯材料、兒童玩具等制作的實物實驗教具更能激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，更有利于促進學生觀察能力、思維能力的形成。具體來說，中學物理實驗教具改進與創新研究的意義主要體現在以下幾個方面。
1.有利于激發學生的學習興趣
隨著物理新課程改革的不斷深入，中學物理教師越來越意識到物理教學成敗的關鍵在于能否加強和突破實驗教學。實驗教學往往最依賴實驗教具。在中學物理實驗教學中，通過使用和演示改進或創新的實驗教具，學生會體會到這些簡單的教具與生活息息相關，容易形成親近感，即“物理就是我們身邊的一門學科，是一門實踐性很強的學科”，因此改進和創新中學物理實驗教具有利于激發學生的學習興趣。
2.有利于學生主體性發展
所謂發展，是指在認知價值的基礎上，對學生精神世界的全面發展起到促進作用，主要包括道德情感、創造精神、審美能力、和諧人格等發展。中學物理教學的目的就是通過實驗..初中物理創新實驗，促進學生主體性的發展。
課堂教學中充分發揮學生的主體性，是指教師要啟發和引導學生內在的教育需要，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織和規范學生的各項教育活動，把學生培養成為能獨立、主動、創造性地進行認識和實踐活動的主體。
在物理教學過程中，為了提高物理實驗教學的質量，必須強調學生的主體性。在教學過程中，教師和學生是這個過程的主體，是物理課堂教學活動的主人。教師負責傳授知識、掌控課堂、引導學生；學生在教學過程中的任務是學習，這也是教學的真正任務。教師要充分調動學生的學習興趣，增強學生學習的內在動力，讓學生主動學習、樂于學習。最大限度地發揮學生的自主性、主動性和創造性，讓學生自覺自愿地以主人的身份參與物理教學活動的各個環節，成為物理現象、物理規律的探索者和受益者。
3.促進教師專業發展
教師不僅是教育者，更是研究者，在教育過程中不斷完善自我。改革創新物理實驗教具，首先要求教師對教學有更高的要求，思考教材中傳統的實驗教具，以達到更高要求的精神去教學；其次，教師在重視實驗教具的重要性時，首先要認識到實驗教學在物理教學中的主導作用..初中物理創新實驗，其次還要從教師發展第一階段的專業適應過渡期跨越到專業形成成長期，這說明教師的教學技能等各方面都得到了不斷的提高和提升，也能嫻熟自如地處理工作，這也說明對其專業素質提出了更高的要求。因此，組織實施初中物理實驗教具的改革創新，有助于教師對實驗教學進行總結反思和自我調整，提高教師的教學能力。 初中物理實驗教具的改進與創新研究對于培養一批理念新、專業素質高、實驗操作能力強的骨干教師,關注學生的主體性發展,促進教師專業發展十分必要。
4.豐富物理實驗課程資源
目前貝語網校，我國中學物理教學中存在一些薄弱環節，如與教材配套的相應實驗缺少設備，所用實驗設備陳舊，制作復雜，操作困難等。即使在開學初期，很多實驗教具投入使用后損壞嚴重，更新速度趕不上損壞速度，經常出現上節課還有設備可用，下一節課卻沒有設備可用的情況，給物理教學帶來諸多不便。面對這些問題，如果能將生活中的一些物品改進成物理實驗教具，使原有的實驗教具變得生動有趣，投入到課堂教學中，不僅可以緩解教具不足的問題，還可以激發學生的學習興趣、創造力和動手實踐能力。因此，對物理實驗教具改進和創新的研究，可以大大豐富物理課程的資源。