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習
感
悟
改進化學實驗教學，培養中學生創新能力
東城中學戴正平
明天學習了湯金波老師的講堂，主要圍繞借助創新實驗，培養中學生的能力展開，收獲頗豐。說說自己的看法。
化學因為具有很強的實踐性和實用性，以其學科特性，在培養中學生創新能力方面具看得天獨厚的優勢，為了更好的培養中學生的科學探究能力、實事求是的科學心態和勇于創新的探求精神，我們必須變革傳統的教育教學觀念，變革傳統的化學實驗教學模式，樹立新的人才觀，教育觀，構建"創造性教育"的理念，構建適應現今教育形勢的化學實驗課教育模式。
一．借助生活用品自制教學儀器或改變儀器用法。
用生活用品自制儀器或改變儀器用法可以提高演示療效，迸發中學生學習數學的興趣，在數學課程中，演示實驗是使中學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要方式，是構建概念，理解和把握數學知識不可缺乏的一個環節，一個演示實驗的成功，可以迸發中學生學習數學的興趣，也可以加深對書本知識的理解。所以，演示實驗有著和其他教學手段不可取代的作用。為了降低演示療效，減小實驗的觀察度，改變現有的器材也是必須的。這樣的教具是中學生十分熟悉的，有利于使中學生明白數學就在身邊，數學與生活是有著十分緊密聯系的。這些借助自制的教學儀器做實驗能挺好的啟發和培養中學生的創新能力。
二．鼓勵中學生自主探究。
探究實驗是對一些重要定理和原理的深層理解，但在實際教學中，有的老師沒有意識的去讓中學生主動探究而是替中學生設計好實驗步驟甚至弄成演示實驗，老師成了主導者，中學生成了旁觀者，沒有直接參與實驗的設計和安排，嚴重的阻礙了其創新能力的培養。在教學中要多鼓勵中學生自己動腦、動手、動口，在探究實驗的過程中充分發揮中學生探究的主體地位，計中學生親身經歷實驗討程，感知對未知推論的探求，迸發中學生的思維，認識到化學實驗反映的化學本質，因而認識并產生正確的化學規律，進而培養中學生的創新意識，逐漸樹立正確的科學方式和科學世界觀。
三.擴寬實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍，注重小實驗、小制做
數學是以實驗為基礎的學科，化學的定義、定理、規律都構建在大量的實驗和實踐活動中，實驗不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及"想想做做"小實驗，而應將實驗探究貫串于數學學習的全過程初中物理浮力學情分析，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下:實驗器材應多渠道開發，實驗方式應多元化，實驗內容也除了與書本相結合，還應與生活實際緊密結合。我感受到，注重小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提升能力，還容易造成中學生的興趣，這對全面提升數學教學質量具有重要的意義。
明天早上很榮幸再一次傾聽了湯金波老師的一場關于《用創新實驗優化備考方法》的專家講堂，湯老師的每次講堂都給人耳目一新，醍醐灌頂的覺得，使我大有所獲，其中湯老師在講堂中提及了實驗情景化教學在備考中的重要作用，使我深有感悟，結合我平常的教學我也來談幾點學習體會：
一、注重情景教學，將中學生變為參與者
在光沿直線傳播中，我讓中學生提早練習手影游戲。在課堂教學中許多中學生主動要求上臺演出，課堂氛圍十分活躍。中學生明白了光是沿直線傳播的，覺得化學有趣，數學就在自己的身邊。在學習電壓電流時我讓中學生打算了香蕉電板，中學生打算了蘋果、梨、橘子等好多香蕉。上課時，幾乎不需要我說哪些，中學生借助兩種金屬就闡述出電流與深度的關系、電壓與長度的關系。借助靈敏電壓計，她們發覺表針偏轉更大，認識到電流的存在，對電流的學習飽含了興趣。
我在課堂教學中要求中學生搜集一些數學小知識，在班上進行朗讀；針對數學課本中出現的器材如兵乓球、氣球、老虎鉗等初中物理浮力學情分析，思索能做什么化學實驗，將結果進行評選。
二、聯系實際創設生活情景，引導中學生用心體驗
藝術始于生活又低于生活，高中數學教學也應始于生活、回歸生活，由于生活中蘊含化學知識，班主任應聯系實際生活創設教學情景，引導中學生觀察生活、體驗生活，把中學生熟悉的生活現象引入數學課堂，讓數學更生動、更有趣，進而讓中學生認識到化學和生活的密切關聯，學會在生活小學習數學、運用數學。
比如在講解慣性的內容時，班主任就可創設情景：行駛的貨車上有一個矗立的鐵塊，鐵塊與貨車一起運動，貨車忽然制動停止時會發生哪些樣的化學現象？在貨車制動之前，貨車與鐵塊同時運動;在貨車制動的剎那間，鐵塊頂部和貨車一起停止，但因為慣性，鐵塊上部份保持往前運動的狀態，出現往前傾倒的情況;中學生聯想公汽車緊急制動時旅客往前傾倒身體的普遍生活現象。通過實際生活，班主任引導中學生提煉慣性這一數學概念，把感性認識逐漸轉化為理智認識，實現量的提高;引導中學生將理智認識回歸到實際生活，提高對化學知識的感知與體驗，實現質的飛越。
通過本次的線上專家講堂的學習，讓我們有了更多的自主學習的時間和空間，并且學習療效較好，獲益良多，期盼上次這樣的學習時常舉辦，讓我們一起跟隨專家、學者共同學習進步。
震澤中學劉鵬
明天我學習了由萬維高考教學網推薦的湯金波老師作的公益講堂《用創新實驗培養科學探究能力-以熱學實驗備考課為例》，湯特老師的線上講堂曾經也學了好幾次，每次都獲益頗豐，此次更是感慨好多。湯特站在新課程的高度，并按照自己豐富的教學經驗，以及自己積攢并創新的實驗教學案例，深入淺出談了自己的一輪高效備考的三大標準：首先是工夫，包括錯的要到位，砸得要實在，用功要足夠；其次是水平，包括考點把握全熟，調動主動能力，歸納整合水平；最后是斗志，包括保持足夠自信，良好精神狀態，磨礪意志品質。
在我平常的教學中，要把教學過程轉變為中學生的學習過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的中學生有清晰的尊嚴感，能使中學生找到自信；要使每位中學生都倍感十分輕松，體會學習的快樂，學習活動達到人人參與；課堂要彰顯自主性，也就是中學生自愿學習，要想讓中學生自愿學習，就要讓中學生對課堂形成興趣；要讓中學生形成集體感，也就是要讓中學生感遭到共享合作的樂趣。這就要求班主任要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。
我也要努力做到教學方法多元化，培養中學生的自主發展能力，提倡多元化的教學方法，倡導通過創設讓中學生積極參與、樂于探究、勤于思索的學習情景，推動中學生了解化學學的本質，從數學視角認識自然、理解自然，養成科學思維習慣，提高科學探究能力和解決實際問題的能力，產生科學心態和正確價值觀。
經過此次學習，我認識到高效教學的重要性，也認識到不斷學習的重要性。我一定要在今后的教學中找準自己的出發點和位置，并在不斷學習中提高自己，建立自己。
實驗中學顧文德
晚化學名師工作室全體成員共同學習了《用創新實驗優化備考方法》的網上公益講堂，下邊說說此次學習的心得感悟。
講堂由南工大樹人中學特級班主任湯金波老師主講，主題是《用創新實驗培養科學探究能力---以熱學實驗備考課為例》，湯老師從創新實驗培養科學探究能力的價值、方法、策略、思考與感受等方面進行介紹。
湯老師從近些年試卷談起，剖析一輪備考存在的問題，從工夫、水平、士氣三方面提出一輪備考的三大標準，強調一輪備考不應只是刷題，研究考試題目應當有五重境界：做、賞、析、改、創。接出來湯老師剖析了創新實驗在新課標及教學中的價值，從而提出備考課新思路：知新溫顧、梳線理綱、創新命題。
知新溫顧有別于平時的溫故知新，利用新情景（主要是創新實驗）、新技巧、新方式溫習舊知（愈發全面關聯科學的知識）。備考中的創新實驗融合了更多跨章節知識點，可以通過課時、單元“問題鏈”啟發引導中學生進行創新實驗，利用中學生創新實驗提出更多問題，舉辦相關活動，通過分享師生、生生間的創新實驗、原創命題，讓中學生在思索中建立對概念的理解。
梳線理綱才能讓中學生將繁雜的知識聯系上去，建立完整的知識體系，利用梳線理綱進一步發展中學生思維。自主創新命題才能讓中學生從題海中解脫的有效方式，中學生在開放性、情境性下命題，這正是新高考命題的趨勢。基于以上，湯老師提出“知識梳理、橫向比較、縱向延展、質疑拓展”的一輪備考原則，鼓勵你們進行備考形式的深刻變革。
通過湯老師的講堂，充分認識到創新實驗在教學中的價值作用，尤其是知新溫顧的觀點，使得進一步思索中學生創新實驗在多種課型中的應用，結合校情怎么發展中學生自主創新實驗，構建以學為中心、實踐型的課堂內外育人方法，因而落實發展中學生核心素質目標。
城南實驗中學劉兵
明天認真學習了湯金波老師的《用創新實驗優化備考方法》，獲益頗豐，班主任對于中學生學習時間的配置具有舉足輕重的地位，班主任“統”得多一點，中學生“自由”少一點；班主任“放”得開點，中學生“自覺”多一份。這與我的教學觀念形成了共鳴。在數學教學中怎么讓中學生主動自覺的學習，是我仍然在探求的問題。我們都曉得，化學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，所以，實驗教學的創新不但能迸發中學生學習數學的興趣，也是提升數學教學效率的突破口。
一、物理實驗教學中班主任教法的創新
往年的化學實驗課堂教學模式基本上是班主任演示實驗步驟或則是由中學生帶著問題討論總結實驗步驟后，再由中學生分組模擬展示實驗步驟來完成探究實驗。討論評估交流后得出推論。整節課出來課堂氣氛是熱熱鬧鬧，中學生沒有真正參與到課堂教學，中學生的所有行為被一根繩牽著，依照固定的模式按部就班的完成實驗教學，僅僅驗證了實驗推論，中學生的思維并沒有得到拓展，學習興趣也并沒有得到真正增強。怎么讓化學實驗教學實現有效教學呢？日本科羅拉多州立學院院長戴維?梅里爾博士以前簡明籠統地概括了有效教學的真諦：“1.當學習者介入解決實際問題時，才才能推動學習；2.當激活已有知識并作為新知識的基礎時，才才能推動學習；3.當新知識展示給學習者時，才才能推動學習；4.當學習者應用新知識時，才才能推動學習;5.當新知識與學習者的生活融于一體時，才才能推動學習。”所以在實驗教學中讓中學生介入發覺問題，解決問題，借助已有的知識經驗，研討實驗方案、親自動手實驗，展示實驗成果來推動中學生的學習。比如，在學習“滑動磨擦力的影響誘因”時，借助中學生的手和桌面，讓中學生通過“親身經歷”感受磨擦力，每位中學生還會主動參與實驗的設計。實驗設計方式：
1．一只手握住拳頭，立置于桌面上，另一只手輕輕地壓在拳頭上，在光滑的桌面上滑動。
2．用較大的力壓在拳頭上，讓拳頭在桌面上滑動。
3．談兩次操作的體味。中學生會發覺用較大的壓力，拳頭滑動上去費力，這說明了力的大小不同，磨擦力不同，但憑覺得還不可靠，如何能夠曉得力究竟變化了多少呢？讓中學生自主選擇實驗器材完成實驗。有選用磨擦計、筆盒、物理課本、紙盒等等。一節課出來中學生們都參與其中，不但剖析討論出了實驗推論。并且通過實驗現象的展示，交流實驗出現的問題，例如有的中學生發覺彈簧測力計是運動的不以便讀數，于是有的朋友建議將彈簧測力計固定，漸漸拉著長鋼條運動來改進實驗，這樣的實驗探究不但能迸發中學生的學習欲望，也促使了中學生自主學習。
二、物理實驗教學學生學法的創新
在化學實驗教學中，大部份以課堂演示實驗為主。這些方法只能起到吸引中學生眼珠的作用，不能調動中學生的思維，讓中學生真正地參與到實驗中。在實際教學中，我會給中學生留一項后置性作業，在學習新課前，中學生就會自主學習。在預習的過程中要求中學生，只要碰到實驗，要借助手邊的器材設計實驗，完成實驗，改進實驗，之后選定療效顯著的創新實驗在課堂中進行演示。中學生學習數學的興趣激增，實驗也成為了中學生學習數學的伙伴。比如，在預習壓強時，中學生把自己的學習用具投入水底，觀察現象，有的朋友為了讓朋友體驗物體裝入水底會遭到力的作用，設計了兵乓球連接小鐵塊裝入水底，有的中學生把下沉的物體直接用手托著倒入水底，暢談手對石頭的力變小，引出石頭遭到水對石頭施了一個向下的力。通過中學生親身體驗，實驗療效非常顯著。各類化學實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，中學生在動手完成各類小實驗、小制做過程中，思維異?；钴S，學習欲望激增，參與意識提高，通過實驗，中學生獲得的化學知識就愈加深刻、牢固。
三、物理實驗教學學生思維方法的改變
在實驗教學中要給中學生提供更多的思維機會和寬廣的`思維空間，漸漸培養中學生從全方位猜想、假設和構思中“探索”答案以解決問題的思維方法。近幾年的四川省高考試卷中，無論是方式上還是內容上，都著重考查中學生的實驗能力，重視考查知識的產生過程與研究方式，實驗也不僅僅局限于現行小學數學教材中所安排的二十個中學生實驗、演示實驗和課外小實驗，而是倡導考生借助身邊隨手可得的現有材料進行實驗探究活動和各類數學小實驗，因而在實驗探究過程中體驗科學過程，感悟研究方式，學會科學思維。圖6是廣東省化學高考試卷12，見到這幅圖你會想到這幅圖的雛型，圖6,4-1出現在數學課本第六章第四節密度與社會生活中。因為熱空氣上升使紙風車轉動上去。圖6是一種簡易的實驗裝置。將它置于無風且光線充足的地方，白色塑膠瓶在陽光的照射下，瓶中的空氣受熱膨脹，變小而上升，從瓶口沖出推進紙風輪轉動。該裝置將太陽能轉化為能。其實，中學生的潛能是無限的，只要我們肯放手讓中學生去探求，她們還會由原先的被動聽轉變為主動學。通過實驗教學創新，建立以學習者為主體，以中學生自主活動為基礎的新型教學方法，教學活動由班主任“教”向中學生“學”的轉變，中學生學習活動由“學會”向“會學”“樂學”轉變，讓中學生真正成為學習的主人.
實驗中學黃興國
明天學習了湯金波專家的《用創新培養科學探究能力》講座，他以熱學一輪備考為例，提出一輪高效備考，工夫鋪的要到位、砸的要實在、用功要足夠；考點把握全熟、調動主動能力、歸納整合水平；保持足夠自信、良好精神狀態、錘煉意志品質。
如何提升數學學科的備考效率是好多老師和高考生共同的苦惱。在這種知識藍籌股當中，重點關注的是熱學和熱學這兩部份，由于它們是高考的重點。因為這兩部份包含的內容較多，對這兩部份的剖析還可以再細分，熱學可以分為質量密度、壓強壓強、簡單機械、機械效率、機械能等等，電學同樣也可以細分，這樣我們進行確切的查找知識的薄弱部份，之后進行針對性的訓練，提升備考的效率。
1.針對性訓練珍視課堂時間
針對性的訓練可以在課堂中進行。在課堂教學中，老師處理的大多是你們共有的薄弱環節，無論是知識方面的還是能力方面的，常常十分具有代表性，一個題目的透徹理解就可以解決困惑我們的多個問題，值得我們認真去領會和把握。
假如中學生對自己的薄弱環節了如指掌，在這一輪的備考中一定會有特別高的效率。不僅老師課上早已解決的問題之外，大多數朋友通常都會有屬于自己的問題，這么這種問題就須要我們自己解決，因而不僅跟隨老師進行備考之外，對自己的薄弱環節進行有計劃的針對性的訓練不失為一種好方式。哪部份知識有問題，進行哪部份知識的強化訓練。
2.題型訓練有待于提高
從數學試卷的類型可分為選擇題、填空及簡答題、實驗探究題、計算應用題幾種，在基礎知識的'把握達到一定程度以后，可以進行數學試卷的薄弱題型的針對訓練，提升知識的綜合應用能力。
不同的題型考查的是不同的能力，解題過程中的薄弱題型，常常意味著自己某種能力的缺乏，也須要我們中學生進行強化和填補，哪類題型有問題進行哪類題型的針對訓練。
湯專家總結，實驗探究題是歷年數學試題失分較多的題目，常常困惑著大多數的同事。正由于這般，實驗探究題也一定是老師在課堂教學中訓練的重點，各類實驗試卷的解題方式一定會做重點剖析，所以上課時認真聽課，與老師和班里種實驗試卷的解題方式一定會做重點剖析，所以上課時認真聽課，與老師和班里的其他朋友一起認真進行剖析的過程，就是不斷提升自己的剖析能力，漸漸把握解題的方法的過程。但因為它考查的是剖析問題和解決問題的能力，我們要熟練把握，還要經過自己的獨立思索和認真感受，因而你們聽課之余，必須靜下心來獨立嘗試才能完成這類題目，能夠真正得到能力的增強。
洋思中學錢霞
明天我有幸傾聽了湯金波老師關于《用創新實驗培養科學探究能力》的線上講堂，受到啟發，學到了好多用創新實驗培養中學生探究能力的方式和策略。
2022版課標在一級主題中新增了“實驗探究”，科學探究是數學學科核心素質的重要組成部份，包括問題、證據、解釋、交流四大要素。目前國外科學探究教學普遍存在的問題是：簡單機械地重復教材實驗，甚至在黑板“玩?！笨茖W探究。深度的科學探究須要深度的學習情景，要解決科學探究方式化的問題首先要考慮的是，怎么激活科學探究的學習情景。
解決科學探究非常是實驗教學的情景問題非常必要。創新實驗以其與生俱來的參與性、實踐性和創新性，極具情景價值。從科學探究素質的四要素來看，創新實驗作為誘發問題的情景使問題與假定有憑據、有線索；作為獲取證據的情景，擴寬了實驗設計與信息處理的自由度；作為延展解釋的情景，更突出科學思維的內在價值；作為推動交流的情景，更指出批判性的結果評估和建設性的過程建議。
其實，常規實驗一直在實驗教學中有著不可替代的教育價值，數學情景也不僅僅是實驗情景，怎樣將各種情景有機融合到數學課堂，以落實學科核心素質，是值得數學老師常年和深入剖析的問題。
高考經常換湯，時常換碗，從來不配藥，變化的是方式，不變的是本質。這場講堂帶給我好多思索與感受，在今后的備考中，努力在工夫上鋪到位，砸實在；考點上全熟把握，調動中學生主動能力，提高歸納整合水平；同時態度上足夠自信，培養中學生良好精神狀態，磨礪中學生意志品質。
劉陳中學周良偉
高考對于中學生升學來說意義重大，班主任應對中學生的高考備考給與有效指導，不能單純的一輪刷根底題，二輪刷困局，刷完本地六年高考卷，再刷省內乃至全省兩年高考卷。高考目的是選拔符合上升一個層次的時機。其實，無論多么先進的教學理念假定不能提升中學生的學習成績，不能推動學生主動參與和深刻思索都是無用的。為此，高考備考的復習功能就是把中學生腦部里零亂的知識碎片“熔化〞成有序、層次清晰的體系，這么實現“熔化〞學生已有知識點的酒精燈是哪些呢？它就是創新實驗。班主任在備考課上運用創新實驗，把中學生腦子中的知識從無序變有序，把淺表的知識推進。有經驗的老師都曉得靠刷題提分效率低，尤其是每年還會出現一些中學生無法應對的情境題，靠刷題提分的備考，平常似乎有好的結果，而且中學生解題無反省、能力未增強，甚至養成不良的學習習慣，但是極少有人能跳出這個困局，盡管備考課不同于新講課，不可能把過去耗費三年時間學習的內容在短期內再重演一遍，而且絕不能由于備考課時間緊張，隨便簡化課堂環節，仍要讓中學生經歷情景引入、實驗與剖析等學習環節.要想將備考內容從中學生封塵的記憶中重現，設置新情景是必要的.備考課上用有高度的新情境“強迫〞學生自我檢索已有的知識去剖析問題，能讓記憶深刻、能力提高，既活化舊知，又推進理解，起到事半功倍的備考療效。
改變相對固化的考題方式，提高試卷的情景性、開放性…，降低死記硬背和“機械刷題”現象?？梢宰鞒鲞@樣的判定:高考命題創新是破解應試教育、選拔優秀人才的關鍵，是所有老師專業挑戰和心理挑戰，也是未來高考命題的難點。
只講理論不實驗，就跟有單車不騎推著走一樣，累!只做實驗不做題并總結，成了雜耍，也不行。
知識梳理，縱向比較，橫向延展，指責拓展。過度階段評價(考試)也要有新課標的意識;備考形式深刻變革才有高效率的出路;日常課堂落地才有真素質提高。
寧界小學仲秀鳳
3月11日晚7：30啟東市中學數學名師工作室組織觀看了特級班主任湯金波所作的《用創新實驗培養科學探究能力》的講堂。湯特的講堂令我們大開眼界，獲益頗豐。最令我驚艷的是大量的中學生創新實驗。這種實驗在我們看來，中學生雖然不太可能完成，但湯特的中學生弄成了，我想這得益于湯特的啟發、引導、鼓勵、放手。數學學是一門以觀察與實驗為基礎的科學,在實際教學中我們確實應當鼓勵中學生放開右手,大膽實踐。這不僅僅是讓中學生進行實驗操作,更是緊抓一切讓中學生動手動腦的機會,讓中學生自己動手獲得知識。這樣做極有利于迸發中學生的創新思維、培養中學生的創新能力。在今后的教學中我將向湯特學習，不斷提高自己的教學水平，努力提高中學生的探究能力。
東城中學潘紅文
明天中午，在線學習了湯金波大師的“用創新實驗培養科學探究能力---以熱學實驗備考課為例”講座，現將學習心得記錄如下。
我們在實驗教學中應注重探究性學習和創新性實踐,使探究新知識的認識活動弄成中學生心理要求,變“無意注意”為“有意注意”,變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,變“接受式”為“體驗式”,進而增進學科情感。
1.迸發探究、創新心愿。在教學中結合教學內容述說世界上偉大科學家的故事,迸發中學生對科學家的敬重和憧憬,因而迸發探究創新心愿。
比如:在講《電流》時可以講愛迪生發明電燈,安培勤奮學習,歐姆堅持不懈從事科學研究的故事。
2.營造探究、創新氣氛。創新教育是現代教育的本質和真諦,也是自主學習教學模式的終極目標。班主任要鼓勵中學生異想天開,勇于對司空見慣的自然事實及現象進行大膽推測;班主任要在實驗教學中盡量創造抓手,誘導中學生探究中求創新,為中學生開放的學習環境。
比如:在講《聲音的特點》內容時,班主任在中學生完成教材中探究實驗,把握了探究基本技巧后,班主任要求中學生設計“土電話”傳聲療效影響誘因的探究實驗,最后評議。這樣使中學生在把握的特點基本知識的同時,在實驗中合作探究。
3.鼓勵中學生指責,勇于創新。亞里士多德說過:“思維是從疑惑和驚奇開始的”。由于指責是探究的動力,是創新的前提。探究過程本身就是創新,中學生在探究中通過設計探究的方案,自己動手動腦“發現”物理現象和規律。
虹橋中學奚春莉
明天有幸學習了湯金波專家的《用創新培養科學探究能力》視頻講堂，他以熱學一輪備考為例，提出一輪高效備考，工夫鋪的要到位、砸的要實在、用功要足夠；考點把握全熟、調動主動能力、歸納整合水平；保持足夠自信、良好精神狀態、錘煉意志品質。
如何提升數學學科的備考效率是好多老師和高考生共同的苦惱。在這種知識藍籌股當中，重點關注的是熱學和熱學這兩部份，由于它們是高考的重點。因為這兩部份包含的內容較多，對這兩部份的剖析還可以再細分，熱學可以分為質量密度、壓強壓強、簡單機械、機械效率、機械能等等，電學同樣也可以細分，這樣我們進行確切的查找知識的薄弱部份，之后進行針對性的訓練，提升備考的效率。
一、精選精煉，針對訓練
針對性的訓練可以在課堂中進行。在課堂教學中，老師處理的大多是你們共有的薄弱環節，無論是知識方面的還是能力方面的，常常十分具有代表性，一個題目的透徹理解就可以解決困惑我們的多個問題，值得我們認真去領會和把握。
假如中學生對自己的薄弱環節了如指掌，在這一輪的備考中一定會有特別高的效率。不僅老師課上早已解決的問題之外，大多數朋友通常都會有屬于自己的問題，這么這種問題就須要我們自己解決，因而不僅跟隨老師進行備考之外，對自己的薄弱環節進行有計劃的針對性的訓練不失為一種好方式。哪部份知識有問題，進行哪部份知識的強化訓練。
二、分門分類，舉一反三
從數學試卷的類型可分為選擇題、填空及簡答題、實驗探究題、計算應用題幾種，在基礎知識的'把握達到一定程度以后，可以進行數學試卷的薄弱題型的針對訓練，提升知識的綜合應用能力。
不同的題型考查的是不同的能力，解題過程中的薄弱題型，常常意味著自己某種能力的缺乏，也須要我們中學生進行強化和填補，哪類題型有問題進行哪類題型的針對訓練。