專
家
講
座
學(xué)
習(xí)
剪
影
學(xué)
習(xí)
感
悟
改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力
東城中學(xué)戴正平
明天學(xué)習(xí)了湯金波老師的講堂，主要圍繞借助創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)中學(xué)生的能力展開，收獲頗豐。說說自己的看法。
化學(xué)因為具有很強(qiáng)的實踐性和實用性，以其學(xué)科特性，在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面具看得天獨厚的優(yōu)勢，為了更好的培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)心態(tài)和勇于創(chuàng)新的探求精神，我們必須變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，變革傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，樹立新的人才觀，教育觀，構(gòu)建"創(chuàng)造性教育"的理念，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)今教育形勢的化學(xué)實驗課教育模式。
一．借助生活用品自制教學(xué)儀器或改變儀器用法。
用生活用品自制儀器或改變儀器用法可以提高演示療效，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課程中，演示實驗是使中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要方式，是構(gòu)建概念，理解和把握數(shù)學(xué)知識不可缺乏的一個環(huán)節(jié)，一個演示實驗的成功，可以迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以加深對書本知識的理解。所以，演示實驗有著和其他教學(xué)手段不可取代的作用。為了降低演示療效，減小實驗的觀察度，改變現(xiàn)有的器材也是必須的。這樣的教具是中學(xué)生十分熟悉的，有利于使中學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活是有著十分緊密聯(lián)系的。這些借助自制的教學(xué)儀器做實驗?zāi)芡玫膯l(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二．鼓勵中學(xué)生自主探究。
探究實驗是對一些重要定理和原理的深層理解，但在實際教學(xué)中，有的老師沒有意識的去讓中學(xué)生主動探究而是替中學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至弄成演示實驗，老師成了主導(dǎo)者，中學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與實驗的設(shè)計和安排，嚴(yán)重的阻礙了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要多鼓勵中學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究實驗的過程中充分發(fā)揮中學(xué)生探究的主體地位，計中學(xué)生親身經(jīng)歷實驗討程，感知對未知推論的探求，迸發(fā)中學(xué)生的思維，認(rèn)識到化學(xué)實驗反映的化學(xué)本質(zhì)，因而認(rèn)識并產(chǎn)生正確的化學(xué)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐漸樹立正確的科學(xué)方式和科學(xué)世界觀。
三.擴(kuò)寬實驗教學(xué)的思路，擴(kuò)大實驗探究的范圍，注重小實驗、小制做
數(shù)學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的定義、定理、規(guī)律都構(gòu)建在大量的實驗和實踐活動中，實驗不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及"想想做做"小實驗，而應(yīng)將實驗探究貫串于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程初中物理浮力學(xué)情分析，我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下:實驗器材應(yīng)多渠道開發(fā)，實驗方式應(yīng)多元化，實驗內(nèi)容也除了與書本相結(jié)合，還應(yīng)與生活實際緊密結(jié)合。我感受到，注重小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提升能力，還容易造成中學(xué)生的興趣，這對全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
明天早上很榮幸再一次傾聽了湯金波老師的一場關(guān)于《用創(chuàng)新實驗優(yōu)化備考方法》的專家講堂，湯老師的每次講堂都給人耳目一新，醍醐灌頂?shù)挠X得，使我大有所獲，其中湯老師在講堂中提及了實驗情景化教學(xué)在備考中的重要作用，使我深有感悟，結(jié)合我平常的教學(xué)我也來談幾點學(xué)習(xí)體會：
一、注重情景教學(xué)，將中學(xué)生變?yōu)閰⑴c者
在光沿直線傳播中，我讓中學(xué)生提早練習(xí)手影游戲。在課堂教學(xué)中許多中學(xué)生主動要求上臺演出，課堂氛圍十分活躍。中學(xué)生明白了光是沿直線傳播的，覺得化學(xué)有趣，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。在學(xué)習(xí)電壓電流時我讓中學(xué)生打算了香蕉電板，中學(xué)生打算了蘋果、梨、橘子等好多香蕉。上課時，幾乎不需要我說哪些，中學(xué)生借助兩種金屬就闡述出電流與深度的關(guān)系、電壓與長度的關(guān)系。借助靈敏電壓計，她們發(fā)覺表針偏轉(zhuǎn)更大，認(rèn)識到電流的存在，對電流的學(xué)習(xí)飽含了興趣。
我在課堂教學(xué)中要求中學(xué)生搜集一些數(shù)學(xué)小知識，在班上進(jìn)行朗讀；針對數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的器材如兵乓球、氣球、老虎鉗等初中物理浮力學(xué)情分析，思索能做什么化學(xué)實驗，將結(jié)果進(jìn)行評選。
二、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)中學(xué)生用心體驗
藝術(shù)始于生活又低于生活，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)始于生活、回歸生活，由于生活中蘊(yùn)含化學(xué)知識，班主任應(yīng)聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)中學(xué)生觀察生活、體驗生活，把中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)更生動、更有趣，進(jìn)而讓中學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，學(xué)會在生活小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。
比如在講解慣性的內(nèi)容時，班主任就可創(chuàng)設(shè)情景：行駛的貨車上有一個矗立的鐵塊，鐵塊與貨車一起運動，貨車忽然制動停止時會發(fā)生哪些樣的化學(xué)現(xiàn)象？在貨車制動之前，貨車與鐵塊同時運動;在貨車制動的剎那間，鐵塊頂部和貨車一起停止，但因為慣性，鐵塊上部份保持往前運動的狀態(tài)，出現(xiàn)往前傾倒的情況;中學(xué)生聯(lián)想公汽車緊急制動時旅客往前傾倒身體的普遍生活現(xiàn)象。通過實際生活，班主任引導(dǎo)中學(xué)生提煉慣性這一數(shù)學(xué)概念，把感性認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)化為理智認(rèn)識，實現(xiàn)量的提高;引導(dǎo)中學(xué)生將理智認(rèn)識回歸到實際生活，提高對化學(xué)知識的感知與體驗，實現(xiàn)質(zhì)的飛越。
通過本次的線上專家講堂的學(xué)習(xí)，讓我們有了更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，并且學(xué)習(xí)療效較好，獲益良多，期盼上次這樣的學(xué)習(xí)時常舉辦，讓我們一起跟隨專家、學(xué)者共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
震澤中學(xué)劉鵬
明天我學(xué)習(xí)了由萬維高考教學(xué)網(wǎng)推薦的湯金波老師作的公益講堂《用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)科學(xué)探究能力-以熱學(xué)實驗備考課為例》，湯特老師的線上講堂曾經(jīng)也學(xué)了好幾次，每次都獲益頗豐，此次更是感慨好多。湯特站在新課程的高度，并按照自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以及自己積攢并創(chuàng)新的實驗教學(xué)案例，深入淺出談了自己的一輪高效備考的三大標(biāo)準(zhǔn)：首先是工夫，包括錯的要到位，砸得要實在，用功要足夠；其次是水平，包括考點把握全熟，調(diào)動主動能力，歸納整合水平；最后是斗志，包括保持足夠自信，良好精神狀態(tài)，磨礪意志品質(zhì)。
在我平常的教學(xué)中，要把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的中學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感，能使中學(xué)生找到自信；要使每位中學(xué)生都倍感十分輕松，體會學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)活動達(dá)到人人參與；課堂要彰顯自主性，也就是中學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，要想讓中學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，就要讓中學(xué)生對課堂形成興趣；要讓中學(xué)生形成集體感，也就是要讓中學(xué)生感遭到共享合作的樂趣。這就要求班主任要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。
我也要努力做到教學(xué)方法多元化，培養(yǎng)中學(xué)生的自主發(fā)展能力，提倡多元化的教學(xué)方法，倡導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)讓中學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思索的學(xué)習(xí)情景，推動中學(xué)生了解化學(xué)學(xué)的本質(zhì)，從數(shù)學(xué)視角認(rèn)識自然、理解自然，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，提高科學(xué)探究能力和解決實際問題的能力，產(chǎn)生科學(xué)心態(tài)和正確價值觀。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到高效教學(xué)的重要性，也認(rèn)識到不斷學(xué)習(xí)的重要性。我一定要在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點和位置，并在不斷學(xué)習(xí)中提高自己，建立自己。
實驗中學(xué)顧文德
晚化學(xué)名師工作室全體成員共同學(xué)習(xí)了《用創(chuàng)新實驗優(yōu)化備考方法》的網(wǎng)上公益講堂，下邊說說此次學(xué)習(xí)的心得感悟。
講堂由南工大樹人中學(xué)特級班主任湯金波老師主講，主題是《用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)科學(xué)探究能力---以熱學(xué)實驗備考課為例》，湯老師從創(chuàng)新實驗培養(yǎng)科學(xué)探究能力的價值、方法、策略、思考與感受等方面進(jìn)行介紹。
湯老師從近些年試卷談起，剖析一輪備考存在的問題，從工夫、水平、士氣三方面提出一輪備考的三大標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)一輪備考不應(yīng)只是刷題，研究考試題目應(yīng)當(dāng)有五重境界：做、賞、析、改、創(chuàng)。接出來湯老師剖析了創(chuàng)新實驗在新課標(biāo)及教學(xué)中的價值，從而提出備考課新思路：知新溫顧、梳線理綱、創(chuàng)新命題。
知新溫顧有別于平時的溫故知新，利用新情景（主要是創(chuàng)新實驗）、新技巧、新方式溫習(xí)舊知（愈發(fā)全面關(guān)聯(lián)科學(xué)的知識）。備考中的創(chuàng)新實驗融合了更多跨章節(jié)知識點，可以通過課時、單元“問題鏈”啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗，利用中學(xué)生創(chuàng)新實驗提出更多問題，舉辦相關(guān)活動，通過分享師生、生生間的創(chuàng)新實驗、原創(chuàng)命題，讓中學(xué)生在思索中建立對概念的理解。
梳線理綱才能讓中學(xué)生將繁雜的知識聯(lián)系上去，建立完整的知識體系，利用梳線理綱進(jìn)一步發(fā)展中學(xué)生思維。自主創(chuàng)新命題才能讓中學(xué)生從題海中解脫的有效方式，中學(xué)生在開放性、情境性下命題，這正是新高考命題的趨勢。基于以上，湯老師提出“知識梳理、橫向比較、縱向延展、質(zhì)疑拓展”的一輪備考原則，鼓勵你們進(jìn)行備考形式的深刻變革。
通過湯老師的講堂，充分認(rèn)識到創(chuàng)新實驗在教學(xué)中的價值作用，尤其是知新溫顧的觀點，使得進(jìn)一步思索中學(xué)生創(chuàng)新實驗在多種課型中的應(yīng)用，結(jié)合校情怎么發(fā)展中學(xué)生自主創(chuàng)新實驗，構(gòu)建以學(xué)為中心、實踐型的課堂內(nèi)外育人方法，因而落實發(fā)展中學(xué)生核心素質(zhì)目標(biāo)。
城南實驗中學(xué)劉兵
明天認(rèn)真學(xué)習(xí)了湯金波老師的《用創(chuàng)新實驗優(yōu)化備考方法》，獲益頗豐，班主任對于中學(xué)生學(xué)習(xí)時間的配置具有舉足輕重的地位，班主任“統(tǒng)”得多一點，中學(xué)生“自由”少一點；班主任“放”得開點，中學(xué)生“自覺”多一份。這與我的教學(xué)觀念形成了共鳴。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么讓中學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)，是我仍然在探求的問題。我們都曉得，化學(xué)是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實驗教學(xué)的創(chuàng)新不但能迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的突破口。
一、物理實驗教學(xué)中班主任教法的創(chuàng)新
往年的化學(xué)實驗課堂教學(xué)模式基本上是班主任演示實驗步驟或則是由中學(xué)生帶著問題討論總結(jié)實驗步驟后，再由中學(xué)生分組模擬展示實驗步驟來完成探究實驗。討論評估交流后得出推論。整節(jié)課出來課堂氣氛是熱熱鬧鬧，中學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)，中學(xué)生的所有行為被一根繩牽著，依照固定的模式按部就班的完成實驗教學(xué)，僅僅驗證了實驗推論，中學(xué)生的思維并沒有得到拓展，學(xué)習(xí)興趣也并沒有得到真正增強(qiáng)。怎么讓化學(xué)實驗教學(xué)實現(xiàn)有效教學(xué)呢？日本科羅拉多州立學(xué)院院長戴維?梅里爾博士以前簡明籠統(tǒng)地概括了有效教學(xué)的真諦：“1.當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實際問題時，才才能推動學(xué)習(xí)；2.當(dāng)激活已有知識并作為新知識的基礎(chǔ)時，才才能推動學(xué)習(xí)；3.當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時，才才能推動學(xué)習(xí)；4.當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時，才才能推動學(xué)習(xí);5.當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活融于一體時，才才能推動學(xué)習(xí)。”所以在實驗教學(xué)中讓中學(xué)生介入發(fā)覺問題，解決問題，借助已有的知識經(jīng)驗，研討實驗方案、親自動手實驗，展示實驗成果來推動中學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“滑動磨擦力的影響誘因”時，借助中學(xué)生的手和桌面，讓中學(xué)生通過“親身經(jīng)歷”感受磨擦力，每位中學(xué)生還會主動參與實驗的設(shè)計。實驗設(shè)計方式：
1．一只手握住拳頭，立置于桌面上，另一只手輕輕地壓在拳頭上，在光滑的桌面上滑動。
2．用較大的力壓在拳頭上，讓拳頭在桌面上滑動。
3．談兩次操作的體味。中學(xué)生會發(fā)覺用較大的壓力，拳頭滑動上去費力，這說明了力的大小不同，磨擦力不同，但憑覺得還不可靠，如何能夠曉得力究竟變化了多少呢？讓中學(xué)生自主選擇實驗器材完成實驗。有選用磨擦計、筆盒、物理課本、紙盒等等。一節(jié)課出來中學(xué)生們都參與其中，不但剖析討論出了實驗推論。并且通過實驗現(xiàn)象的展示，交流實驗出現(xiàn)的問題，例如有的中學(xué)生發(fā)覺彈簧測力計是運動的不以便讀數(shù)，于是有的朋友建議將彈簧測力計固定，漸漸拉著長鋼條運動來改進(jìn)實驗，這樣的實驗探究不但能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也促使了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、物理實驗教學(xué)學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新
在化學(xué)實驗教學(xué)中，大部份以課堂演示實驗為主。這些方法只能起到吸引中學(xué)生眼珠的作用，不能調(diào)動中學(xué)生的思維，讓中學(xué)生真正地參與到實驗中。在實際教學(xué)中，我會給中學(xué)生留一項后置性作業(yè)，在學(xué)習(xí)新課前，中學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中要求中學(xué)生，只要碰到實驗，要借助手邊的器材設(shè)計實驗，完成實驗，改進(jìn)實驗，之后選定療效顯著的創(chuàng)新實驗在課堂中進(jìn)行演示。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激增，實驗也成為了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴。比如，在預(yù)習(xí)壓強(qiáng)時，中學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用具投入水底，觀察現(xiàn)象，有的朋友為了讓朋友體驗物體裝入水底會遭到力的作用，設(shè)計了兵乓球連接小鐵塊裝入水底，有的中學(xué)生把下沉的物體直接用手托著倒入水底，暢談手對石頭的力變小，引出石頭遭到水對石頭施了一個向下的力。通過中學(xué)生親身體驗，實驗療效非常顯著。各類化學(xué)實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，中學(xué)生在動手完成各類小實驗、小制做過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望激增，參與意識提高，通過實驗，中學(xué)生獲得的化學(xué)知識就愈加深刻、牢固。
三、物理實驗教學(xué)學(xué)生思維方法的改變
在實驗教學(xué)中要給中學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和寬廣的`思維空間，漸漸培養(yǎng)中學(xué)生從全方位猜想、假設(shè)和構(gòu)思中“探索”答案以解決問題的思維方法。近幾年的四川省高考試卷中，無論是方式上還是內(nèi)容上，都著重考查中學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ匾暱疾橹R的產(chǎn)生過程與研究方式，實驗也不僅僅局限于現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所安排的二十個中學(xué)生實驗、演示實驗和課外小實驗，而是倡導(dǎo)考生借助身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實驗探究活動和各類數(shù)學(xué)小實驗，因而在實驗探究過程中體驗科學(xué)過程，感悟研究方式，學(xué)會科學(xué)思維。圖6是廣東省化學(xué)高考試卷12，見到這幅圖你會想到這幅圖的雛型，圖6,4-1出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本第六章第四節(jié)密度與社會生活中。因為熱空氣上升使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動上去。圖6是一種簡易的實驗裝置。將它置于無風(fēng)且光線充足的地方，白色塑膠瓶在陽光的照射下，瓶中的空氣受熱膨脹，變小而上升，從瓶口沖出推進(jìn)紙風(fēng)輪轉(zhuǎn)動。該裝置將太陽能轉(zhuǎn)化為能。其實，中學(xué)生的潛能是無限的，只要我們肯放手讓中學(xué)生去探求，她們還會由原先的被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。通過實驗教學(xué)創(chuàng)新，建立以學(xué)習(xí)者為主體，以中學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，教學(xué)活動由班主任“教”向中學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，中學(xué)生學(xué)習(xí)活動由“學(xué)會”向“會學(xué)”“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.
實驗中學(xué)黃興國
明天學(xué)習(xí)了湯金波專家的《用創(chuàng)新培養(yǎng)科學(xué)探究能力》講座，他以熱學(xué)一輪備考為例，提出一輪高效備考，工夫鋪的要到位、砸的要實在、用功要足夠；考點把握全熟、調(diào)動主動能力、歸納整合水平；保持足夠自信、良好精神狀態(tài)、錘煉意志品質(zhì)。
如何提升數(shù)學(xué)學(xué)科的備考效率是好多老師和高考生共同的苦惱。在這種知識藍(lán)籌股當(dāng)中，重點關(guān)注的是熱學(xué)和熱學(xué)這兩部份，由于它們是高考的重點。因為這兩部份包含的內(nèi)容較多，對這兩部份的剖析還可以再細(xì)分，熱學(xué)可以分為質(zhì)量密度、壓強(qiáng)壓強(qiáng)、簡單機(jī)械、機(jī)械效率、機(jī)械能等等，電學(xué)同樣也可以細(xì)分，這樣我們進(jìn)行確切的查找知識的薄弱部份，之后進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提升備考的效率。
1.針對性訓(xùn)練珍視課堂時間
針對性的訓(xùn)練可以在課堂中進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，老師處理的大多是你們共有的薄弱環(huán)節(jié)，無論是知識方面的還是能力方面的，常常十分具有代表性，一個題目的透徹理解就可以解決困惑我們的多個問題，值得我們認(rèn)真去領(lǐng)會和把握。
假如中學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)了如指掌，在這一輪的備考中一定會有特別高的效率。不僅老師課上早已解決的問題之外，大多數(shù)朋友通常都會有屬于自己的問題，這么這種問題就須要我們自己解決，因而不僅跟隨老師進(jìn)行備考之外，對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有計劃的針對性的訓(xùn)練不失為一種好方式。哪部份知識有問題，進(jìn)行哪部份知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.題型訓(xùn)練有待于提高
從數(shù)學(xué)試卷的類型可分為選擇題、填空及簡答題、實驗探究題、計算應(yīng)用題幾種，在基礎(chǔ)知識的'把握達(dá)到一定程度以后，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷的薄弱題型的針對訓(xùn)練，提升知識的綜合應(yīng)用能力。
不同的題型考查的是不同的能力，解題過程中的薄弱題型，常常意味著自己某種能力的缺乏，也須要我們中學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和填補(bǔ)，哪類題型有問題進(jìn)行哪類題型的針對訓(xùn)練。
湯專家總結(jié)，實驗探究題是歷年數(shù)學(xué)試題失分較多的題目，常常困惑著大多數(shù)的同事。正由于這般，實驗探究題也一定是老師在課堂教學(xué)中訓(xùn)練的重點，各類實驗試卷的解題方式一定會做重點剖析，所以上課時認(rèn)真聽課，與老師和班里種實驗試卷的解題方式一定會做重點剖析，所以上課時認(rèn)真聽課，與老師和班里的其他朋友一起認(rèn)真進(jìn)行剖析的過程，就是不斷提升自己的剖析能力，漸漸把握解題的方法的過程。但因為它考查的是剖析問題和解決問題的能力，我們要熟練把握，還要經(jīng)過自己的獨立思索和認(rèn)真感受，因而你們聽課之余，必須靜下心來獨立嘗試才能完成這類題目，能夠真正得到能力的增強(qiáng)。
洋思中學(xué)錢霞
明天我有幸傾聽了湯金波老師關(guān)于《用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)科學(xué)探究能力》的線上講堂，受到啟發(fā)，學(xué)到了好多用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的方式和策略。
2022版課標(biāo)在一級主題中新增了“實驗探究”，科學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的重要組成部份，包括問題、證據(jù)、解釋、交流四大要素。目前國外科學(xué)探究教學(xué)普遍存在的問題是：簡單機(jī)械地重復(fù)教材實驗，甚至在黑板“玩耍”科學(xué)探究。深度的科學(xué)探究須要深度的學(xué)習(xí)情景，要解決科學(xué)探究方式化的問題首先要考慮的是，怎么激活科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情景。
解決科學(xué)探究非常是實驗教學(xué)的情景問題非常必要。創(chuàng)新實驗以其與生俱來的參與性、實踐性和創(chuàng)新性，極具情景價值。從科學(xué)探究素質(zhì)的四要素來看，創(chuàng)新實驗作為誘發(fā)問題的情景使問題與假定有憑據(jù)、有線索；作為獲取證據(jù)的情景，擴(kuò)寬了實驗設(shè)計與信息處理的自由度；作為延展解釋的情景，更突出科學(xué)思維的內(nèi)在價值；作為推動交流的情景，更指出批判性的結(jié)果評估和建設(shè)性的過程建議。
其實，常規(guī)實驗一直在實驗教學(xué)中有著不可替代的教育價值，數(shù)學(xué)情景也不僅僅是實驗情景，怎樣將各種情景有機(jī)融合到數(shù)學(xué)課堂，以落實學(xué)科核心素質(zhì)，是值得數(shù)學(xué)老師常年和深入剖析的問題。
高考經(jīng)常換湯，時常換碗，從來不配藥，變化的是方式，不變的是本質(zhì)。這場講堂帶給我好多思索與感受，在今后的備考中，努力在工夫上鋪到位，砸實在；考點上全熟把握，調(diào)動中學(xué)生主動能力，提高歸納整合水平；同時態(tài)度上足夠自信，培養(yǎng)中學(xué)生良好精神狀態(tài)，磨礪中學(xué)生意志品質(zhì)。
劉陳中學(xué)周良偉
高考對于中學(xué)生升學(xué)來說意義重大，班主任應(yīng)對中學(xué)生的高考備考給與有效指導(dǎo)，不能單純的一輪刷根底題，二輪刷困局，刷完本地六年高考卷，再刷省內(nèi)乃至全省兩年高考卷。高考目的是選拔符合上升一個層次的時機(jī)。其實，無論多么先進(jìn)的教學(xué)理念假定不能提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能推動學(xué)生主動參與和深刻思索都是無用的。為此，高考備考的復(fù)習(xí)功能就是把中學(xué)生腦部里零亂的知識碎片“熔化〞成有序、層次清晰的體系，這么實現(xiàn)“熔化〞學(xué)生已有知識點的酒精燈是哪些呢？它就是創(chuàng)新實驗。班主任在備考課上運用創(chuàng)新實驗，把中學(xué)生腦子中的知識從無序變有序，把淺表的知識推進(jìn)。有經(jīng)驗的老師都曉得靠刷題提分效率低，尤其是每年還會出現(xiàn)一些中學(xué)生無法應(yīng)對的情境題，靠刷題提分的備考，平常似乎有好的結(jié)果，而且中學(xué)生解題無反省、能力未增強(qiáng)，甚至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是極少有人能跳出這個困局，盡管備考課不同于新講課，不可能把過去耗費三年時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容在短期內(nèi)再重演一遍，而且絕不能由于備考課時間緊張，隨便簡化課堂環(huán)節(jié)，仍要讓中學(xué)生經(jīng)歷情景引入、實驗與剖析等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié).要想將備考內(nèi)容從中學(xué)生封塵的記憶中重現(xiàn)，設(shè)置新情景是必要的.備考課上用有高度的新情境“強(qiáng)迫〞學(xué)生自我檢索已有的知識去剖析問題，能讓記憶深刻、能力提高，既活化舊知，又推進(jìn)理解，起到事半功倍的備考療效。
改變相對固化的考題方式，提高試卷的情景性、開放性…，降低死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。可以作出這樣的判定:高考命題創(chuàng)新是破解應(yīng)試教育、選拔優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，是所有老師專業(yè)挑戰(zhàn)和心理挑戰(zhàn)，也是未來高考命題的難點。
只講理論不實驗，就跟有單車不騎推著走一樣，累!只做實驗不做題并總結(jié)，成了雜耍，也不行。
知識梳理，縱向比較，橫向延展，指責(zé)拓展。過度階段評價(考試)也要有新課標(biāo)的意識;備考形式深刻變革才有高效率的出路;日常課堂落地才有真素質(zhì)提高。
寧界小學(xué)仲秀鳳
3月11日晚7：30啟東市中學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室組織觀看了特級班主任湯金波所作的《用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)科學(xué)探究能力》的講堂。湯特的講堂令我們大開眼界，獲益頗豐。最令我驚艷的是大量的中學(xué)生創(chuàng)新實驗。這種實驗在我們看來，中學(xué)生雖然不太可能完成，但湯特的中學(xué)生弄成了，我想這得益于湯特的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、放手。數(shù)學(xué)學(xué)是一門以觀察與實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),在實際教學(xué)中我們確實應(yīng)當(dāng)鼓勵中學(xué)生放開右手,大膽實踐。這不僅僅是讓中學(xué)生進(jìn)行實驗操作,更是緊抓一切讓中學(xué)生動手動腦的機(jī)會,讓中學(xué)生自己動手獲得知識。這樣做極有利于迸發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。在今后的教學(xué)中我將向湯特學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力提高中學(xué)生的探究能力。
東城中學(xué)潘紅文
明天中午，在線學(xué)習(xí)了湯金波大師的“用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)科學(xué)探究能力---以熱學(xué)實驗備考課為例”講座，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得記錄如下。
我們在實驗教學(xué)中應(yīng)注重探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實踐,使探究新知識的認(rèn)識活動弄成中學(xué)生心理要求,變“無意注意”為“有意注意”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“接受式”為“體驗式”,進(jìn)而增進(jìn)學(xué)科情感。
1.迸發(fā)探究、創(chuàng)新心愿。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容述說世界上偉大科學(xué)家的故事,迸發(fā)中學(xué)生對科學(xué)家的敬重和憧憬,因而迸發(fā)探究創(chuàng)新心愿。
比如:在講《電流》時可以講愛迪生發(fā)明電燈,安培勤奮學(xué)習(xí),歐姆堅持不懈從事科學(xué)研究的故事。
2.營造探究、創(chuàng)新氣氛。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的本質(zhì)和真諦,也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的終極目標(biāo)。班主任要鼓勵中學(xué)生異想天開,勇于對司空見慣的自然事實及現(xiàn)象進(jìn)行大膽推測;班主任要在實驗教學(xué)中盡量創(chuàng)造抓手,誘導(dǎo)中學(xué)生探究中求創(chuàng)新,為中學(xué)生開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
比如:在講《聲音的特點》內(nèi)容時,班主任在中學(xué)生完成教材中探究實驗,把握了探究基本技巧后,班主任要求中學(xué)生設(shè)計“土電話”傳聲療效影響誘因的探究實驗,最后評議。這樣使中學(xué)生在把握的特點基本知識的同時,在實驗中合作探究。
3.鼓勵中學(xué)生指責(zé),勇于創(chuàng)新。亞里士多德說過:“思維是從疑惑和驚奇開始的”。由于指責(zé)是探究的動力,是創(chuàng)新的前提。探究過程本身就是創(chuàng)新,中學(xué)生在探究中通過設(shè)計探究的方案,自己動手動腦“發(fā)現(xiàn)”物理現(xiàn)象和規(guī)律。
虹橋中學(xué)奚春莉
明天有幸學(xué)習(xí)了湯金波專家的《用創(chuàng)新培養(yǎng)科學(xué)探究能力》視頻講堂，他以熱學(xué)一輪備考為例，提出一輪高效備考，工夫鋪的要到位、砸的要實在、用功要足夠；考點把握全熟、調(diào)動主動能力、歸納整合水平；保持足夠自信、良好精神狀態(tài)、錘煉意志品質(zhì)。
如何提升數(shù)學(xué)學(xué)科的備考效率是好多老師和高考生共同的苦惱。在這種知識藍(lán)籌股當(dāng)中，重點關(guān)注的是熱學(xué)和熱學(xué)這兩部份，由于它們是高考的重點。因為這兩部份包含的內(nèi)容較多，對這兩部份的剖析還可以再細(xì)分，熱學(xué)可以分為質(zhì)量密度、壓強(qiáng)壓強(qiáng)、簡單機(jī)械、機(jī)械效率、機(jī)械能等等，電學(xué)同樣也可以細(xì)分，這樣我們進(jìn)行確切的查找知識的薄弱部份，之后進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提升備考的效率。
一、精選精煉，針對訓(xùn)練
針對性的訓(xùn)練可以在課堂中進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，老師處理的大多是你們共有的薄弱環(huán)節(jié)，無論是知識方面的還是能力方面的，常常十分具有代表性，一個題目的透徹理解就可以解決困惑我們的多個問題，值得我們認(rèn)真去領(lǐng)會和把握。
假如中學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)了如指掌，在這一輪的備考中一定會有特別高的效率。不僅老師課上早已解決的問題之外，大多數(shù)朋友通常都會有屬于自己的問題，這么這種問題就須要我們自己解決，因而不僅跟隨老師進(jìn)行備考之外，對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有計劃的針對性的訓(xùn)練不失為一種好方式。哪部份知識有問題，進(jìn)行哪部份知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、分門分類，舉一反三
從數(shù)學(xué)試卷的類型可分為選擇題、填空及簡答題、實驗探究題、計算應(yīng)用題幾種，在基礎(chǔ)知識的'把握達(dá)到一定程度以后，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷的薄弱題型的針對訓(xùn)練，提升知識的綜合應(yīng)用能力。
不同的題型考查的是不同的能力，解題過程中的薄弱題型，常常意味著自己某種能力的缺乏，也須要我們中學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和填補(bǔ)，哪類題型有問題進(jìn)行哪類題型的針對訓(xùn)練。