教學課題：《探究平面鏡成像特性》課題探究平面鏡成像特性學科化學分校班主任姓名**版本人教版職稱中教一級年級高一性別學歷大專年紀34指導思想與理論根據：傳統的數學教學模式主要是讓中學生通過觸覺獲得認知，這樣的教學方法促使中學生理解、記憶的療效比較差；視覺方面似乎可以通過圖片和演示實驗等途徑來獲取，但又遭到圖片和儀器尺寸的限制，致使圖片的展示和實驗的演示的可視性比較差，但是，對于不同位置的中學生可視療效差別較大，同樣阻礙著課堂教學療效的增強。集現代信息技術于一體的多媒體輔助教學設備則為化學教學提供了更具優勢的條件。將現代信息技術應用于教學，可以在有限的課堂時空內更清晰直觀、更形象深動地向中學生展示豐富多彩的學習內容和素材。這樣，有助于提升中學生的學習興趣，迸發中學生學習數學的積極性，更有助于中學生對化學概念、規律等知識的理解，進而提升數學課的教學療效。據心理學的研究表明，人的記憶療效與信息的接受形式有著密切的聯系：若只通過聽來接受信息，3小時后能記住60%，3天后只能記住15%；只通過看，3小時后能記住80%，3天后能記住50%；若通過視、聽、嗅、味覺等多種感官和動手操作等綜合方法來接受信息，小時能記住90%；3天后能記住70%。
而對于數學學科的教學來說，目前能實現學習內容直觀高效的多感官接受方法的最佳選擇應當是傳統的數學講授課、物理實驗與多媒體輔助教學手段的綜合運用和有機整合。教學背景剖析：1、教學目標：通過探究實驗曉得平面鏡成像的特性．2、教材內容剖析：《探究平面鏡成像特性》一課選自由南京師范學院出版社出版的《義務教育標準實驗教八年級數學》教材一書中。這節課是所在章的重點。內容主要是通過以中學生為主體的實驗來探究平面鏡成像特性。實驗探究中，中學生先根據生活經驗來推測，之后自己設計實驗來驗證猜測。中學生分組討論各自的行動計劃并自己選擇器材，按計劃進行實驗，采集各類數據來驗證自己的猜測和假定。實驗完畢后，各小組在全班上交流自己的設計思想和實驗推論。這些探究的過程也培養中學生在觀察和研究化學現象中發覺問題和提出問題的能力、分析概括能力和信息交流能力等。3、學生情況剖析：中學生在上面的學習中早已把握了反射定理的內容，曉得鏡面是借助反射定理工作的，會借助反射定理完成光路圖；對于平面鏡成像其實不曉得化學中的準確含意，但中學生都有一定的生活經驗和感受的感性認識；另外，通過上面一些探究課的學習和訓練，中學生對探究式教學方法早已比較熟悉平面鏡成像教學設計，一部份中學生早已具有一定水平的探究學習能力；所教班級的中學生大部份思維比較活躍，參與課堂學習探究的積極性比較高，因而本屆課內容設置為探究教學的方法并不困難。
4、教學方法：探究式實驗5、教學手段：中學生分組探究實驗、運用多媒體輔助教學教案6、技術打算：ppt演示文稿、電腦（配有各類應用軟件和音、視頻及動漫播放功能軟件）、投影機以及各類演示實驗器材和中學生分組實驗器材。課堂活動評價方法：根據下述表格記錄課堂上中學生積極參與認知過程的表現，借此來評價中學生的學習心態、參與水平、分析概括能力、語言抒發能力、創新意識、研究意識、合作精神與能力等方面的情況。（按實驗小組進行填寫）中學生姓名參與活動評價備注參與討論情況探究試驗的設計方案試驗過程中發覺問題和解決問題的能力試驗完成情況教學設計流程：教學設計：教學課題探究平面鏡成像的特性引入課題平面鏡成像原理和實像探究平面鏡成像特點設計實驗方案進行探究實驗交流小結課堂小結教學目標1、知識與技能常識性了解生活中的球面鏡．2、過程與方式在實驗中觀察化學現象，培養中學生發覺問題，提出問題，解決問題的能力．3、情感、態度、價值觀在用多種方式探究平面鏡成像規律后，有將自己的看法公開并與別人交流的心愿，認識交流與合作的重要性．教學重點通過實驗總結得出平面鏡的成像特性教學難點“虛像”概念的構建儀器材料同樣大小（長短、粗細）的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一教學方式演示實驗、多媒體動漫課時安排板書設計第三節探究平面鏡成像的特征平面鏡的成像特性1、平面鏡所成的像大小、形狀與物體相同；2、像與物關于鏡面對稱：像與物：左右對調；上下一致；到平面鏡的距離相等連線垂直于鏡面；3、平面鏡所成的像是實像：只能用耳朵看到，不能用光屏接收。
四、平面鏡的成像原理：平面鏡的成像原理：光的反射規律教學過程和備注班主任活動設計中學生活動設計引入新課引入新課：觀察思索和推測探究過程提出問題：探究指導：實驗、進行（教案展示：生活中穿衣鏡和拱橋及山景在水底倒影的圖片）由日常生活中的照穿衣鏡引入課題課前讓中學生在家中分別在大穿衣鏡前和小穿衣鏡前觀察自己的像，引出平面鏡成像的概念，并提出問題：鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現在光屏上？通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特性的實驗.探究平面鏡成像特性提出問題：我們生活中用的穿衣鏡是平面鏡，平面鏡成像有哪些特征呢？具體地說就是：相對于鏡面，像的位置有哪些特征？像的大小有哪些特征？中學生可能的回答：大小相等、左右相反、物遠像小等為了驗證以上推測讓中學生分組設計實驗方案：探究指導：要探究平面鏡成像特性，必須解決好以下幾個問題：1）我們其實可以看見物體在平面鏡里的像，但若果在平面鏡旁邊放置一塊光屏（白紙），屏上不會呈現物體的像，因而我們難以用卷尺去檢測像的位置和大小.如何解決這個問題？因此，你選用哪些樣的“平面鏡”？（用平板玻璃）思索回答思索討論回答交流方案2）怎樣確定像的位置？（用替代物）3）怎樣比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系？（用刻度尺檢測像與物到鏡面的處置距離）4）怎樣比較物像的大小、形狀的關系？（用不同取代物試）5）如何觀察物與像的左右關系？（用一對三角板）6）如何通過實驗斷定像的大小與物到鏡的距離是否有關？（改變物到鏡面的位置多次實驗進行對比）7）實驗過程中須要記錄這些內容？怎樣設計實驗表格？（按照所需記錄的內容涉及表格的行數和列數并填入須要記錄的項目）設計實驗：（實驗器材、實驗步驟、數據記錄）分組進行實驗和填寫評價表格剖析交流實驗數據，歸納得出探究結果：1)平面鏡所成像的大小和物體的大小.設計實驗進行實驗剖析交流2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是.3)像的左右與物的左右關系是.4)像的上下與物的上下關系是.5)當物體遠離或緊靠平面鏡聯通時物體的像的聯通情況是動漫演示：平面鏡所成的像與物體的形狀、大小完全相同，但是與物體的遠近無關。
2．平面鏡成像原理：(多媒體動漫）光的反射：物體發出的或反射的光被鏡面再度反射后步入人的耳朵，人眼逆著反射光看去，覺得光是沿直線傳過來的，所以就認為物體在穿衣鏡里。成像原理畫圖：如右圖所示實像動漫演示：在成像原理的基礎上理解，實像只能看見，實際上并不存在.得出推論觀看理解觀察了解所示，一只大熊貓正抱著一根毛竹在鏡前欣賞自己的像。此時平面鏡成像教學設計，它從鏡中看見的自身像應當是圖8(廣州課改區)在探究“平面鏡成像的特性”實驗中，在平薄玻璃板前放一支燃起的蠟燭A，在玻璃板后放上另一支相同的蠟燭B，如圖9所示。聯通旁邊的蠟燭B，直至看起來它跟上面的蠟A.驗證像與物體到鏡面的距離相等B.驗證像與物體的大小相同C.驗證平面鏡所成的像是虛象D.驗證平面鏡成像滿足光的反射規律小結小結第三節探究平面鏡的成像特性一、平面鏡的成像特性二、平面鏡的成像原理與實像：追憶總結課后作業精選練習教學反饋改進的方式：備注下邊的課堂教學療效評價測試題拿來測量課堂教學的落實情況，可以在本節課課尾使用，也可以在下節課的課首使用。