摘要：數(shù)學(xué)學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。課堂上班主任演示或中學(xué)生分組做的一些有趣實驗，常常會令中學(xué)生畢生難忘。為此，須要化學(xué)班主任挖掘?qū)嶒炠Y源，用創(chuàng)新的教學(xué)手段，展示生動、有趣、明了、簡潔的大氣浮力的應(yīng)用實例。作為化學(xué)班主任，在課堂教學(xué)中借助實驗并做好實驗是我們的職責(zé)，也是我們的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗二氧化碳浮力教學(xué)
引言：化學(xué)實驗教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能,除了才能為中學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證數(shù)學(xué)定理，并且還能否提供科學(xué)的思維方式，加深對基本知識的認(rèn)識程度，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力。化學(xué)實驗包括中學(xué)生分組實驗和演示實驗。課堂演示實驗是高中化學(xué)實驗教學(xué)中的重要組成部份，它除了是構(gòu)建數(shù)學(xué)概念和規(guī)律、理解和把握數(shù)學(xué)知識不可缺乏的環(huán)節(jié)，還培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)技巧。演示實驗?zāi)芑呦鬄榫唧w，化沉悶為生動，把要研究的化學(xué)現(xiàn)象清楚的展示在中學(xué)生面前，讓中學(xué)生更好的把握化學(xué)知識。演示實驗對中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，起著至關(guān)重要的作用。
正文：
我們都生活在大氣中，但大氣卻看不見也摸不著，中學(xué)生對周圍看不見、摸不著的大氣飽含疑惑和好奇，這么我們能不能創(chuàng)設(shè)一種讓中學(xué)生自主參與的教學(xué)過程，讓中學(xué)生從認(rèn)識大氣壓出發(fā)，從實驗出發(fā)大氣壓強(qiáng)實驗報告，除了能學(xué)習(xí)有關(guān)大氣浮力的知識，能夠親自體會大氣浮力的存在和神奇，再進(jìn)一步與生活實際聯(lián)系上去，使化學(xué)邁向生活，邁向社會。
大氣浮力是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難點，概念較為具象，中學(xué)生不容易理解。它與生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。中學(xué)生在日常生活中時常能借助大氣浮力，但對大氣浮力的存在卻并不清楚。所以在教學(xué)過程中采取以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，為探求
問題的出發(fā)點，充分迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過親身實踐，體驗大氣壓的存在，
使具象的問題顯得形象、具體，更便于中學(xué)生理解和把握。教學(xué)中若果只用多媒體講義來演示和講解大氣浮力，中學(xué)生沒有切身體會，就很難借助其原理來解釋日常生活中有關(guān)大氣浮力的現(xiàn)象，因而在學(xué)習(xí)“大氣浮力”時其實驗教學(xué)非常重要。下邊探討一下對“大氣浮力”的實驗教學(xué)。
一、大氣浮力概念引入
通過小實驗的完成，可迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)學(xué)科的特性，決定了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使一些中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成畏學(xué)、厭學(xué)情緒。若能把松開對小實驗教學(xué)的機(jī)會，指導(dǎo)中學(xué)生自己制做一些簡單的實驗儀器，并拿來做一些實驗，感受親自制做和實踐的樂趣，會增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用，因而迸發(fā)她們學(xué)好化學(xué)的信心，她們的思維活動更積極主動，學(xué)習(xí)后的印象會愈加深刻。因此在引入大氣浮力概念之前，我做了個抽鋼瓶凹實驗，找一個大的塑膠瓶，在蓋子上扎一個小孔，插入一根導(dǎo)食道，空隙之間用石蠟密封。用抽氣機(jī)漸漸抽出瓶中的二氧化碳。可以觀察到塑膠瓶漸漸地凹下去了。在中學(xué)生驚奇的眼神中，借此提問：杯子變癟了，是哪些緣由造成的呢？“力。”學(xué)生很輕易地回答了問題。追問：這個力是來自于那里，施力物體是誰呢？“來自于空氣，施力物體是空氣。”學(xué)生不難回答。這就順利地引導(dǎo)中學(xué)生得出空氣中存在浮力——大氣壓這一概念。
二、大氣浮力演示實驗
實驗不是班主任的個人演出。演示實驗是做給中學(xué)生看的，并要讓中學(xué)生在觀察實驗中得到推論。因而在做演示實驗時，要引導(dǎo)中學(xué)生觀察出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象，能從中得到哪些推論，并才能用語言抒發(fā)下來。
開口汽球：事先用鐵釘在一個玉質(zhì)稍硬的啤酒瓶壁上扎一個孔，將汽球開口處套在瓶口上，并把汽球下半部伸入瓶內(nèi)，對著瓶口把汽球吹鼓，用手遮住瓶壁上的小孔，朋友們就看見了在瓶內(nèi)有一個鼓鼓的開口汽球。朋友們?yōu)檫@個神奇的汽球瞪大了雙眼。放開遮住小孔的拇指，汽球變癟了，再從小孔處向外吸氣，汽球開著口又鼓上去了！
在做每一個演示實驗前可先讓中學(xué)生猜想你們可能認(rèn)為會有哪些樣現(xiàn)象，使每位中學(xué)生都參與活動，再通過演示實驗與她們的猜想進(jìn)行對比，猜對的會很興
奮，同時會很想曉得緣由大氣壓強(qiáng)實驗報告，猜錯的會更想曉得緣由，這樣通過演示實驗設(shè)置了問題，讓中學(xué)生見到了意想不到的療效，導(dǎo)致了中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，迸發(fā)了她們的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)她們積極思索，猜猜看是哪些緣由造成發(fā)生了這種意想不到超乎預(yù)料的現(xiàn)象，并進(jìn)一步動腦自己去設(shè)計新的實驗。這樣所有的中學(xué)生就會十分投入地進(jìn)行這堂課的活動，良好的開端為整堂課的成功教學(xué)起到了極其重要的作用。
三、體驗大氣壓的存在
班主任的演示實驗再精彩有趣，也只能給中學(xué)生一種視覺上的享受，中學(xué)生沒有親身的體驗仍無法理解和把握相關(guān)的知識。而且前面的演示實驗只否認(rèn)了大氣壓是存在的，中學(xué)生對大氣壓的大小沒有體驗。所以先通過演示實驗剖析出是因為大氣存在浮力才形成了上述現(xiàn)象，接著再引導(dǎo)中學(xué)生借助手邊提供的器材，進(jìn)一步設(shè)計實驗來證明大氣浮力的存在，以組為單位進(jìn)行實驗賽事，即用所給的器材設(shè)計實驗證明大氣存在浮力，比一比誰設(shè)計的實驗多，現(xiàn)象顯著，實驗與眾不同，給中學(xué)生提供的器材有：燒瓶、水、玻璃杯、塑料片、空礦泉射手、塑料吸盤、注射器、等本活動給的器材好多，設(shè)計實驗具有很強(qiáng)的開放性，采用具有聯(lián)賽性質(zhì)的開放式教學(xué)方式，并讓中學(xué)生將自己的實驗設(shè)計在全班演示，可使中學(xué)生產(chǎn)生成就感，迸發(fā)中學(xué)生探究熱情，既能培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力，又能培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力（中學(xué)生設(shè)計的實驗有：覆杯實驗、被壓癟的礦泉射手，吸盤對抗等）在這兒我想指出的是覆杯實驗，該實驗是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常演示的一個實驗，通過卡片能托住倒置的瓶子里的水，來驗證大氣壓的存在，一般做這個實驗時，班主任會指出杯中要飽含水，不能漏水，假如漏油，實驗都會失敗，而事實并非這么！我將該實驗交給中學(xué)生去做，結(jié)果有的中學(xué)生用半杯水也弄成功了。2011年我在臨沂國培學(xué)習(xí)的時侯，顧院長針對《覆杯實驗》進(jìn)行了專題講解，后來我做了大量的實驗，用半杯水做覆杯實驗的成功率也很高！從實驗中可以總結(jié)出幾點做好覆杯實驗的經(jīng)驗：（1）選與水浸潤的材料（如紙、塑料薄膜）作覆蓋物，實驗的成功率高，浸潤的材料不僅能形成一定的拉力作用外，更重要的是當(dāng)杯口不平整時，能更好地避免漏水，須要強(qiáng)調(diào)的是不浸潤的材料作覆蓋物，實驗的成功率也很高。（2）用杯壁越寬的瓶子做實驗，成功率越高，杯壁越寬，更有利于避免漏水。（3）用半杯水做覆杯
實驗時，酒杯深度H是火柱高度h的一半時，實驗最容易失敗，也就是說火柱過多或過少更有利于實驗成功。
四、大氣浮力大小探究
在中學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上演示馬德堡半球?qū)嶒灒皇沁M(jìn)一步體驗大氣壓的存在，并讓中學(xué)生體驗使勁的大小。二是引導(dǎo)她們想曉得大氣壓大小的方式，于是自然而然提出大氣壓究竟有多大的問題？可以先讓中學(xué)生看書明晰此實驗的器材、原理、步驟，接著出示實驗器材并提問：你能不能用這種器材設(shè)計一個方案，測出大氣壓的值？中學(xué)生進(jìn)行分組討論，設(shè)計方案，展示方案。因為此實驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用教案展示和問題組的方式突破教學(xué)難點。
（一）引導(dǎo)中學(xué)生觀看托里拆力實驗，并引導(dǎo)中學(xué)生討論、交流教案“專題討論”中的前三個問題：
為何管子倒轉(zhuǎn)時，管內(nèi)水銀面會增長？
為何降到一定程度后又不
