專家點評2023年等級考數學試題
聚焦核心素質凸顯學科特色
2023年5月6日，北京市普通中學學業水平化學等級性考試順利舉辦。考試結束后，市教育考試院約請相關專家對試題進行深度解讀。專家一致覺得，試題堅持立德樹人，密切聯系國家戰略需求、社會經濟發展、科技前沿動態、學生生活實際，發揚科學家精神物理學科育人目標與價值的理解，迸發考生家國情結和民族自信；試題聚焦核心素質，重點關注考生獲取情景信息、分析推理論證及綜合運用相關知識解決具體問題的能力；試卷情景彰顯問題性、真實性和探究性，充分展現學科特色。
一、試卷結構穩定，容量梯度合理
試題共20題，由選擇題、填空題和綜合題組成，結構穩定。題型和題量與以往保持一致，其中，熱學約占45%，電磁學約占33%，力學約占11%，光學和原子化學約占11%。考題內容覆蓋面合理，比列適當。能力目標包含“基礎知識與基本技能”“物理思維能力”“物理實驗能力”“綜合應用能力”，占比合理。學習水平考查層次分布合理，難度分布與學業水平要求相吻合，容量、梯度合理。
二、試題立意明晰，素質導向清晰
試卷堅持能力立意，彰顯核心素質導向。試卷通過創設情景，考查考生對重要數學概念和規律的理解與運用情況，避開機械記憶。如以田徑賽事的情景考查考生對平均速率和瞬時速率的理解；以月、地運動考查勻速圓周運動的線速率和向心力。試卷重視考查考生在“文字敘述、數學公式、函數圖象”三種抒發形式之間的轉化能力，如結合圖象信息判定二氧化碳在不同狀態下體溫的高低。
試卷關注考生綜合運用所學知識剖析推理論證的能力，如綜合題源自熟悉的情景，但所要解決的問題須要考生獲取必要信息，構建完整的數學圖景，綜合運用熱學或電磁學相關知識，對研究對象的運動過程進行嚴密完整的剖析推理和論證。
試題注重數學實驗，使其成為考查考生科學探究能力的有力載體。試卷借助熟悉的實驗設計問題，注重考查考生對實驗原理、實驗操作、數據剖析和得出推論等實驗關鍵能力的把握，引導考生關注實驗裝置、加強實際操作和親身體驗，理解實驗的意義。
三、情境豐富多樣，緊密聯系實際
試卷情景緊密聯系生產生活、科技發展等，方式多樣。部份試卷來始于教材，考生對情景素材有親近感，有利于其找到問題解決的切入點，同時考查其知識遷移能力。
試卷突出數學學科用圖象敘述現象、概念和規律的特色，重視用圖象方式創設試卷情景、設計問題，使考生在熟悉的情景中解決新問題。如借助電場線剖析電荷的受力情況；按照圖象判定電勢和電勢能的變化；通過剖析安培力隨時間的變化圖象剖析金屬棒的受力情況。試卷重視考查考生在實際問題情景中選擇或構建數學模型，如在理解題意的基礎上計算子彈在炮管中的運動時間；剖析納米顆粒在光鑷作用下的簡諧運動等。
試題關注數學學前沿進展與成果應用，將其有機融入考題中，引導考生在新情景中運用數學知識解決問題，感受最新科技前沿與化學學科基礎之間的關系。如用下一代高精度時間檢測工具核鐘作為背景，考查原子核衰變及光的相關知識；以光梳技術為背景，考查光的傳播及干涉現象等，同時融入了中國科學家的貢獻，迸發考生的家國情結和民族自信。
全卷通過對基本概念、規律和思想方式的系聯考查，推動考生深入認識數學學科的本質，感受化學學科的價值。積極探求綜合性、開放性、應用性、探究性試卷設計，引導班主任重視培植中學生數學學科核心素質，充分彰顯學業水平等級性考試“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心價值，有助于持續推進中學數學學習方法和教學方法改革。
專家點評2023年等級考物理試題
真實情景重視學科價值思維能力展現核心素質
2023年5月6日下午，北京市普通中學學業水平等級性考試（簡稱“等級考”）物理課目順利開考。市教育考試院在考試結束后約請專家從考試內容、試卷結構、學科特性及對教學的導向等多個維度對物理試題進行了深度解讀。專家一致覺得，去年的等級考物理學科試題貫徹育人方法和評價改革的總體要求，聚焦必備知識、關鍵能力、學科素質和核心價值的考查。
一、凸顯學科價值，加強立德樹人
試題緊扣立德樹人的育人目標和學科評價變革大方向，挖掘物理學科內涵及育人價值，以真實情景中的問題為素材，以問題解決為目標，使中學生充分感受到物理對人類生活和社會進步所做的突出貢獻。如試卷中的“我國科學家研制的高效穩定的單原子催化劑”，彰顯我國科學家在科技前沿中取得的成就。再如，透過“化學氧化法除去石油開采過程中伴生的二氧化碳”“聚合硫酸鋁用于城市給排水凈化”“用于醫治神經性疾患的布立西坦的合成”等真實情景，引導中學生認識學科價值，考查學科核心素質，幫助中學生樹立可持續發展和紅色物理理念。
試題突出學科特性，設置了如“碳酸鈉與酸反應熱效應的測定”“膽礬的制備及其含量剖析”“海帶提碘時儀器的選用”“乙酸甲酯的制備”等典型試卷，全面考查了中學生的理論知識和實驗技能。
二、試卷結構穩定，突出能力考查
試題結構穩定，與以往保持一致。整卷共38題，由20道選擇題和4道綜合題（含18道小題）組成物理學科育人目標與價值的理解，客觀題與主觀題的比列為2:3。從試題的內容結構看，“物質的組成與結構”約占14%，“物質的變化”約占28%，“常見的無機物”約占10%，“常見的有機物”約占22%，“化學實驗”約占16%，“化學、技術與社會”約占10%。試題考查的知識內容、能力水平、素養水平都符合命題要求。
試題既注重基礎，又重點考查學科理解能力、應用實踐能力和遷移創新能力。試題從主干知識、關鍵能力、學科價值、核心素質進行梯度設計，使不同事業水平的中學生都有獲得感，既有利于院校選才，又對學校教學起到了良好的導向作用。
三、立足物理思維，著眼科學探究
試題指出物理思維在解決問題中的應用，如“有機分子模型的搭建”“元素周期律的應用”“平衡聯通及速度變化的推理”，充分彰顯了“宏-微-符”的學科思想。
試題全面落實以中學生發展為本的教育理念，立足學科本位，適當拓展學科交叉融合，著眼中學生科學探究能力的養成。如“電解食鹽水間接氧化法除去工業廢氣中濁度”“嫦娥五號拿回的微隕鐵撞擊處的月壤樣品中存在大量的三價鐵”等，考查了中學生綜合剖析問題、解決問題能力。
四、堅持守正創新，適度銜接新課標
試題堅持守正創新，在考查現行課標主干知識的基礎上適度銜接新課標。如試卷中涉及到的“海洋中的碳循環”“有機分子中手性碳的識別”“緩沖堿液的作用”“中和反應的熱效應”等，將新課標中的情境素材與現行課標、教材的能力要求有機結合，既符合中學生的認知，又能彰顯新課標理念的推動作用。
總體而言，試題彰顯“基礎性、綜合性、應用性、創新性”的特征，積極探求建立“素養為本”的命題思路。