高中數學課堂有效教學剖析
高中數學課堂有效教學剖析
文/金壽濤
摘要：隨著新課改的施行與普及，“有效教學”這一先進理念漸漸成為諸多班主任所追求的教學目標。結合自身的教學實踐經驗，對新課標背景下小學數學課堂的有效教學展開了細致的剖析與探討。
關鍵詞：小學數學；有效教學；新課改；自主探究；學習興趣
所謂“有效教學”是指班主任在先進教育理念的指導下積極采取各類教學舉措，使得中學生經過系統而專業的學習以后，實現自身知識素質的進一步提高與發展。隨著新課改的施行與普及，“有效教學”這一先進理念漸漸成為諸多班主任所追求的教學目標。這么，在新課改的背景下，到底該怎么組織教學方式初中物理在線的定義，能夠實現“有效教學”這一目標，從而推動小學學生物理素養的進一步發展呢？下邊，我將結合自身的教學實踐經驗試就這一問題進行研究與剖析。
一、采用自主探究教學模式，落實中學生主體地位
深受傳統應試教育理念的深刻影響，班主任普遍覺得灌輸給中學生的知識越多，中學生越有可能在高考中取得更好的考試成績，也惟有這般，也能夠充分履行自己“傳道授業解惑”這一職責。這些觀念使得她們在日常教學時愈發偏向于“填鴨式”“灌輸式”等類似的教育模式，將既定的知識體系囫圇強加于中學生頭上，卻常常忽略了最為重要的一點——學生才是學習活動中的真正主體，作為班主任不能越俎代庖，扼殺她們主動進行學習的積極性以及熱情，甚至直接取代她們完成對知識的學習與把握。
《義務教育數學課程標準》明確強調：“自主探究教學模式指出讓中學生經歷自主探究、自主總結知識的完整過程，讓中學生把握自主學習技巧與方法的同時，注重培養她們的科學探求精神以及實踐運用能力。”這對于尊重中學生在學習活動中的主體地位有著極為重要的推動作用。
比如，在學習“2.2氣化和液化”這部份知識時，我拋開了往年灌輸式的教育模式，而是向中學生列出了兩組生活中常見的化學現象，并向她們指明第一組為氣化現象，第二組為液化現象。
第一組：夏季氣溫十分高，在地面上灑上水以后，一會兒就干了；水燒開以后，假如繼續置于火上加熱，壺里的水會降低；把鞋子晾在室內，一段時間過后，外套就干了。
第二組：氣溫較高時，打開冰柜門，常常會聽到霧氣；夏季自來水管上常常密布著好多小水珠；水溫較低時，浴池的玻璃上會匯聚一層霧氣。
以后，便鼓勵中學生按照我所提供的兩組現象對氣化和液化的定義進行大致的推斷。以下即為中學生的自主探究過程：
中學生甲：對比一、二兩組事例最大的特征，第一組都是液態的水漸漸蒸發，弄成了二氧化碳揮發到空氣中；第二組則是水蒸汽弄成了液體，屈從在物體上。
中學生乙：剛剛老師提及，第一組是氣化現象，第二組是液化現象，由此，我們小組猜想，物質由液態變為氣態的過程就是氣化現象，物質由氣態變為液態的過程就是液化現象。
中學生丙：我們也同意這些說法，依照物質體態的變化就可以挺好地分辨出氣化以及液化現象。
……
中學生們紛紛發表著自己對于氣化以及液化這兩種現象定義的認識，并不斷輔以生活中的事例向我證明她們的觀點，我則在一旁對她們進行必要的指導與幫助，并不過多干涉她們的討論活動。不但整個課堂氛圍活躍而融洽，更重要的是由于充分尊重了她們在學習活動中的主體地位，還極大地調動了其學習積極性與主觀能動性，為我更好地展開其余知識的講解奠定了良好的基礎。
二、激發學生物理學習興趣，著力提升課堂教學效率
老話說“高興學來的東西永不會忘”，說法可能有點夸張，但也從側面證明了一個道理——濃厚的學習興趣可以帶給學習者極大的動力與力量，有利于她們主動克服各類學習上遇見的困難，努力爭取完成既定的學習目標。因而，作為小學數學班主任來講初中物理在線的定義，要想更好地展開化學教學活動，必須結合小學中學生奇特的興趣特性進行學習上的引導，力求通過這一點提升數學課堂的教學效率以及質量。
1.結合中學生生活實際展開化學知識教學
《義務教育數學課程標準》強調“物理課程應緊貼中學生生活，符合中學生認知特征，這般，既可以迸發并保持中學生的學習興趣，同時還可以讓中學生認識到高中數學知識與日常生活的密切聯系，并將其靈活應用于生產生活實際”。
對于新課標的這一精神，我有著深刻的感受。比如，在學習“1.3令人討厭的聲音”這部份知識時，我首先向中學生講明了噪音的定義：影響人們工作學習休息的聲音都稱為噪音。之后便鼓勵她們列出生活中常見的噪音現象以及自身的應對策略。噪音是中學生生活中時常遇見的一種現象，因而，不用我多加贅言，中學生就迅速融入了列出噪音現象的活動當中。這么一來，一方面充分調動了她們對于這部份知識的學習興趣以及探究欲望；另一方面還使得她們在列出噪音現象的過程當中進一步明晰了中學數學知識與自身日常生活的緊密聯系，為改變其往年“物理知識只是拿來應付考試，與現實生活聯系不大”等錯誤觀點提供了充足保障。
2.充分發揮實驗在數學教學中的重要作用
實驗是數學學科體系的重要組成部份，數學學中的定義、規律等大都是科學家經過大量的實驗才總結下來的。因而，從這個層面上來講，實驗在中學數學教學中有著舉足輕重的地位與作用。《義務教育數學課程標準》則從另一個意義上論述了實驗教學的重要作用“初中中學生正處于身心發展的關鍵時期，為此，她們總是以好奇、疑惑的眼光注視著周圍的萬事萬物。化學實驗一來可以滿足高中中學生的探究心理，二來可以鍛練她們的創新精神以及實驗能力，符合素養教育的先進觀念”。
這就要求我們高中數學班主任在自身的教學實踐中多采用實驗教學的課堂組織方式，力求通過這一手段大大迸發中學生對于數學知識學習的興趣以及積極性。如，學習“串聯與并聯”這部份知識時，我就率領中學生到實驗室中進行具體的實驗操作。這么，既大大迸發了中學生的探求欲望，又幫助他們在動手實踐中深化了對理論知識的理解與把握，真正實現了一舉兩得的良好教學療效，有利于有效教學目標的實現。
其實，廣大中學數學班主任在課堂教學時必須講求教學策略，在剖析中學中學生心理行為的基礎之上，積極組織各類教學方式，這樣就能迫使中學生帶著積極的情感完成數學知識的學習與把握，從而大大提升中學數學課堂的教學效率。
參考文獻：
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（作者單位浙江省華縣第二中學）
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