【#高一#編者按】與高二、高三不同的是，此時備考的部分知識是為了更好地與中考大綱結(jié)合起來，尤其是初中中等或中等偏下水平的學(xué)生。 這時，既需要查漏補缺，又需要提高能力的同時，填補知識技能的空白。 ?無憂考網(wǎng)高藝頻道為您精心策劃了《高三化學(xué)項目設(shè)計五篇論文》，助您奪得金榜題名！
1、高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃設(shè)計
知識和技能：
1.能從力作用的療效理解力合成、合力的概念
2.能夠區(qū)分向量和標(biāo)量，能夠通過實驗掌握平行四邊形法則，這是向量運算的普遍規(guī)律
3.可以用畫圖的方法求出公共點力的合力，并可以計算同一直線上的幾個公共點力的合力
4. 知道合力的大小與原始兩個共點力之間的傾斜角度之間的關(guān)系，并利用直角三角形的知識來估計共點力的合力
流程和技巧
學(xué)習(xí)設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象； 并總結(jié)研究方法。
情緒心態(tài)和價值觀
學(xué)會用等價的數(shù)學(xué)思維解決問題，同時培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。
XX年中學(xué)生思維單一、刻板，由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變。 本節(jié)重點是通過實例理解合成和合力的概念； 教學(xué)難點是：平行四邊形規(guī)則的理解。
傳道
數(shù)學(xué)教學(xué)注重啟發(fā)思維和教學(xué)技能。 中學(xué)生對兩種力的平衡有自己的理解，可以作為教學(xué)的起點。 在班主任的指導(dǎo)下，讓中學(xué)生分析哪些是共同點，通過歸納區(qū)分合力和分力二力平衡教學(xué)設(shè)計，并通過實驗探究合力的平行四邊形法則，進而進一步聯(lián)系生活并擴展到多個共同點。 讓中學(xué)生充分理解教材，掌握重點難點； 為此，本課綜合采用直觀教學(xué)法、歸納總結(jié)法和實驗探究法結(jié)合多媒體手段。 在教學(xué)中，增加師生的單向活動，合理提問和評價，引導(dǎo)中學(xué)生主動探索新知識。
談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)法律
中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。 現(xiàn)代教育“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)過程中更加注重對中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生主動探索新知識。 本課教學(xué)過程中，以中學(xué)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備兩個力的平衡，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，指出力的合成不是簡單的代數(shù)乘法和減法； 讓中學(xué)生探索力量的結(jié)合如何滿足規(guī)律？引導(dǎo)中學(xué)生積極思考和探索平行四邊形法則； 觀察和總結(jié)。 巧妙地利用提問和評價來激活中學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓中學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
口語教學(xué)過程
從以上分析可見，教學(xué)中以把握知識為中心，以培養(yǎng)能力為方向； 抓住重點，突破難點。 設(shè)計如下教學(xué)方案：
1.導(dǎo)出新類：（大約需要5分鐘）
投影（展現(xiàn)自然界的平衡之美）讓中學(xué)生感受到無處不在的力與平衡的現(xiàn)象，激發(fā)了中學(xué)生的好奇心和求知欲。 把中學(xué)生的思維帶入課堂。
2、新課教學(xué)：（約35分鐘）
提出問題（這是共同點），讓中學(xué)生讀課本回答問題。 班主任用例子講解了公共點的概念，指出幾個力的延長線交于一點，就是公共點力。
班主任準(zhǔn)備中學(xué)有關(guān)“兩種力平衡”的知識，要求中學(xué)生復(fù)習(xí)兩種力的綜合； 分力和合力的基本概念。 班主任舉例（在墻上畫畫、一個人提一桶水、兩個人共同提一桶水等）并做了受力分析示意圖，強調(diào)每次斥力并不在同一個位置上。線。 如何整合力量？ 中學(xué)生思考、討論。 班主任給中學(xué)生提供：橡皮筋、測力計、直尺、白紙等，讓中學(xué)生閱讀82頁的實驗探究，進行小組實驗。 班主任引導(dǎo)中學(xué)生實驗、總結(jié)、總結(jié)。 于是得到：平行四邊形法則。 班主任講解了探索實驗中分力和合力的區(qū)別，合力和合成力的區(qū)別。 中學(xué)生通過動手實驗體驗合力的大小與原兩個力的大小和傾角之間的關(guān)系，使中學(xué)生更好地掌握矢量與標(biāo)量不同的計算規(guī)則。
班主任舉例（水平向右的力F1=45N；垂直向下的力F2；用畫圖的方法求這兩個力合力的大小和方向）讓中學(xué)生分析解答解題思路問題。 班主任進一步拓展到多個共同點的綜合。 這是由簡單到復(fù)雜，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點。 班主任總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，然后通過實例進行講解和鞏固，使中學(xué)生所學(xué)的知識穩(wěn)定下來。 最后布置作業(yè)。 （板書方面：教學(xué)時，一半黑板用來寫概念，另一半用來畫圖分析。）
2、初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解平拋運動的定義以及物體做平拋運動的條件。
2、理解平拋運動可以看作是水平方向勻速直線運動和垂直方向自由落體運動的組合運動。
3、掌握平投運動規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是、理論聯(lián)系實際的科學(xué)心態(tài)。
5、滲透“建立理想化模型”、“簡化復(fù)雜性”、“等價替換”等數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)困難
主要難點：
要點：平拋運動規(guī)律。
難點：理解平投的兩個子動作。
教學(xué)流程
教學(xué)流程：
介紹
通過柯守良躍過長江的精彩視頻和日常生活中常見的拋射動作圖片介紹拋射動作，在了解拋射動作的基礎(chǔ)上，回憶已學(xué)過的拋射動作； 對拋射運動進行分類。 平拋運動是從拋射運動引入的。
（1）知道平投運動是什么樣的運動嗎？
1、定義：物體以一定的初速度且僅在重力作用下沿水平方向拋擲的運動稱為平拋運動。
2.物體做平拋運動的條件
(1) 存在水平初速度，
(2) 僅受重力影響。
通過活動讓中學(xué)生了解平投是一個理想化的模式。
讓中學(xué)生感受到研究問題時，要“抓主要誘因，忽視次要誘因”。
(2)平投運動的實驗探索
問題一：平拋動作是一個什么樣的動作？
問題2：如何分解平拋運動？
探索一：平投的水平子動作是什么樣的運動？ （中學(xué)生示范，提醒觀察實驗現(xiàn)象）
【演示實驗】同時釋放兩個相同的小球，其中一個從高處平拋，另一個球同時從較低處開始勻速直線運動。
現(xiàn)象：初速度相同的情況下，兩個小球會相撞（中學(xué)生回答）
推論：平拋水平方向的分運動是勻速直線運動（師生總結(jié)）
探索二：平投的垂直子動作是什么樣的動作？ （分組探究，提醒：a小球是有小孔的小球；b裝置靠近水箱；c觀察兩個小球落入水箱的情況）
【小組實驗】當(dāng)用小錘子重?fù)魪椥越饘倨瑫r，前面的球水平方向飛出，做平拋運動，后面的球被釋放，做自由落體運動。
現(xiàn)象：兩個小球同時落在地上。 （中學(xué)生回答）
推論：平拋的垂直運動是自由落體運動（師生總結(jié)）
3、初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃設(shè)計
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識與技能
（1）認(rèn)識杠桿，能夠從常用工具和簡單機械中識別杠桿。
(2)了解杠桿平衡。
2、流程與技巧
(1)通過觀察和實驗了解杠桿的結(jié)構(gòu)；
(2)通過探索了解杠桿的平衡條件。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
通過了解杠桿，我們可以進一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，認(rèn)識到化學(xué)是有用的。
（二）教學(xué)難點
（一）重點：了解杠桿的平衡條件
（2）難點：識別常用工具和簡單機械中的杠桿，理解力臂的概念。
（三）教學(xué)計劃
杠桿支架、鉤碼、秤、線
(四)教學(xué)過程
1、新課程介紹
請中學(xué)生閱讀教材的前言，讓中學(xué)生了解簡單的機器在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到學(xué)好這部分知識具有實際意義，并自然而然地引入杠桿的學(xué)習(xí)內(nèi)容部分。
2.什么是杠桿？
展示一些真實的物品，如瓶螺絲刀、剪刀等，并演示如何使用它們。
讓中學(xué)生總結(jié)他們的相似之處。
1、定義：一根硬桿，在力的作用下，如果能繞固定點轉(zhuǎn)動，這種硬桿就稱為杠桿。
請中學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以視為杠桿？
要點：
(1)硬棒
(2) 繞固定點旋轉(zhuǎn)
三、幾個名詞
1、力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力F1
2、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力F2
3.支點：圍繞O點旋轉(zhuǎn)的那種
4、動力臂：支點到動力作用線的距離l1
5、阻力臂：支點到阻力作用線的距離l2
PS：力的作用線是指沿力的方向穿過力的作用點的直線。
力臂不是從支點到力的作用點的距離！
中學(xué)生練習(xí)：畫畫P68動腦學(xué)數(shù)學(xué)題3。
4、探索杠桿的平衡條件
1.什么是杠桿余額
杠桿靜止或勻速旋轉(zhuǎn)的狀態(tài)稱為杠桿的平衡狀態(tài)。
2.小??實驗：邀請一位成年朋友和一個孩子進行推門比賽。 （大朋友靠近門軸方向推，小孩遠(yuǎn)離門軸方向推）
通過實踐經(jīng)驗，平衡應(yīng)該與力量大小、作用點等激勵因素相關(guān)。 為后續(xù)探索中的猜測鋪平道路。
3、探索過程
（1）提出問題：杠桿的均衡條件是什么？
（2）猜測與假設(shè)：從昨天的實驗開始，引導(dǎo)中學(xué)生猜測。
(3)設(shè)計實驗并制定方案
(4) 進行實驗并收集證據(jù)
如教材第65頁。
(5)分析歸納：
杠桿的平衡條件為：功率×動力臂=阻力×阻力臂
寫為：F1l1=F2l2 或 F1F2=l2l1
即：力與力臂成正比
（六）評價：
A。 為什么實驗前需要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺釘，使杠桿保持水平位置？
b. 如果用彈簧測功機在沒有鉤碼的情況下進行實驗，需要注意哪些問題？
4.學(xué)生實踐
動手腦數(shù)學(xué)
（五）總結(jié)
(6) 家庭作業(yè)
4、初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容分析
在準(zhǔn)備本章的過程中，應(yīng)注意指出定義性表達和決定性表達之間的區(qū)別； 基本概念和基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的關(guān)系、計算公式、純內(nèi)阻電路與非純內(nèi)阻電路的區(qū)別； 本章的考試大多以選擇題和實驗題的形式出現(xiàn)，特別是實驗的考試靈活多變，包括儀器的選擇、讀數(shù)、設(shè)備的連接、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等。因此，對于熱實驗的準(zhǔn)備，需要密切關(guān)注伏安法測量內(nèi)阻的兩種連接方法，即滑動變阻器的分壓連接方法和限流連接方法的選擇。 還要加深和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解，注重電路故障的選擇和分析，注重培養(yǎng)中學(xué)生解決問題的方法和思路，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。問題。
2.學(xué)業(yè)狀況分析
通過新課的學(xué)習(xí)，中學(xué)生已經(jīng)在一定程度上掌握了本章內(nèi)容，但對基本概念、基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較薄弱。 分析等都比較薄弱。 因此，在備考時，要加強對基本規(guī)律的理解和運用，加強對實驗部分的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)
1、熟悉并能運用內(nèi)阻定理及串并聯(lián)電路規(guī)律
2.認(rèn)識電源的電動勢和電阻，了解閉路歐姆定理
3、掌握電功率、熱功率、機械功率的區(qū)別和估算； 焦耳定理及其應(yīng)用
4、本章四個實驗的原理、操作步驟、設(shè)備選擇、連接選擇等； 電路故障分析
（熱實驗還有另一個話題可供參考）
（二）流程與技巧
1.列出復(fù)習(xí)重要知識點
2、教案結(jié)合案例，講解與練習(xí)相結(jié)合
（三）情感心態(tài)和價值觀
1.通過講解每個實驗的操作步驟、注意事項和數(shù)據(jù)分析，讓中學(xué)生感受到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實事求是的科學(xué)精神
2、通過電路故障分析、典型電路估計題以及相應(yīng)實驗的估計分析，讓中學(xué)生感受到電路定律的實用性以及借助所學(xué)定律解決實際問題的成就感，從而加深對電路定律的理解。他們對這個主題的興趣
4、教學(xué)重難點：
1）理解歐姆閉路定理
2）電功率、熱功率、機械功率的區(qū)別及估算
3）本章四個實驗的原理、操作步驟、設(shè)備選擇、連接選擇等； 電路故障分析
5、教學(xué)策略：構(gòu)建重要知識點框圖，力求簡潔； 對于熱科學(xué)實驗的準(zhǔn)備，需要重點關(guān)注伏安法測量內(nèi)阻兩種連接方式的選擇、滑動變阻器的分壓方式和限流方式的選擇以及電路的分析故障等； 借助教案，備考注重講授與實踐相結(jié)合。
5、初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃設(shè)計
教學(xué)分析
電動勢是本章的難點。 教材明確提出了“非靜力”的概念，使中學(xué)生能夠從功和能量的角度認(rèn)識非靜力，了解非靜力在電路中的作用，并從“非靜電力”做功的角度電動勢概念。
同時，為了增加難度，教材直接給出了電動勢的定義，但只說“電動勢在數(shù)值上等于非靜電力移動物體正電荷所做的功”。 1C從電源中的正極到負(fù)極”，沒有使用比率方法進行嚴(yán)格定義。 電源的電阻在前面閉路歐姆定理的研究中非常重要，本節(jié)做了一些鋪墊。
我們常說，讓中學(xué)生體驗科學(xué)過程的方法有很多。 中學(xué)生可以通過討論或?qū)嶒灹私庑碌囊?guī)律，通過閱讀了解前人的工作流程，按照班主任的想法陸續(xù)接受新的概念。 這些都是體驗科學(xué)過程的不同方式。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道電源是將其他形式的能量轉(zhuǎn)換成電能的裝置。
2.了解電路中（電源外部和內(nèi)部）自由電荷定向連接過程中靜電力與非靜電力做功及能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系。
3.了解電源電動勢的基本含義并了解其定義。
4、了解電源的內(nèi)阻。
教學(xué)重點和難點
電動勢概念的構(gòu)建既是重點也是難點。 這套書中很多地方都對“通過工作研究能量”的思想進行了討論和鋪墊。 這里，我們再次利用這些函數(shù)關(guān)系的觀點來研究電動勢。 可以使中學(xué)生對電源的電動勢有深刻的認(rèn)識，同時也可以培養(yǎng)中學(xué)生的理性思維習(xí)慣。 本課通過比較靜電力所做的功和非靜電力所做的功，改進了電動勢的概念。 它還為上面第 7 節(jié)中關(guān)于閉路的歐姆定理的構(gòu)成鋪平了道路。
教學(xué)方法和手段
實驗論證，邏輯推理。 在電流和電動勢這兩個容易混淆的概念中，通過比較靜電力做功和非靜電力做功的方式進行教學(xué)，完善新概念。
課前計劃
教學(xué)媒體
金屬板、氨水、靈敏電壓表、各種型號干電板、學(xué)生電源、電線、電鑰匙、小燈泡、投影儀。
知識計劃
1、課前準(zhǔn)備：電位差的定義：U=Wq
2.課前講解：在金屬導(dǎo)體中，自由電子之所以是自由電子，是因為它們帶負(fù)電二力平衡教學(xué)設(shè)計，電子在某一方向的定向通訊相當(dāng)于相反方向正電荷的定向通訊。 為了方便起見，本節(jié)按照正電荷連接的說法進行討論。
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