作為一名剛到崗的班主任，我們需要在教學中快速成長。 通過教學反思，我們可以很快發現自己教學的不足。 那么什么樣的教學反思才是好的呢？ 以下是小編為您整理的升華升華教學感言，僅供參考，大家可以去看看。
升華與升華教學反思1
焦雜機的“升華與凝結”是上述熔化、凝固、汽化、液化的延續。 升華和升華雖然并不罕見，但中學生不易注意到，而二氧化碳不易看到，但難以直接觀察。 為此，設計了碘的升華和凝華實驗供中學生探索，讓中學生從實驗中理解升華和凝華的概念，并得出升華放熱和凝華吸熱的推論。
這節課，從課程介紹到新課教學再到整堂課結束，過渡得很順利。 升華升華的現象對于生活在北方的中學生來說是比較少見的。 課堂教學中，應要求中學生分組實驗，認真觀察。 通過多媒體講座，中學生可以更多地了解自然界中的升華和升華現象，擴大中學生的視野，同時列出一些與升華和凝華相關的應用。
由于升華和凝結的一般過程比較平緩，難以直接觀察，中學生往往需要間接地分析和推測這一過程。 為此，狀態轉變的過程需要逐步引導、層層加速升華和凝華物態變化ppt，最終厘清其本質。 我已經說了很多，中學生在學習上是比較被動的。 本來，他們是被要求在課前上網查一下的，但由于農村地區大多數家庭都很貧困，所以很難做到這一點。
實驗中可以增加一個“雪”實驗，如：在一個有小樹根的密閉燒杯中，將保健球粉碎后倒入一些粉末，然后放在酒精燈的火焰上，使燒杯稍微加熱。 ，燒杯中的樹根上會出現雪白精致的風景，讓中學生更好地體驗霜凍和冰瀑布的生成。 討論舞臺煙霧之謎太長，導致練習時間非常緊張，思考題沒有做完，教學過程也不完整。 在整個教學過程中，班主任說得太多，問題應該留給中學生，讓中學生多說，真正成為中學生的課堂。 上述問題將在今后的教學中得到預防。
升華與凝華教學反思2
通過《升華與凝結》這堂課，我收獲很多。 最大的感受就是集體力量的強大：蘇勝龍準備的這節課，從課文內容到課后練習再到科學的世界，內容豐富、立體升華和凝華物態變化ppt，目標全面、制作精良。精美，實用性強。 面對這些內容，我覺得我必須在一堂課的時間內完成它們，而且我擔心我會給中學生很少甚至沒有時間完成它們。 全組成員積極參與集體備課，提出精簡哪些內容； 王友平校長耐心指導； 實驗設備的規劃、講義的分發等都不需要我費力，而且也得到了班上老師們的大力支持，讓我解除了一切后顧之憂，感受到了溫暖帶來的快樂。集體。
在策劃過程中，我學會了借助暴風影音簡單地截取視頻，突破了信息技術領域沒有嘗試過的高難度技術，學會了使用觸發器。 雖然最后魔法kt板被刪除了，但是并沒有什么用。 技術掌握后，肯定會運用到以后的教學過程中。
最大的收獲就是備課過程中教學設計內容的大膽選擇。 回顧每一屆班級比賽，大多都經歷了由薄到厚，再由厚到薄的過程。 關鍵是要科學設計，做出適當的選擇。 設計合理。 例如，定義的內容可以直接由中學生通過閱讀書籍來解釋或簡單地獲得，而不是進行表演式的探究； 注重中學生解決問題的途徑或方法，比如辨別是升華現象還是凝結現象，關鍵是看以前是哪種狀態，現在是哪種狀態，可以根據定義來區分； 中學生舉例引導他們聯系生活中的現象，也可以進行比較。 比如冬天，凍住的校服曬干是一種升華現象，而夏天曬濕的褲子又是一種什么樣的現象呢？ 身體變化？ 冬天縮小的雪人和秋天縮小的雪人是否有相同的物理狀態變化？ 區分容易混淆的點，也能激發中學生的學習興趣； 疑難問題可以由中學生討論，比老師直接講解療效更好； 實驗的設計是本課程的不足之一。 會更清楚，清楚該做什么，并且節省時間。 因為總結設計不好，規劃的順序顛倒了，這也導致我的注意力不集中，任何一個細節都放不下。
想要上好課，就必須認真準備每一個細節，讓中學生做好準備。
升華與升華教學反思3
本課教學時間充足，30分鐘即可完成； 主要內容是升華的概念和升華、生活中的現象及其應用。
升華和凝華的概念主要是因為生活生即使聽到或觀察到這樣的現象也不一定知道是升華還是凝華，因為是否存在液體的中間狀態才是需要突破的知識在這個部分。
升華的定義是用碘完成的。 首先設定碘的熔點（約113攝氏度）和沸點，然后用冷水（沸水最好）做碘升華實驗。 療效比較顯著，可以看到碘蒸氣，但在試管中看不到碘的固態。 （用碘加熱，發現比實驗室現成的裝置更有說服力）
對于融化實驗，可以用剛剛加熱的碘，倒入冷水中，但現象太快。 中學生能否看到液體碘尚不清楚，但固體碘顆粒很容易看到。
我做的另一個實驗是水蒸氣的凝華。 將冰塊和鹽混合（主要是為了得到零攝氏度以上的水），也可以直接冷凍鹽水。 我使用與鹽混合的冰塊，并將它們放入金屬盆或罐中，并在盆的側面看到明顯的霜。 絕對不是水融化冰。 老師可以先做個伏筆，冰是透明的成塊的，在這個實驗現象中看到的藍色小冰晶。
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