作為一名教書的教育者，我經常需要編寫教學設計。 教學設計是系統地設計和實現學習目標的過程。 是否遵循學習效果最優的原則？ ??是講義開發質??量的關鍵。 在哪里。 我們如何著手編寫教學設計？ 以下是小編精心整理的《凸透鏡成像定律》教學設計。 歡迎閱讀、收藏。
《凸透鏡成像定律》教學設計1
【教材分析】
本節內容是本章的核心內容。 它建立在中學生對日常生活中常用鏡頭及其成像條件豐富而具體的感性認識的基礎上。 本節的主要內容是讓中學生通過科學探究活動找出凸透鏡成像的規律。 讓中學生全程自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養科學研究方法，獲得清晰的凸透鏡成像規律。 同時，還培養中學生發現問題、解決問題、分析總結、做事、創造的能力，培養他們對科學的好奇心和樂于探索的科學心態。
【教學目標】
知識和技能
了解凸透鏡的成像規律，知道凸透鏡成像的光源的虛實、倒像、大小與位置之間的關系。
流程和技巧
1.在探究實踐中初步獲得提問的能力。
2、通過探究活動體驗科學探究的全過程和技巧。
3.學習從化學現象歸納科學規律的技能。
情緒心態和價值觀
1、對科學充滿好奇心，樂于探索日常生活中的自然現象和數學原理，敢于探索日常器物中的數學原理。
2、愿意參與觀察、實驗、生產等科學實踐。
【教學重點與難點】
1.了解凸透鏡成像規律。
2.讓中學生了解科學探究的技巧。
【教案】
燈凳、凸透鏡、蠟燭、光幕、多媒體火柴、教師和中學生。
【教學課程】
創造情境并引入新課程
問一個問題
請同事做了這樣一組小實驗：
（幻燈片）
你看到了什么：
① 使用凸透鏡近距離閱讀書本上的文字；
②用凸透鏡遠距離觀看屏幕；
（用凸透鏡在近距離看是正立的、放大的實像；用凸透鏡在遠距離看是倒立的、縮小的虛像。）
同樣是凸透鏡，但所形成的圖像卻有如此大的差異。 相信您一定有很多疑問，請寫下您的疑問，然后我們一起交流。
（①凸透鏡成像的規律是什么？②為什么有時是放大的圖像，有時是縮小的圖像？③什么時候是放大的圖像，什么時候是縮小的圖像？...）
其實小伙伴們肯定還有很多其他的疑問，明天我們就先解決這個問題：
（幻燈片）主題：凸透鏡成像有什么規律
做出猜測
小伙伴們想一想：凸透鏡成像差異的原因有哪些呢？ 你的猜測的依據是什么？
（與物距有關；與像距有關……當放大鏡靠近物體時，形成正立放大的實像；當放大鏡遠離物體時，形成正立放大的實像；看到倒置且縮小的虛像。）
我們要怎么做才能驗證朋友的猜想呢？ （做一個實驗）
制定實驗計劃
在制定實驗計劃之前，我們先回顧一下上節課所學的相機的使用。
邀請一位朋友上來與老師合作。
現在老師想用這個相機拍他的臉，你看看老師能不能做到這一點。
①（把鏡頭轉向自己）這樣拍能拍到他的臉嗎？ 怎么做
②（把相機倒過來對準自己）你能拍到照片嗎？ 誰必須處于場景、鏡頭和影片的中間？
③（將數碼單反相機舉過頭頂）你能拍一張他的臉嗎？ 應該做什么？
④（把鏡頭靠近朋友的頭）你能拍到照片嗎？
好了，現在老師已經學會了如何拍照。 （合影）同時老師也相信你一定能設計好這次探索活動。
小組討論并完成教案上的實驗計劃。
① 你打算如何改變物距來研究圖像屬性與物距之間的關系？
（首先將物體放在 u>2f 處，然后放在 2f>u>f 處，最后放在 u
②你將使用什么設備來完成這次探索活動？
（蠟燭、凸透鏡、光幕、火柴、燈凳）
簡介：大多數朋友都不知道光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規律的儀器。 另外，本次實驗我給大家規劃的凸透鏡的焦距都是10cm。
③實驗具體步驟：
（a、將蠟燭、凸透鏡、光幕依次放置在燈凳上，并使其在同一直線上、同一高度上。
b. 將蠟燭與凸透鏡的距離一一固定：分別為30cm、15cm、5cm，連接光幕，在光幕上形成清晰的圖像，記錄圖像距離和圖像屬性。
插入：這里，老師有一個疑問。 當物距為5cm時，會不會像我們剛用相機時一樣，在光幕上看不到圖像？ 如果無法形成清晰的圖像，我們可以通過鏡頭觀察圖像的本質。
C。 實驗完成后，熄滅蠟燭并收拾好儀器。 ）
④ 你認為本次實驗應注意什么？
（及時記錄數據...）
下面請朋友們按照設計的實驗步驟開始實驗。
（中學生開始實驗，老師指導）
好的！ 實驗結束后，請朋友們熄滅蠟燭。 我們要求一個小組報告實驗結果。
（介紹像距與焦距的關系）
其他小組的實驗結果與他們的相似嗎？
我們上去討論一下，從這張數據表中我們能得到什么呢？
① 圖像的大小與物距有關嗎？ 什么情況下物距會變成縮小像？ 什么情況下會變成放大圖像？
②圖像上下顛倒與物距有關嗎？ 什么情況下物距形成正立像？ 什么情況下會變成倒像？
③ 圖像的虛實與物距有關嗎？ 什么情況下物距形成實像？ 什么情況下會變成虛像？ 有正立的虛像嗎？ 是否有真實的顛倒圖像？
思維：
根據上表數據，凸透鏡形成放大虛像時凸透鏡成像的規律聽課記錄，物距與像距哪個較大？ 當形成縮小的虛像時，物距和像距哪個較大？
概括：
你的實驗做得很好，得到了很多有用的數據。 科學家們也通過這種方式進行實驗研究和數據分析，找出其中的規律。 通過學習本課，你有什么收獲？
其實，相信朋友們還有很多其他的疑問。 課后朋友可以互相討論，也歡迎朋友和老師一起討論。
《凸透鏡成像定律》教學設計2
【設計理念】
探究凸透鏡成像規律是小學數學教學中的一個難點。 教學策略不在于是否講得清楚、透徹，而在于班主任是否引導中學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探索。 因此，班主任應該想辦法把課堂活動的權利讓給中學生，把發言權留給中學生。 基于此，在教學中，一方面注重問題情景的創設，激發中學生的學習興趣，積極探索，使中學生有主動的學習態度； 開動腦筋，參與教學過程，培養中學生獲取知識、分析問題、解決問題、溝通合作的能力。
【學業狀況分析】
八年級的中學生剛剛接觸化學這門學科。 在知識方面，了解一些流行的化學原理、一些比較簡單的化學現象、一些基本的數學定律； 在能力上，他們有一定的探索問題的意識。 在情感上，他們有強烈的學習興趣和強烈的求知欲望； 在物理方法方面，他們知道科學探究的通常過程。 這個探究班的學生面臨著很多困難。 首先，實驗探究中涉及到很多數學術語，如物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像； 調整什么、如何調整，中學生感到盲目； 而且，從數據中舉一反三并不容易，所以教師在探究的過程中一定要注意引導和引導中學生，同時培養中學生收集信息、分析問題、解決問題的能力。問題。 提問等能力，初步學習科學探究的通常方法。
【教學目標】
1、知識技能：了解凸透鏡成像規律。
2、流程與技巧
(1)中學生可以初步獲得在探究活動中提出問題的能力。
（2）通過探究活動體驗科學探索的全過程和技巧。
（3）學習從化學現象歸納科學規律的技能。
3. 情感、態度和價值觀
（1）對科學充滿好奇心，樂于探索自然現象和日常生活中的數學原理，敢于探索日常生活中的數學原理。
(2)培養中學生認真嚴謹的科學態度和探索創造的心理品質。
（三）愿意參與觀察、實驗、生產等科學實踐。
【教學重點】
探索凸透鏡成像規律的過程。
【教學難點】
指導中學生設計實驗方案，從實驗中獲得凸透鏡成像規律。
【教學方法】
科學探究、小組討論、多媒體演示。
【教案】
中學生：蠟燭組、火柴組、凸透鏡、光幕、燈凳； 班主任：多媒體講義。
【教學流程】
1、探索過程
1. 提出問題
師：通過上一節的學習，我們知道相機、投影儀、放大鏡有一個共同的光學器件。 這些是什么？
生：凸透鏡。
師：同樣是凸透鏡，它們的成像條件相同嗎？
健康狀況：不同。 并回答相機、投影儀、放大鏡的成像情況。
師：那么凸透鏡成像的原因是什么？
2. 猜想假設
師：猜測必須有依據。 當我們使用相機時，鏡頭距離被拍攝的物體是比較遠的。 當我們使用投影儀時凸透鏡成像的規律聽課記錄，鏡頭距離文字和圖片比較近，但是當我們使用放大鏡時，放大鏡距離物體更近。 哪些觸發因素是相關的？
學生：小組討論答案、物距、像距
3.設計實驗
師：怎樣才能知道我們所說的誘因是否正確呢？
生：實驗驗證。
老師：我先介紹一下實驗臺上的設備，凸透鏡（焦距10cm），光具座（帶刻度）
根據桌子上的設備，每個小組討論一個實驗計劃。
學生：小組討論并上臺展示實驗方案。
師：求實驗方案。
（物距在哪里？像距是多少？在光幕上得到圖像后，記錄下物距、像距和成像條件，然后完成這個實驗？為了讓推論越來越多）當然，您可以在不同的物距下進行多次。具體請參閱報告上的實驗記錄表。）
4. 進行實驗
（講義上注明了實驗的注意事項：⑴調整蠟燭火焰中心、透鏡、光幕在同一高度；⑵必須在光幕上形成清晰的圖像。）
師：這是實驗中必須注意的。 第1條，為什么要求高度一致？ 這可以保證圖像能夠在光屏上形成。 其次，只有當光幕上形成清晰的圖像時，光幕的位置才是圖像的位置。
中學生進行實驗，班主任檢查指導。
凸透鏡焦距f=10cm
五、分析論證
師：根據你們的數據，各組可以總結出凸透鏡的成像規律。
講座展示：
⑴凸透鏡的成像與哪些誘因有關？
⑵像的虛像：凸透鏡在什么條件下形成虛像？ 在什么條件下才成為實像？
⑶像的大小：凸透鏡在什么條件下形成縮小的虛像？ 在什么條件下變成放大的虛像？ 真實圖像有縮小嗎？
⑷ 正像和倒像：凸透鏡所成的像中是否存在正立的虛像？ 是否有真實的顛倒圖像？
學生：討論、分析、總結、展示。
2.模擬演示重現規律
多媒體動畫再現了凸透鏡成像的規律，可以加強對實驗規律的理解。
師：我們一起回顧一下整個探究過程，看看我們經歷了哪些環節？
三、結論
在實驗過程中，小伙伴們可能還會遇到一些其他的問題，比如物距變化、像距變化、圖像大小變化的規律是什么等等，這類問題我們會在下節課一起探討。
【課后作業】
1、相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像定律。 我們來談談它們分別應用的凸透鏡成像定律。
2. 找到一個錐形玻璃瓶并裝滿水。 將一支筆水平放置在雙子座的兩側，以便通過弓箭手可以看到筆。 逐漸將筆從靠近射手的位置連接到遠處，通過射手可以看到一個有趣的現象。 描述所看到的現象，并與凸透鏡成像實驗進行比較。 有哪些相同點和不同點？
【《凸透鏡成像定律》教學設計】相關文章：
《產品變化規律》教學設計03-04
中學物理教學設計：《尋找規律》04-06
《尋找規律》優秀教學設計實例07-02
一年級數學求規律教學設計（選11篇）03-18
鳥的教學設計04-09
《絲綢》的教學設計04-03
《燈光》教學設計06-12
趙州橋教學設計04-23
《荷花》教學設計03-03
天蟻教學設計04-06