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[!--downpath--]唐輝
區域：廣東省-柳州市-新豐縣
校區：新豐縣第一中學
共1節課
第三節大氣浮力中學數學人文教學2011年課程標準版
1 教學目標
一、知識與技能：
(1)知道大氣有浮力；
(2)了解大氣壓值的檢測方法和估算方法。
2、過程與方法：
(1)體驗大氣浮力的存在；
(2) 探索大氣浮力探測技術；
(3)結合實際，培養中學生觀察問題、思考問題、分析問題的能力，運用知識解決簡單問題。
3.情感心態價值觀：
(1)培養中學生動手、主動探究的精神；
(2)認識大氣壓力的存在和變化對人類生活的影響。
2 學業情況分析
在本章的最后兩節中，中學生已經學習了固體和液體的浮力。 中學生有學習本節的知識基礎； 并且這部分的知識與生活息息相關。 我相信中學生的學習興趣是濃厚的。
3 重點難點
1、要點：（1）了解大氣壓力檢測技術；
(2)了解大氣壓力對人類生活的影響。
2、難點：（1）設計多種證明大氣壓力存在的方法；
(2)大氣壓力檢測技術。
4 教學過程 4.1 第一學期教學活動 1 【導論】從生活到化學
我們生活在大氣“海洋”的底部，那里發生著許多看似偶然但卻是真實的現象或故事：患有關節炎的人在下雨時會感到臃腫（氣壓發生顯著變化）； 人們都知道水加熱到80℃左右就會沸騰...
實驗演示：水療射手裝滿水后，在瓶口放一個乒乓球，請小伙伴們猜猜杯子倒置會發生什么？
活動二【講座】怎么知道大氣是活潑的？
演示：
(1)“夾”乒乓球：將水療射手裝滿水，瓶口放一顆乒乓球，用手壓住乒乓球，將杯子倒置，握住乒乓球并按下乒乓球。 手，你看到了什么現象？ 想想為什么？
(2)“蓋杯實驗”：將一杯水裝滿，用一張硬紙板蓋緊，倒置或四面八方。 你看到了什么？
(3)“吸盤模擬馬格德堡半球”實驗：用兩個吸盤比較用力擠壓，然后向兩邊拉，感覺如何？ 這是什么原因？
(1)組織中學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
(2)班主任總結：大氣是有浮力的，也就是大氣壓。
那么，你能舉出哪些現象或例子來說明大氣壓力的存在呢？ 師生分享實例。
問：大氣壓有什么特點？
中學生可以思考回答，也可以做示范。 比如“有蓋杯子實驗”，將紙指向不同的方向，發現紙沒有掉出來，進而得出大氣在各個方向都有浮力的結論。
【解說：實驗的疑點導致中學生的求知欲。 通過四個活動，讓中學生自己動手，動腦筋，互相討論，了解大氣壓的存在和特點，并嘗試解決活動中遇到的問題】
活動三【講座】如何檢測大氣壓力？
班主任示范為鋪墊，中學生觀察思考。
(1)先將玻璃杯裝滿水插入水槽，然后逐漸提起(玻璃杯口不離開海面，下同)，觀察玻璃杯中的水是否滿？ 然后放回燒杯和細玻璃管，重復上述過程。
(2) 中學生討論：你觀察到什么現象？ 為什么水總是滿溢？ 怎樣才能讓水不飽和？
中學生經過討論，明白水飽和的原因是大氣壓力低于管道中的水壓。 只有當管道內的水壓與外面的大氣壓相等時，如果把管道加長，管道內的海平面就不會再上升而充滿整個管道。 然后它上面有一個真空。
這為我們提供了一種檢測大氣壓力的思路：可以通過液體浮力來間接檢測大氣壓力。 又因為水的密度太小，要求玻璃管太長，所以人們選擇密度高的液態水銀（水銀），這就是著名的托里切利實驗。
中學生閱讀：托里切利實驗。
問題：（1）為什么一開始會長出水銀？ 增長何時停止？
(2) 為什么玻璃管內的水銀柱上方會出現真空？
(3) 如何估算大氣壓力值？
中學生回答后，班主任作了總結并指出：
P0=ρ=1atm=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
中學生閱讀：晴雨表，了解它的作用。
做一個動手實驗來估計大氣壓力。
中學生討論有哪些方法？
活動四【講座】大氣壓力與人類生活：從數學到社會
(1)中學生閱讀相關內容，理解：氣壓與天氣的關系； 高壓鍋和宇航服。
(2) 思考：我們生活在大氣層的底部，為什么不感到悲傷或壓抑？ 然后舉一反三。
(3)實驗論證：液體沸點與氣壓的關系。
液體表面上方的壓力越大，液體的沸點越高； 壓力越低，沸點越低。
活動五【練習】課堂練習
1、因為空氣也受到力的影響而可以流動，所以空氣在各個方向都有浮力。
2. 大氣對浸入其中的物體的浮力稱為，簡稱。
3.著名的實驗有力地證明了大氣浮力的存在。
4、眾所周知的測定大氣壓的實驗就是大氣壓實驗，大氣壓約為Pa。
5、在測量大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細和測試結果應垂直放置在實驗中。 如果玻璃管傾斜，則管內水銀柱的寬度為 ，水銀柱的垂直高度為 。
6、托里切利實驗若用水，管上部為真空，大氣壓可支撐一米左右高的火柱。
7. 在托里切利實驗中，玻璃管內液柱的高度取為 ( )
A 外部大氣浮力 B 外部大氣浮力與管子厚度
C 外部大氣浮力和液體密度 D 外部大氣浮力和玻璃管的傾角
8. 在標準大氣壓下做托里切利實驗。 如果在玻璃管底部開一個小孔，管內的水銀柱()
A 往下吐 B 輕輕拾起
C增加等于管外的水銀手相 D保持原來的高度不變
第三節大氣浮力
課程設計 課堂記錄
第三節大氣浮力
一、第一學期教學活動活動一【引言】從生活到化學
我們生活在大氣“海洋”的底部，那里有許多看似偶然但真實的現象或故事正在發生：患有關節炎的人在寒流中感到浮腫（氣壓發生顯著變化）； 知道水加熱到 80°C 左右就會沸騰的人...
實驗演示：水療射手裝滿水后，在瓶口放一個乒乓球，請小伙伴們猜猜杯子倒置會發生什么？
活動二【講座】怎么知道大氣是活潑的？
演示：
(1)“夾”乒乓球：將水療射手裝滿水，瓶口放一顆乒乓球，用手壓住乒乓球大氣壓強的教學反思短，將杯子倒置，握住乒乓球并按下乒乓球。 手，你看到了什么現象？ 想想為什么？
(2)“蓋杯實驗”：將一杯水裝滿，用一張硬紙板蓋緊，倒置或四面八方。 你看到了什么？
(3)“吸盤模擬馬格德堡半球”實驗：用兩個吸盤比較用力擠壓，然后向兩邊拉，感覺如何？ 這是什么原因？
(1)組織中學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
(2)班主任總結：大氣是有浮力的，也就是大氣壓。
那么，你能舉出哪些現象或例子來說明大氣壓力的存在呢？ 師生分享實例。
問：大氣壓有什么特點？
中學生可以思考回答，也可以做示范。 比如“有蓋杯子實驗”，將紙指向不同的方向，發現紙沒有掉出來大氣壓強的教學反思短，進而得出大氣在各個方向都有浮力的結論。
【解說：實驗的疑點導致中學生的求知欲。 通過四個活動，讓中學生自己動手，動腦筋，互相討論，了解大氣壓的存在和特點，并嘗試解決活動中遇到的問題】
活動三【講座】如何檢測大氣壓力？
班主任示范為鋪墊，中學生觀察思考。
(1)先將玻璃杯裝滿水插入水槽，然后逐漸提起(玻璃杯口不離開海面，下同)，觀察玻璃杯中的水是否滿？ 然后放回燒杯和細玻璃管，重復上述過程。
(2) 中學生討論：你觀察到什么現象？ 為什么水總是滿溢？ 怎樣才能讓水不飽和？
中學生經過討論，明白水飽和的原因是大氣壓力低于管道中的水壓。 只有當管道內的水壓與外面的大氣壓相等時，如果把管道加長，管道內的海平面就不會再上升而充滿整個管道。 然后它上面有一個真空。
這為我們提供了一種檢測大氣壓力的思路：可以通過液體浮力來間接檢測大氣壓力。 又因為水的密度太小，要求玻璃管太長，所以人們選擇密度高的液態水銀（水銀），這就是著名的托里切利實驗。
中學生閱讀：托里切利實驗。
問題：（1）為什么一開始會長出水銀？ 增長何時停止？
(2) 為什么玻璃管內的水銀柱上方會出現真空？
(3) 如何估算大氣壓力值？
中學生回答后，班主任作了總結并指出：
P0=ρ=1atm=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
中學生閱讀：晴雨表，了解它的作用。
做一個動手實驗來估計大氣壓力。
中學生討論有哪些方法？
活動四【講座】大氣壓力與人類生活：從數學到社會
(1)中學生閱讀相關內容，理解：氣壓與天氣的關系； 高壓鍋和宇航服。
(2) 思考：我們生活在大氣層的底部，為什么不感到悲傷或壓抑？ 然后舉一反三。
(3)實驗論證：液體沸點與氣壓的關系。
液體表面上方的壓力越大，液體的沸點越高； 壓力越低，沸點越低。
活動五【練習】課堂練習
1、因為空氣也受到力的影響而可以流動，所以空氣在各個方向都有浮力。
2. 大氣對浸入其中的物體的浮力稱為，簡稱。
3.著名的實驗有力地證明了大氣浮力的存在。
4、眾所周知的測定大氣壓的實驗就是大氣壓實驗，大氣壓約為Pa。
5、在測量大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細和測試結果應垂直放置在實驗中。 如果玻璃管傾斜，則管內水銀柱的寬度為 ，水銀柱的垂直高度為 。
6、托里切利實驗若用水，管上部為真空，大氣壓可支撐一米左右高的火柱。
7. 在托里切利實驗中，玻璃管內液柱的高度取為 ( )
A 外部大氣浮力 B 外部大氣浮力與管子厚度
C 外部大氣浮力和液體密度 D 外部大氣浮力和玻璃管的傾角
8. 在標準大氣壓下做托里切利實驗。 如果在玻璃管底部開一個小孔，管內的水銀柱()
A 往下吐 B 輕輕拾起
C增加等于管外的水銀手相 D保持原來的高度不變
標簽： 3 節，大氣，浮力，教學設計，反射