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[!--downpath--]第 1 部分：對浮力教學的反思
你將如何教授浮力課？ 上課感覺如何，課后如何寫反思？ 本文是小編為大家收集的浮力教學反思。 歡迎參考。
我教的是《壓力》，教完后感觸很深。 現結合本次課程培訓，將教學感受總結如下：
本課突出新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感心態與價值觀，讓中學生體驗“觀察——思辨——探究—— ——在探索過程中，正確把握中學生的體驗層次、反應層次、理解層次，在教學中基本做到了三講三不講，注重規律的教學，特別是在科學探究的方式上，注重利用已有的知識進行理論推論，并用實驗檢驗推論的可靠性。從而促進中學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
據悉，我感覺各個環節的過渡基本上都是緊密相連的。
在學習的過程中，中學生可以比較輕松地學習。 他們可以從興趣出發，勇于發揮想象力，勇于發表意見，在小組中積極討論，在交流學校學習，在實驗工作中細心，理論分析。 *推斷比較準確。
本課的不足之處。
本課教學總體上是成功的，但仍存在不足：
1.做講義不夠完善。
2、在理論推演的過程中，要給中學生多一點時間，充分讓中學生去論證。
3.在知識的應用上，特別是應用的拓展-----液體浮力的傳遞，鼓勵中學生結合實際生活多舉例子
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第二部分：對“壓力”教學的思考
明天上《壓力》課，袁老師來給我和藍甜甜指導。 我們每個人都上了兩節課。 過程很痛苦，也確實受益匪淺。
放假的時候，我接到了袁老師的通知，要去上課。 我制定了課程計劃和講義，并清理了思緒。 周日下午，我匆匆策劃了實驗。 我認為這個計劃已經足夠了。 還算順利，就是覺得中學生不是很積極配合，還是沒發現問題。 經過袁老師的幾番點評，我恍然大悟。
袁老師強調了兩個大問題。 第一個問題是班主任的教與中學生的學。 我們課堂教學的目的是讓中學生滿足，讓中學生有學習的欲望，讓他向你“請教”知識，但我把更多的精力放在了制定教案、完成教案、完成教學上任務。 在知識點上，這種做法只會讓中學生對知識的理解停留在接受的層面。 他們并不興奮，也不期待獲得知識。 比如壓力治療作用的介紹，我的做法是讓中學生觀察圖片，或者自己嘗試圖3的實驗，完成教案中活動1的內容。 一個很好的激發中學生學習興趣的機會，卻被完成教案的任務給抹殺了。 壓氣球、壓筆都是為了完成教案上的任務，并不是為了體驗這些感受。 我本末倒置，就像常說的，我們用課本來教，而不是用教材。 同樣，我們用教案來教，而不是完成教案。經過袁老師的指導，上完晚課，我神清氣爽。 中學生們完全被我提出的問題所吸引大氣壓強的教學反思短，我能感受到他們強烈的求知欲。 突然想到早上也是一樣的設計。 但
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第三部分：液體浮力教學的思考
化學是一門以實驗為基礎的科學，中學生離不開實驗就無法理解和掌握化學知識。 實驗過程中，創新自制了多種實驗設備，直觀顯示液體內部的浮力，解決中學生對具體數學概念的理解。 下面就給大家分享一下液體浮力的教學反思。 我們上去看看吧！
《液體的浮力》我上了三節課，這讓我心里很踏實，發現我好像上不了課了。
以前講液體浮力的時候，一般分兩節課解決：第一節課講液體浮力的特點和液體浮力的公式推導，第二節課講解液體浮力的應用，包括估計與連接液體浮力裝置的原理及應用。 感覺兩節課下來，中學生也能很好的掌握。 怎么現在變成三班了？ 主要是我在第一節課上花的時間太多了。
第一節課，我帶領中學生用實驗儀器認識了液體的特性：
1、液體在容器頂部有浮力（分析液體受重力的原因，說明這也是液體有浮力的根本原因）
2、液體容器側壁有浮力（重點分析液體具有流動特性，所以側壁有浮力阻礙其向外流動）
3、液體內部有浮力（動手中學生組裝一個簡單的浮力計，讓中學生了解它的結構原理，注意細節：如果U型管里的水看不清楚，如何解決？U型管出現高低差是怎么回事？？如何檢查浮力計是否漏水？）其實這部分還是比較費時間的。
4、讓中學生幫我做實驗，探究液體的浮力與液體的深度、密度、方向的關系，并舉一反三（有中學生幫我做記錄，并及時發來給同事的記錄
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第四部分：《大氣浮力》教學反思
在這堂課中，我最滿意的有以下幾點：
（一）中學生積極舉手回答問題，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律良好。
(2) 多媒體運用得當，課前自采、修改的教學演示視頻。
(3)中學生在實驗過程中，除了很好地完成了老師布置的任務外，還更進一步，提出了一些很好的問題。 說明中學生課前預習做得好，但思維敏捷。
3、這節課同學們的學習達到了我預期的水平，我很滿意。 這節課應該解決的重要問題都已經解決了。 對于一些沒有解決的不重要的問題，又不是本節課的事，中學生課后可以向我請教。
4.課堂上出現了出乎你預料的騷動。 中學生做實驗時，幾次都失敗了。 我會在門口大聲鼓勵中學生：別著急，慢慢來，抓住要領和細節等等。
5.如果讓我重新開這門課，我會這樣教。 如果讓我上非公開課，我可能會以引導題的形式讓中學生解釋一些我直接講解的知識點。 能更好地提高中學生的自主學習能力，調動中學生的學習積極性，更符合新課標的理念。
第六，從中學生的作業、課后談話等方面，我覺得中學生的學習效果還不錯，這也證明了課堂效率的重要性。 說明本班達到了預期的療效。
7、當時聽課的老師對我的課評價如下：授課風格自然，語言簡潔，語速適中，課堂氣氛好，學習效果好，教學方法好，實驗演示好等等。其實，提出了一些細節。
我的啟蒙
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第五部分：《壓力與壓力》的教學反思
本章知識的核心是浮力，它是研究液體浮力、大氣浮力、流體浮力與流速之間關系的基礎。 因此，浮力的準備應該是重點和關鍵。 中學生通過備考基本可以掌握。
本章的主要知識點是中學生通過動手摸索總結出來的。 這非常有利于中學生進一步熟悉探究*學習的方式，提高中學生的創造力和自學努力度。 因此，探究過程的回顧、總結和創新也應該是本次備考課程的重點內容。
本課為備考課。 采用單元知識網絡框架的教學方法，使中學生更好地理解和掌握中學數學知識的系統結構，把握事物之間的內在聯系，反映數學屬性的變化規律，培養邏輯思維能力培養中學生分析問題、研究問題、解決問題的能力。 學生結合知識框架，針對局部的各個知識點進行具體的討論和探索，從而熟練掌握相關概念、原理、方法和技能，總結出知識體系的來龍去脈、邏輯關系和思維過程本單元詳細介紹。
但缺點是中學生對壓力公式掌握不熟練，存在亂用公式的現象。 今后要加強這方面的實踐。
通過這次研討，我的教學理念發生了很大的變化。 教學方法不改變，就跟不上時代的需要，必然失敗。當前，提倡魅力課堂是十分必要的。 由于環境的影響，很多朋友都有偏心的心理。 如何讓課堂像你的班級一樣吸引中學生，是擺在每位班主任面前的首要任務。 這就需要班主任一定要多思考如何在45分鐘內完成教學目標，讓中學生積極參與，積極學習，收獲
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第六部分：對化學浮力教學的反思
“壓力”是九年級數學第14章的主要內容，包括四個部分：浮力、液體浮力、大氣浮力、流體浮力與流速的關系。 浮力知識與中學生的生活息息相關。 ，在生產中廣泛使用。 我們整個備課組都非常重視本單元的教學。 無論從備課、上課、實驗構思、作業設置、單元檢查等方面，我們都做了充分的準備，反復討論，取得了一定的教學效果。 課后認真反省討論，總結得失如下：
1.成功：
1、非常成功地調動了中學生的學習興趣。 一是突出重點，盡量控制學習難度，保持中學生學習信心； 其次，我們每節課都規劃了豐富的素材，如視頻、圖片、實物、模型、實驗等，首先是為了刺激感官 中學生興奮的神經，調動他們的求知欲，并且這種材料還可以幫助中學生增加對知識的理解和接受。 三是在實驗安排上力求創新。 一方面，盡量選擇中學生身邊的設備，簡單、有趣、易操作。 同時，改變實驗的教學方式，變演示實驗為實驗，變比賽為競賽，變實驗為魔術。 如《壓力》中的踩豬肉魔術，《大氣浮力》中的《減肥大法》和《掀起你的蓋頭》等，《流體的關系》中的硬*沖刺比賽和吹紙帶比賽《浮力與流速》等充分調動了中學生的參與積極性，使中學生在整個學習過程中仍能保持濃厚的學習興趣。
2.科學探究成果豐碩。 本單元的教學是圍繞學習的中心環節——科學探究展開的。科學探究能力
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第七部分：浮力與壓力教學的思考
本章知識的核心是浮力，它是研究液體浮力、大氣浮力、流體浮力與流速之間關系的基礎。 因此，浮力的準備應該是重點和關鍵。 中學生通過備考基本可以掌握。
本章的主要知識點是中學生通過動手摸索總結出來的。 這非常有利于中學生進一步熟悉探究*學習的方式，提高中學生的創造力和自學努力度。 因此，探究過程的回顧、總結和創新也應該是本次備考課程的重點內容。
本課為備考課。 采用單元知識網絡框架的教學方法，使中學生更好地理解和掌握中學數學知識的系統結構，把握事物之間的內在聯系，反映數學屬性的變化規律，培養邏輯思維能力培養中學生分析問題、研究問題、解決問題的能力。 學生結合知識框架，針對局部的各個知識點進行具體的討論和探索，從而熟練掌握相關概念、原理、方法和技能，總結出知識體系的來龍去脈、邏輯關系和思維過程本單元詳細介紹。
但缺點是中學生對壓力公式掌握不熟練，存在亂用公式的現象。 今后要加強這方面的實踐。
通過這次研討，我的教學理念發生了很大的變化。 教學方法不改變，就跟不上時代的需要，必然失敗。當前，提倡魅力課堂是十分必要的。 由于環境的影響，很多朋友都有偏心的心理。 如何讓課堂像你的班級一樣吸引中學生，是擺在每位班主任面前的首要任務。 這就需要班主任一定要多思考如何在45分鐘內完成教學目標，讓中學生積極參與，積極學習大氣壓強的教學反思短，收獲
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第 8 部分：壓力浮力項目和教學反思
第一課
（一）教學目的
1、理解壓力的概念，知道壓力的作用與壓力的大小和受力面積的大小有關，壓力和浮力的例子之一。
2、掌握浮力的概念，知道估算浮力的公式、*單位制中浮力的單位及其含義，能對浮力進行簡單的估算。
(二)教具
演示：小壓力臺，10×10×5分米3的塑料泡沫，200克重的砝碼2個，細砂，玻璃。
中學生：小壓力臺、10×10×5分米 3 的塑料泡沫、200克的砝碼2個（以上器材為三個一組，實驗室自備）。
（三）教學過程
1.新課程介紹
1.請讀“？” 在本課開始和圖10-1中，猜測兩者對雪的壓力是相似的。 為什么一個沉了另一個沒有？
2、讓你的朋友觀察你的書包背帶。 想一想平時背書包的時候，你覺得寬腰帶好還是腰帶好，為什么呢？
對于以上問題，小伙伴們現在不一定能得到正確的結果，自己的猜測是否正確還得用事實來檢驗。 學習了本課知識的朋友們會得到滿意的答案（板書題目：第10章浮力液體的浮力，第1節壓力與浮力）。
2.開展新課
1、請朋友在草稿本上畫出物體表面受壓示意圖。
同時請三位小伙伴在黑板上畫畫，每人畫一幅畫（有意識地請能畫對的小伙伴，以說明壓力的概念）。 小伙伴們在畫畫的時候，班主任可以到中學生身邊來回巡視，了解中學生畫的錯誤。
2.中學生寫完后，先評論下面中學生畫的圖
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第九部分：對二氧化碳浮力物理教學的思考
2007年12月27日，我在浦東三墩學校聽了閘北區“七一學校”郭志輝老師的《空氣的浮力》（牛津版）講座，很有收獲。
本課班主任確定的教學目標是 1.通過“大豆對容器壁的沖擊”的直觀體驗，用粒子模型推導二氧化碳浮力的形成； 2、通過一系列論證實驗現象的分析討論，體會大氣壓的存在，認識到大氣壓是可以改變的。 3、通過體積變化對氣壓影響的探索性實驗，學習實驗設計的方式，體驗科學探究的過程，激發科學探究的欲望。
從全班教學過程來看，班主任首先通過演示實驗——“大豆對容器壁的沖擊”和ppt微觀粒子模型動畫，對二氧化碳浮力的形成進行了推導。 班主任老師和同學們分別演示了泄氣的乒乓球的恢復實驗和給籃球充氣的實驗，分析了體溫和氣體粒子數對氣壓變化的影響，并用ppt進行講解它在微觀上。 隨后，要求中學生利用班主任提供的噴射器設計實驗，研究二氧化碳體積變化（顆粒數不變）對氣壓的影響。 最后，黑板上的吸盤為什么不掉出來，導致大氣浮力的存在； 演示馬格德堡半球實驗，分析討論馬格德堡半球難以拉開的原因，了解大氣壓力的存在； 演示實驗如何防止氣球吹的自私和氣壓變化的知識來解釋原因。
這節課的內容是教材的難點，知識點具體，思考很多，是一門難點課。 不過，郭老師這節課的設計思路清晰，通過一系列講解清晰的實驗活動，讓中學生理解了主要知識點，成功突破了難點，突出了重點，達到了漲知識的目的.
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第10章：“壓力”八年級數學教學反思
1、一節課可以做什么？ 下課后，一位老師問我設計中學生實驗時如何不考慮偏差。 我說：“如果我再考慮偏差，這節課能不能上？” 知識點就不提了，主要是應該提一下某本教材中題目對應的方法或者知識點。 我覺得對于每一個題目，讓我們數學老師可以開發出很多知識內容的題目，但是這個題目的知識目標挖掘得那么充分，我們還得一個一個去實現。 光靠灌輸，我們就沒有機會實現三維目標嗎？ 一節課的時間是有限的。 在這有限的時間里，教學的時候，有時候應該有所選擇。 如果你想抓住一切，你以后就抓不住了。
2、以中學生為主的教學還是以知識為基礎的教學？ 我們提倡把中學生當作有血有肉的個體，而不是知識的容器。 但是在交流中，我覺得在備課的時候，很多人都在裝知識，而沒有中學生。 如果老師每節課都從中學生的實際出發，從中學生的知識和能力出發，促進中學生的成長，肯定比把所有的知識都詳盡講解好。 如何準確、通俗易懂地把知識傳授給中學生，中學生每節課能學到多少？ 他們有多少成長空間。 這是我們在備課時要注意的。 在方法上不要怕自己完成不了教學任務，一定要讓學生在每一節課上都有實實在在的收獲。 這顯然是一個簡單的道理。 你已經一步一步地解釋了一切。 中學生什么也沒學到。 表面上，他們完成了教學任務，但實際上仍然等于零。 不如多學一點，可能效率會更高。
3、學生成績差的原因有哪些？ 經?？吹嚼蠋熣f：我們中學生太窮了。學習
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