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[!--downpath--]第 1 部分：對浮力教學(xué)的反思
你將如何教授浮力課？ 上課感覺如何，課后如何寫反思？ 本文是小編為大家收集的浮力教學(xué)反思。 歡迎參考。
我教的是《壓力》，教完后感觸很深。 現(xiàn)結(jié)合本次課程培訓(xùn)，將教學(xué)感受總結(jié)如下：
本課突出新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感心態(tài)與價值觀，讓中學(xué)生體驗“觀察——思辨——探究—— ——在探索過程中，正確把握中學(xué)生的體驗層次、反應(yīng)層次、理解層次，在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重規(guī)律的教學(xué)，特別是在科學(xué)探究的方式上，注重利用已有的知識進行理論推論，并用實驗檢驗推論的可靠性。從而促進中學(xué)生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
據(jù)悉，我感覺各個環(huán)節(jié)的過渡基本上都是緊密相連的。
在學(xué)習(xí)的過程中，中學(xué)生可以比較輕松地學(xué)習(xí)。 他們可以從興趣出發(fā)，勇于發(fā)揮想象力，勇于發(fā)表意見，在小組中積極討論，在交流學(xué)校學(xué)習(xí)，在實驗工作中細心，理論分析。 *推斷比較準(zhǔn)確。
本課的不足之處。
本課教學(xué)總體上是成功的，但仍存在不足：
1.做講義不夠完善。
2、在理論推演的過程中，要給中學(xué)生多一點時間，充分讓中學(xué)生去論證。
3.在知識的應(yīng)用上，特別是應(yīng)用的拓展-----液體浮力的傳遞，鼓勵中學(xué)生結(jié)合實際生活多舉例子
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第二部分：對“壓力”教學(xué)的思考
明天上《壓力》課，袁老師來給我和藍甜甜指導(dǎo)。 我們每個人都上了兩節(jié)課。 過程很痛苦，也確實受益匪淺。
放假的時候，我接到了袁老師的通知，要去上課。 我制定了課程計劃和講義，并清理了思緒。 周日下午，我匆匆策劃了實驗。 我認為這個計劃已經(jīng)足夠了。 還算順利，就是覺得中學(xué)生不是很積極配合，還是沒發(fā)現(xiàn)問題。 經(jīng)過袁老師的幾番點評，我恍然大悟。
袁老師強調(diào)了兩個大問題。 第一個問題是班主任的教與中學(xué)生的學(xué)。 我們課堂教學(xué)的目的是讓中學(xué)生滿足，讓中學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，讓他向你“請教”知識，但我把更多的精力放在了制定教案、完成教案、完成教學(xué)上任務(wù)。 在知識點上，這種做法只會讓中學(xué)生對知識的理解停留在接受的層面。 他們并不興奮，也不期待獲得知識。 比如壓力治療作用的介紹，我的做法是讓中學(xué)生觀察圖片，或者自己嘗試圖3的實驗，完成教案中活動1的內(nèi)容。 一個很好的激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機會，卻被完成教案的任務(wù)給抹殺了。 壓氣球、壓筆都是為了完成教案上的任務(wù)，并不是為了體驗這些感受。 我本末倒置，就像常說的，我們用課本來教，而不是用教材。 同樣，我們用教案來教，而不是完成教案。經(jīng)過袁老師的指導(dǎo)，上完晚課，我神清氣爽。 中學(xué)生們完全被我提出的問題所吸引大氣壓強的教學(xué)反思短，我能感受到他們強烈的求知欲。 突然想到早上也是一樣的設(shè)計。 但
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第三部分：液體浮力教學(xué)的思考
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)生離不開實驗就無法理解和掌握化學(xué)知識。 實驗過程中，創(chuàng)新自制了多種實驗設(shè)備，直觀顯示液體內(nèi)部的浮力，解決中學(xué)生對具體數(shù)學(xué)概念的理解。 下面就給大家分享一下液體浮力的教學(xué)反思。 我們上去看看吧！
《液體的浮力》我上了三節(jié)課，這讓我心里很踏實，發(fā)現(xiàn)我好像上不了課了。
以前講液體浮力的時候，一般分兩節(jié)課解決：第一節(jié)課講液體浮力的特點和液體浮力的公式推導(dǎo)，第二節(jié)課講解液體浮力的應(yīng)用，包括估計與連接液體浮力裝置的原理及應(yīng)用。 感覺兩節(jié)課下來，中學(xué)生也能很好的掌握。 怎么現(xiàn)在變成三班了？ 主要是我在第一節(jié)課上花的時間太多了。
第一節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)中學(xué)生用實驗儀器認識了液體的特性：
1、液體在容器頂部有浮力（分析液體受重力的原因，說明這也是液體有浮力的根本原因）
2、液體容器側(cè)壁有浮力（重點分析液體具有流動特性，所以側(cè)壁有浮力阻礙其向外流動）
3、液體內(nèi)部有浮力（動手中學(xué)生組裝一個簡單的浮力計，讓中學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)原理，注意細節(jié)：如果U型管里的水看不清楚，如何解決？U型管出現(xiàn)高低差是怎么回事？？如何檢查浮力計是否漏水？）其實這部分還是比較費時間的。
4、讓中學(xué)生幫我做實驗，探究液體的浮力與液體的深度、密度、方向的關(guān)系，并舉一反三（有中學(xué)生幫我做記錄，并及時發(fā)來給同事的記錄
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第四部分：《大氣浮力》教學(xué)反思
在這堂課中，我最滿意的有以下幾點：
（一）中學(xué)生積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀(jì)律良好。
(2) 多媒體運用得當(dāng)，課前自采、修改的教學(xué)演示視頻。
(3)中學(xué)生在實驗過程中，除了很好地完成了老師布置的任務(wù)外，還更進一步，提出了一些很好的問題。 說明中學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，但思維敏捷。
3、這節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)達到了我預(yù)期的水平，我很滿意。 這節(jié)課應(yīng)該解決的重要問題都已經(jīng)解決了。 對于一些沒有解決的不重要的問題，又不是本節(jié)課的事，中學(xué)生課后可以向我請教。
4.課堂上出現(xiàn)了出乎你預(yù)料的騷動。 中學(xué)生做實驗時，幾次都失敗了。 我會在門口大聲鼓勵中學(xué)生：別著急，慢慢來，抓住要領(lǐng)和細節(jié)等等。
5.如果讓我重新開這門課，我會這樣教。 如果讓我上非公開課，我可能會以引導(dǎo)題的形式讓中學(xué)生解釋一些我直接講解的知識點。 能更好地提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合新課標(biāo)的理念。
第六，從中學(xué)生的作業(yè)、課后談話等方面，我覺得中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，這也證明了課堂效率的重要性。 說明本班達到了預(yù)期的療效。
7、當(dāng)時聽課的老師對我的課評價如下：授課風(fēng)格自然，語言簡潔，語速適中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)方法好，實驗演示好等等。其實，提出了一些細節(jié)。
我的啟蒙
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第五部分：《壓力與壓力》的教學(xué)反思
本章知識的核心是浮力，它是研究液體浮力、大氣浮力、流體浮力與流速之間關(guān)系的基礎(chǔ)。 因此，浮力的準(zhǔn)備應(yīng)該是重點和關(guān)鍵。 中學(xué)生通過備考基本可以掌握。
本章的主要知識點是中學(xué)生通過動手摸索總結(jié)出來的。 這非常有利于中學(xué)生進一步熟悉探究*學(xué)習(xí)的方式，提高中學(xué)生的創(chuàng)造力和自學(xué)努力度。 因此，探究過程的回顧、總結(jié)和創(chuàng)新也應(yīng)該是本次備考課程的重點內(nèi)容。
本課為備考課。 采用單元知識網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使中學(xué)生更好地理解和掌握中學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映數(shù)學(xué)屬性的變化規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維能力培養(yǎng)中學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力。 學(xué)生結(jié)合知識框架，針對局部的各個知識點進行具體的討論和探索，從而熟練掌握相關(guān)概念、原理、方法和技能，總結(jié)出知識體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系和思維過程本單元詳細介紹。
但缺點是中學(xué)生對壓力公式掌握不熟練，存在亂用公式的現(xiàn)象。 今后要加強這方面的實踐。
通過這次研討，我的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。 教學(xué)方法不改變，就跟不上時代的需要，必然失敗。當(dāng)前，提倡魅力課堂是十分必要的。 由于環(huán)境的影響，很多朋友都有偏心的心理。 如何讓課堂像你的班級一樣吸引中學(xué)生，是擺在每位班主任面前的首要任務(wù)。 這就需要班主任一定要多思考如何在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，讓中學(xué)生積極參與，積極學(xué)習(xí)，收獲
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第六部分：對化學(xué)浮力教學(xué)的反思
“壓力”是九年級數(shù)學(xué)第14章的主要內(nèi)容，包括四個部分：浮力、液體浮力、大氣浮力、流體浮力與流速的關(guān)系。 浮力知識與中學(xué)生的生活息息相關(guān)。 ，在生產(chǎn)中廣泛使用。 我們整個備課組都非常重視本單元的教學(xué)。 無論從備課、上課、實驗構(gòu)思、作業(yè)設(shè)置、單元檢查等方面，我們都做了充分的準(zhǔn)備，反復(fù)討論，取得了一定的教學(xué)效果。 課后認真反省討論，總結(jié)得失如下：
1.成功：
1、非常成功地調(diào)動了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一是突出重點，盡量控制學(xué)習(xí)難度，保持中學(xué)生學(xué)習(xí)信心； 其次，我們每節(jié)課都規(guī)劃了豐富的素材，如視頻、圖片、實物、模型、實驗等，首先是為了刺激感官 中學(xué)生興奮的神經(jīng)，調(diào)動他們的求知欲，并且這種材料還可以幫助中學(xué)生增加對知識的理解和接受。 三是在實驗安排上力求創(chuàng)新。 一方面，盡量選擇中學(xué)生身邊的設(shè)備，簡單、有趣、易操作。 同時，改變實驗的教學(xué)方式，變演示實驗為實驗，變比賽為競賽，變實驗為魔術(shù)。 如《壓力》中的踩豬肉魔術(shù)，《大氣浮力》中的《減肥大法》和《掀起你的蓋頭》等，《流體的關(guān)系》中的硬*沖刺比賽和吹紙帶比賽《浮力與流速》等充分調(diào)動了中學(xué)生的參與積極性，使中學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中仍能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.科學(xué)探究成果豐碩。 本單元的教學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)——科學(xué)探究展開的。科學(xué)探究能力
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第七部分：浮力與壓力教學(xué)的思考
本章知識的核心是浮力，它是研究液體浮力、大氣浮力、流體浮力與流速之間關(guān)系的基礎(chǔ)。 因此，浮力的準(zhǔn)備應(yīng)該是重點和關(guān)鍵。 中學(xué)生通過備考基本可以掌握。
本章的主要知識點是中學(xué)生通過動手摸索總結(jié)出來的。 這非常有利于中學(xué)生進一步熟悉探究*學(xué)習(xí)的方式，提高中學(xué)生的創(chuàng)造力和自學(xué)努力度。 因此，探究過程的回顧、總結(jié)和創(chuàng)新也應(yīng)該是本次備考課程的重點內(nèi)容。
本課為備考課。 采用單元知識網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使中學(xué)生更好地理解和掌握中學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映數(shù)學(xué)屬性的變化規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維能力培養(yǎng)中學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力。 學(xué)生結(jié)合知識框架，針對局部的各個知識點進行具體的討論和探索，從而熟練掌握相關(guān)概念、原理、方法和技能，總結(jié)出知識體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系和思維過程本單元詳細介紹。
但缺點是中學(xué)生對壓力公式掌握不熟練，存在亂用公式的現(xiàn)象。 今后要加強這方面的實踐。
通過這次研討，我的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。 教學(xué)方法不改變，就跟不上時代的需要，必然失敗。當(dāng)前，提倡魅力課堂是十分必要的。 由于環(huán)境的影響，很多朋友都有偏心的心理。 如何讓課堂像你的班級一樣吸引中學(xué)生，是擺在每位班主任面前的首要任務(wù)。 這就需要班主任一定要多思考如何在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，讓中學(xué)生積極參與，積極學(xué)習(xí)大氣壓強的教學(xué)反思短，收獲
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第 8 部分：壓力浮力項目和教學(xué)反思
第一課
（一）教學(xué)目的
1、理解壓力的概念，知道壓力的作用與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力和浮力的例子之一。
2、掌握浮力的概念，知道估算浮力的公式、*單位制中浮力的單位及其含義，能對浮力進行簡單的估算。
(二)教具
演示：小壓力臺，10×10×5分米3的塑料泡沫，200克重的砝碼2個，細砂，玻璃。
中學(xué)生：小壓力臺、10×10×5分米 3 的塑料泡沫、200克的砝碼2個（以上器材為三個一組，實驗室自備）。
（三）教學(xué)過程
1.新課程介紹
1.請讀“？” 在本課開始和圖10-1中，猜測兩者對雪的壓力是相似的。 為什么一個沉了另一個沒有？
2、讓你的朋友觀察你的書包背帶。 想一想平時背書包的時候，你覺得寬腰帶好還是腰帶好，為什么呢？
對于以上問題，小伙伴們現(xiàn)在不一定能得到正確的結(jié)果，自己的猜測是否正確還得用事實來檢驗。 學(xué)習(xí)了本課知識的朋友們會得到滿意的答案（板書題目：第10章浮力液體的浮力，第1節(jié)壓力與浮力）。
2.開展新課
1、請朋友在草稿本上畫出物體表面受壓示意圖。
同時請三位小伙伴在黑板上畫畫，每人畫一幅畫（有意識地請能畫對的小伙伴，以說明壓力的概念）。 小伙伴們在畫畫的時候，班主任可以到中學(xué)生身邊來回巡視，了解中學(xué)生畫的錯誤。
2.中學(xué)生寫完后，先評論下面中學(xué)生畫的圖
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第九部分：對二氧化碳浮力物理教學(xué)的思考
2007年12月27日，我在浦東三墩學(xué)校聽了閘北區(qū)“七一學(xué)校”郭志輝老師的《空氣的浮力》（牛津版）講座，很有收獲。
本課班主任確定的教學(xué)目標(biāo)是 1.通過“大豆對容器壁的沖擊”的直觀體驗，用粒子模型推導(dǎo)二氧化碳浮力的形成； 2、通過一系列論證實驗現(xiàn)象的分析討論，體會大氣壓的存在，認識到大氣壓是可以改變的。 3、通過體積變化對氣壓影響的探索性實驗，學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的方式，體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。
從全班教學(xué)過程來看，班主任首先通過演示實驗——“大豆對容器壁的沖擊”和ppt微觀粒子模型動畫，對二氧化碳浮力的形成進行了推導(dǎo)。 班主任老師和同學(xué)們分別演示了泄氣的乒乓球的恢復(fù)實驗和給籃球充氣的實驗，分析了體溫和氣體粒子數(shù)對氣壓變化的影響，并用ppt進行講解它在微觀上。 隨后，要求中學(xué)生利用班主任提供的噴射器設(shè)計實驗，研究二氧化碳體積變化（顆粒數(shù)不變）對氣壓的影響。 最后，黑板上的吸盤為什么不掉出來，導(dǎo)致大氣浮力的存在； 演示馬格德堡半球?qū)嶒灒治鲇懻擇R格德堡半球難以拉開的原因，了解大氣壓力的存在； 演示實驗如何防止氣球吹的自私和氣壓變化的知識來解釋原因。
這節(jié)課的內(nèi)容是教材的難點，知識點具體，思考很多，是一門難點課。 不過，郭老師這節(jié)課的設(shè)計思路清晰，通過一系列講解清晰的實驗活動，讓中學(xué)生理解了主要知識點，成功突破了難點，突出了重點，達到了漲知識的目的.
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第10章：“壓力”八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
1、一節(jié)課可以做什么？ 下課后，一位老師問我設(shè)計中學(xué)生實驗時如何不考慮偏差。 我說：“如果我再考慮偏差，這節(jié)課能不能上？” 知識點就不提了，主要是應(yīng)該提一下某本教材中題目對應(yīng)的方法或者知識點。 我覺得對于每一個題目，讓我們數(shù)學(xué)老師可以開發(fā)出很多知識內(nèi)容的題目，但是這個題目的知識目標(biāo)挖掘得那么充分，我們還得一個一個去實現(xiàn)。 光靠灌輸，我們就沒有機會實現(xiàn)三維目標(biāo)嗎？ 一節(jié)課的時間是有限的。 在這有限的時間里，教學(xué)的時候，有時候應(yīng)該有所選擇。 如果你想抓住一切，你以后就抓不住了。
2、以中學(xué)生為主的教學(xué)還是以知識為基礎(chǔ)的教學(xué)？ 我們提倡把中學(xué)生當(dāng)作有血有肉的個體，而不是知識的容器。 但是在交流中，我覺得在備課的時候，很多人都在裝知識，而沒有中學(xué)生。 如果老師每節(jié)課都從中學(xué)生的實際出發(fā)，從中學(xué)生的知識和能力出發(fā)，促進中學(xué)生的成長，肯定比把所有的知識都詳盡講解好。 如何準(zhǔn)確、通俗易懂地把知識傳授給中學(xué)生，中學(xué)生每節(jié)課能學(xué)到多少？ 他們有多少成長空間。 這是我們在備課時要注意的。 在方法上不要怕自己完成不了教學(xué)任務(wù)，一定要讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有實實在在的收獲。 這顯然是一個簡單的道理。 你已經(jīng)一步一步地解釋了一切。 中學(xué)生什么也沒學(xué)到。 表面上，他們完成了教學(xué)任務(wù)，但實際上仍然等于零。 不如多學(xué)一點，可能效率會更高。
3、學(xué)生成績差的原因有哪些？ 經(jīng)常看到老師說：我們中學(xué)生太窮了。學(xué)習(xí)
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