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[!--downpath--]在九年級的數(shù)學(xué)“大氣浮力”教學(xué)中，設(shè)計了幾道題來做推測，比如在漏斗口放一個乒乓球，從細(xì)管里向乒乓球吹氣，然后點燃蠟燭，讓中學(xué)生從側(cè)面輕輕吹蠟燭，觀察蠟燭火焰的擺動。 讓中學(xué)生從平常的經(jīng)驗中進(jìn)行猜測，然后進(jìn)行實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象中得出流速與浮力的關(guān)系，讓中學(xué)生從頭到尾都充滿興趣，潛心學(xué)習(xí)微妙地。 實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的情感化大氣壓強(qiáng)的實驗瓶吞蛋，有沒有更有效的途徑來培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
化學(xué)學(xué)科的特點決定了數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科。 全年有效的課堂教學(xué)，需要班主任及時有效地做好教學(xué)反思。 反思可以在課后或課前進(jìn)行。 比如教學(xué)設(shè)計完成后，你可以想一想為什么要這樣設(shè)計？ 課堂效率是否高，中學(xué)生是否會形成排斥情緒，師生交流是否順暢，授課進(jìn)度、內(nèi)容和時間分配是否會造成實施過程中的不一致。 同時，中學(xué)生的反思也是課后反思的重要組成部分。 引導(dǎo)中學(xué)生回顧自己在一節(jié)課中所學(xué)的內(nèi)容，有哪些不足之處，如何使自己的學(xué)習(xí)豐富多彩、個性化。
大氣浮力教學(xué)反思二：
這堂課如期完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)生的整體反響很好。 我覺得是一堂特別好的有效教學(xué)示范課！ 我個人認(rèn)為這個班有以下特點；
1、介紹有效：“瓶子吞雞蛋”實驗抓住了中學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫助將豬肉壓入瓶中。
2、教學(xué)設(shè)計有效：教學(xué)理念新穎，教學(xué)設(shè)計合理。 新課程的核心理念是立足于中學(xué)生的發(fā)展，中學(xué)生的參與是新課程實施的核心。 如何落實應(yīng)該尊重中學(xué)生，還給中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增加交流合作； 給予每一位中學(xué)生期望和激勵，讓中學(xué)生有成就感。 按照新課程理念的要求：從大氣浮力的存在到大氣浮力的檢測再到大氣浮力的應(yīng)用。 非常注重數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生過程。
3、提問有效：不再是簡單的聯(lián)覺，中學(xué)生不再簡單地回答“是”或“不是”。 例如：大氣壓力如何將豬肉壓入瓶中？ 讓中學(xué)生感受瓶內(nèi)氣壓大于瓶外氣壓，大氣浮力起作用。 這樣的問題很有啟發(fā)性，也很中肯。 傳授給中學(xué)生的不是簡單的知識，而是一種思維方式。
4、教學(xué)活動真有效果：課堂氣氛活躍，互動有效，讓中學(xué)生真正動起來。 例如：中學(xué)生上講臺做喇嘛堡半球，親身體驗大氣浮力的存在，學(xué)生做蓋杯實驗。
中學(xué)生上來要啤酒，一個朋友喝了，一個朋友喝了，另一個沒有。 讓中學(xué)生了解在愉快的氣氛中喝啤酒時如何利用大氣浮力。
“也有實驗失敗，請耐心等待”充分凸顯了中學(xué)生的主體地位和班主任的主體地位。
5、學(xué)生有效學(xué)習(xí)：班主任充滿激情的講解感染和啟發(fā)了中學(xué)生，取得了很好的教學(xué)效果。 班主任的語言清晰、生動、引人入勝，充分展現(xiàn)了班主任的人格魅力。 合理巧妙地解決課堂問題大氣壓強(qiáng)的實驗瓶吞蛋，充分體現(xiàn)班主任的基本素養(yǎng)，使中學(xué)生“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”
大氣壓力的檢測是本節(jié)的難點，如何設(shè)計實驗？ 我使用逐漸增加高度的管子，將無形大氣壓力的檢測轉(zhuǎn)化為液體浮力的檢測。 中學(xué)生很容易理解和掌握這個難點。
6、多媒體的運用合理有效：一是托里切利實驗中使用的水銀，不便于在課堂上演示； 功效。
缺點：上課時，兩個女生拉吸盤，不巧把她們拉開了。 應(yīng)及時請他們解釋哪些被拉開了，以加深對所學(xué)知識的理解。 兩位同事在做馬格德堡半球?qū)嶒灂r，不小心把細(xì)玻璃管踢成了碎片，給前面的解釋帶來了不便。 我靈機(jī)一動，把較短的玻璃管換成試管，也能達(dá)到同樣的教學(xué)效果。