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[!--downpath--]化學實驗教學不同于概念課教學，實驗課教學除了要求中學生能把握數(shù)學規(guī)律。更重要的在于培養(yǎng)中學生實踐能力，培養(yǎng)中學生科學素質(zhì)。本文介紹的中學數(shù)學實驗“六步教學法”，重在突出“教師為主導，中學生為主體，實驗為主線”的教學原則；重在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、探究實踐能力；重在使中學生在實踐中領(lǐng)悟數(shù)學學研究問題的實驗思想和技巧。它是傳統(tǒng)實驗教學的拓展和變革。
一、教學基本程序
高中化學實驗“六步教學法”包括提出目標（班主任活動）---設(shè)計方案（師生互動）---預審方案（師生互動）---實驗嘗試（師生互動）---匯報交流（中學生活動）---歸納總結(jié)（師生互動）六個環(huán)節(jié)。
提出目標。即班主任按照教學內(nèi)容提出研究問題，要求中學生才能依據(jù)所提問題，設(shè)計研究方案。問題的提出要注意如下兩點。首先，提出的問題要有明晰的導向性，以便中學生及時理解學習要求。第二，問題要有層次性，既要讓中學生自學討論有一定的容量，又要讓中學生通過自己的努力才能去完成。諸如，在“歐姆定理”教學時，可用如下兩種形式提問。問題一：通過某導體的電壓Ⅰ和加在兩端電流V以及導體內(nèi)阻R兩者之間有何關(guān)系？請朋友們設(shè)計一個研究方案。問題二：通過導體的電壓Ⅰ與什么誘因有關(guān)呢？請朋友們設(shè)計一個研究方案。顯著地看出，用第二種方式提問，導向性不強，同時層次也太高，中學生無從下手。
設(shè)計方案。中學生按照老師提出的實驗目標，通過自學、小組討論等方式設(shè)計研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝，實驗的原理、方法和步驟。這個過程是教學的難點，班主任要酌情加以引導，但不指出千遍一律。這也是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新的較好機會。通過常年的訓練，可使中學生把握常用的實驗思想、方法，了解儀器的尺寸和性能。比如，在研究測內(nèi)阻方式時，既可用電流表、電流表來測內(nèi)阻，也可用一只電壓表和一只內(nèi)阻箱（定值內(nèi)阻），或則用一只電流表和一只內(nèi)阻箱（定值內(nèi)阻），常見的方案多達8種。假如考慮到實際檢測療效，還須要考慮儀器尺寸組合，方案就更多了。只要放手讓中學生去動腦，各類方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案班主任還未想到。用這些方法教學，除了鞏固了知識，還培養(yǎng)中學生發(fā)散思維能力，迸發(fā)了中學生學習熱情。
預審方案。班主任組織中學生匯報實驗方案，師生共同評審方案，實現(xiàn)師生、生生互動。因為不指出方案的千遍一律，因而，會出現(xiàn)各類各樣的實驗方案。有的可操作，有的不能完成實驗任務，有的雖符合實驗原理要求，但現(xiàn)象不顯著或則難以達到療效等。在組織中學生匯報和初審方案時，班主任要注意如下幾點：一是，要充分肯定中學生學習的積極性，充分讓中學生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點和想法，班主任不輕率斷定正確和錯誤。二是，要組織中學生對各類方案進行初審，突出教學主體性。對中學生難以判斷的方案，可適當引導或則留下一步“實驗嘗試”中解決，讓中學生通過實驗去判斷方案的正或誤。三是，對具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的中學生要加以夸獎、鼓勵。對中學生提出的問題，班主任若一時未能解答，要借助課外加以補習或則鼓勵中學生在之后的學習中繼續(xù)研究。四是，對中學生展示的方案要及時歸類小結(jié)，對仍未思索出的其他可行方案，要及時引導中學生繼續(xù)討論，進一步健全方案。
實驗嘗試。按照設(shè)計方案，組織中學生分組對不同方案分別動手實驗或班主任演示實驗，并做好記錄。有條件的中學，采取分組實驗方式，實驗條件差的中學一定要有演示實驗。這個教學環(huán)節(jié)的教學目的是：1、驗證實驗方案的可行性，使中學生進一步感受實驗方案設(shè)計的方法。因為方案的多樣性，儀器打算應做到多元化，超出課本要求去打算實驗儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式來完成方案的驗證工作。2、修改實驗方案。因為遭到實驗條件的限制、對儀器尺寸、性能了解不準或則方案有誤，使實驗達不到理想療效。須要班主任引導中學生更改實驗方案。3、通過實驗發(fā)覺化學規(guī)律，達到實驗目標。4、培養(yǎng)中學生實驗操作技能和方法，培養(yǎng)觀察、分析能力。實驗嘗試不同于傳統(tǒng)的中學生分組實驗，中學生分組實驗所用儀器、步驟、方法是通過實踐總結(jié)下來的，實驗成功率很高。而嘗試實驗方案帶有探求研究性質(zhì)，成功率較小，這須要發(fā)動全體中學生參與，須要中學生有良好的實驗素質(zhì)。
匯報交流。中學生按照實驗情況，匯報交流實驗結(jié)果。內(nèi)容包括：1、本小組實驗方案完成情況。是否達到預期療效。2、實驗中，怎樣更改實驗方案，使方案更建立，現(xiàn)象更顯著。3、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在中學生匯報實驗情況時，班主任要及時歸類記錄，對實驗不成功，要幫助剖析，提出改進意見，可借助課外時間讓中學生再度實踐，也可布置作為課外作業(yè)。
歸納總結(jié)。班主任按照中學生匯報的實驗情況，組織中學生總結(jié)實驗規(guī)律。通過成功實驗，總結(jié)實驗技能和方法；通過失敗實驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓；通過實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象剖析，得出化學規(guī)律。
二、教學基本特點
中學數(shù)學實驗“六步教學法”與傳統(tǒng)的實驗教學有顯著不同，突出表現(xiàn)在如下幾個方面。
1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的中學生實驗，對中學生統(tǒng)的太死，對儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，中學生屬于模仿實驗，驗證實驗。而“六步教學法”則要求中學生自己去摸索、實踐，去發(fā)散思索，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于重要位置。
2、民主化。傳統(tǒng)的教學，指出“教師權(quán)威”，而“六步教學法”給中學生創(chuàng)造了一種和諧修身的學習環(huán)境。中學生可以向班主任或朋友指責，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點。中學生的錯誤觀點，通過實驗事實加以認定、糾正，既尊重知識，又尊重人才。和諧修身的學習環(huán)境是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。
3、主體性。傳統(tǒng)的教學方式，以班主任傳授知識為主。而“六步教學法”突出中學生主體性，把中學生活動安排在每一個環(huán)節(jié)內(nèi)，除了有中學生的自學、討論，還有中學生的辯論、嘗試等。在班主任的引導下，中學生通過自己的努力去主動獲取知識物理實驗的意義，學的主動、積極、有興趣。
4、開放性。傳統(tǒng)的教學以課本為素材組織教學，而“六步教學法”不僅按照課本要求設(shè)計問題，同時對中學生自學中出現(xiàn)的各類疑難問題，也作為教學內(nèi)容。教學內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學方式不僅僅局限在課堂,有時在課外、在實驗室、在家庭。
5、實踐性。“六步教學法”從人的發(fā)展須要去組織教學，除了要求中學生把握知識，更重要地把握處理問題的方法、方法，把握實驗技能、技巧，使中學生在實踐中把握知識。每一個實踐活動都有中學生參與，每一個實驗操作都由中學生親自動手。
三、教學施行要求
“六步教學法”對班主任和中學生均提出了較高的要求。首先，班主任要轉(zhuǎn)變教學觀念。化學實驗教學應當成為一種科學探求過程，回歸數(shù)學探求。只有讓中學生從實驗方案的設(shè)計、實施、修改等過程中領(lǐng)悟研究化學學的思想和技巧，才是真正意義上的數(shù)學實驗教學。
其次，班主任要把培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力置于首位。班主任要鼓勵、激勵中學生去創(chuàng)造，要構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建無批評式課堂，班主任容許中學生提出不同的看法，允
許中學生從事有意義的獨立探求活動，容許中學生辯論、討論，容許中學生到實驗室獨立實踐。鼓勵中學生發(fā)覺問題、提出問題，有指責的好習慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。
第三，班主任要有開放意識。班主任提出的問題和設(shè)計的學習活動要有創(chuàng)新思維的空間和時間，對某一問題的討論、實踐、辯論物理實驗的意義，要有可研究的內(nèi)容和充足的時間。實驗嘗試往往須要較長的時間，而有些班主任經(jīng)常草草退兵，以班主任的說教或演示代替中學生的探求，方式上是彰顯中學生的主體探求，實際上仍是以班主任的引導取代實踐。采用探求式教學，班主任在課堂上有時完成不了預定教學任務，這就須要我們把課內(nèi)與課外相結(jié)合，在課堂上多給中學生留下一些“問號”，讓中學生借助課外學習活動尋求答案，畫上一個“句號”。在中學生時代為中學生留下更多的“問號”，將會使他終生為了尋求“句號”而拼搏。
第四，班主任要把培養(yǎng)中學生的科學素質(zhì)作為重點。培養(yǎng)中學生的好奇心和求知欲，樂于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的化學道理，樂于參與觀察、制作、實踐。在解決問題時，有克服困難的信心和決心。養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學心態(tài)，說實話，說假話。有主動與別人合作精神，勇于懷疑他人，也敢于舍棄和修正自己的錯誤觀點，有探求追求結(jié)果欲望。
中學數(shù)學實驗“六步教學法”，是在素養(yǎng)教育要求下提出的一種創(chuàng)新課堂模式，彰顯以人為本，以人的發(fā)展為本的教育思想，回歸科學探求的過程，領(lǐng)悟化學學研究實驗問題的思想方式、技能和方法。