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[!--downpath--]大氣的浮力的試講稿林燕芝溫教院附校說教材說教材地位、聯系大氣的浮力是浙教版《科學》八年齡下冊第二章的第三節的內容，明天我講的是第一課時。在上面講了大氣的要素溫度以后，這兒要講解大氣的另一個要素：大氣壓。通過本節的學習，讓中學生了解到大氣壓的存在，中學生舉例大氣壓的生活事例，再用大氣壓的理論來說明其緣由。并且可以跟上一章，液體和固體的浮力進行比較，讓中學生產生浮力的系統知識。說教學目標按照課程標準，讓中學生把握知識的同時，培養中學生的觀察能力，歸納能力，語言組織能力，我制訂了以下目標。通過水的浮力引出大氣是否有浮力，再展示“覆杯實驗”，證明大氣有浮力。列舉生活的事例，讓中學生運用大氣壓來解釋現象。通過展示一段科學史，讓中學生再現“馬德堡半球”實驗，迸發中學生熱愛科學的情感。曉得常用的檢測大氣壓的工具，通過中學生體驗讀大氣壓的數值，比較標準大氣壓的數值，了解影響大氣壓的誘因。說教學重點大氣壓強教學案例，難點按照中學生的學情，指定著力的教學重點、難點，在教學過程中，注重攻破重點、難點，我制訂了以下教學重點、難點：重點：1、知道大氣壓的存在，并能用大氣壓解釋生活中的現象。2、了解“馬德堡半球”實驗的過程及意義。3、了解大氣壓的大小以及一向大氣壓的誘因。
難點：1、用大氣壓的理論來解釋生活中一些現象。2、知道大氣壓的大小，以及影響大氣壓的誘因。（四）課時安排、教學打算1、根據內容，本節課安排1個課時。2、教學打算：因為本節課有好多演示實驗，我打算以下的教具：空杯、硬紙片、空瓶、熱水、吸管、滴管、掛鉤、馬德堡半球、空盒氣壓計。二、說教法本節課涉及到好多生活現象，結合教學，要求中學生要把握知識，培養能力，按照中學生還存在喜歡動手，喜歡探究的學情，我擬定以下教法：生活實例法，實物情景法，啟發式教學法，探究式教學發，實驗法。三.說學法本節課有很實驗探究構成，捉住了中學生的注意力，讓中學生學到知識，培養中學生動手能力，我制訂了以下學法：自主動手學習，觀察法，猜想法，體驗法。四、說教學設計（一）引入展示圖片：“固體和液體對物體的浮力”，讓中學生追憶第3冊學習的物體間的浮力，備考浮力的相關知識，為大氣壓做鋪墊。提問：固體與液體的物體有浮力，我們生活在大氣層中，大氣是否對我們也有浮力？（二）正課1、大氣壓的存在活動一：覆杯實驗通過演示該實驗讓中學生了解大氣壓的存在。在演示的過程可分三步：一、在一個瓶子了盛滿水，用硬紙片覆蓋，倒置，用手托住紙片。二、將手拿開后，硬紙片如何運動？為何？三、向各個方向轉動瓶子，硬紙片掉出來了嗎？采用啟發式的教學，讓中學生有個認識的梯度。
讓中學生了解，大氣壓如同手一樣，才能將硬紙片托住。證明大氣壓的存在，但是了解大氣壓的方向是朝各個方向都有。活動二：可樂瓶癟了這個實驗可以讓中學生推測結果，再實驗驗證。最后請中學生談談，大氣壓在這個實驗是怎樣作用在可樂瓶的。2、生活中的大氣壓結合生活你能舉例“大氣壓的存在”讓中學生剖析“飲料上如何步入口中的”、“滴管中的液體為何不會滴落出來”、“掛鉤為何能吸在墻壁”等問題，進行知識的遷移和應用，并且可培養語言組織能力。在教學中可用多媒體展示生活中的更多實例，讓中學生解釋現象。活動三、拉掛鉤中學生通過該實驗，能真實感悟大氣壓在生活中的應用，引出“馬德堡半球實驗”。活動四、馬德堡半球實驗出示材料介紹扭斷科學史，讓中學生上來做實驗。通過在做實驗的過程中，降低兩旁的中學生的數目，讓中學生體驗大氣壓的存在，并且還很大。3、大氣壓的大小大氣壓多大？能夠檢測呢？引出檢測大氣壓的儀器。（1）檢測儀器：空盒氣壓計，水銀氣壓計出示空盒氣壓計，讓中學生觀察其面板，培養中學生的觀察能力，之后要求其看氣壓計進行讀數，培養讀數能力。電影：“托里拆利實驗”，展示水銀氣壓計的讀數。了解一個標準大氣壓的數值。（2）標準大氣壓讓中學生了解一個標準大氣壓的數值，其大小為：1.01×105帕，或則76分米汞柱。與空盒氣壓計的讀數進行比較大氣壓強教學案例，中學生發覺二者不