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[!--downpath--]隨著知識經濟時代的到來和高新技術的急速發(fā)展，通用技術課教學給教育教學變革帶來新的活力。通用技術是指較為籠統(tǒng)的、體現基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大中學生的發(fā)展具有遷移價值的技術，包括家政與生活技術、汽車駕駛與保養(yǎng)等眾多方面。通過技術課程的學習，中學生可以把握通用技術及設計的通常思想和技巧，具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終生進行技術學習的能力物理實驗工具，并讓中學生擁有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識。通用技術課是一門開發(fā)中學生潛能、提高中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程。在技術課教學中，怎樣更好地讓中學生接受教學內容，積極參與其中，并才能在實際生活中進行應用是技術課教學人員共同闡述的課題。
一、利用中學技術設備工具及化學實驗器材，培養(yǎng)中學生的動手能力
“動上去”是技術課程教學的明顯特點，即借助中學配備的技術設備和化學實驗器材給中學生創(chuàng)造動手的機會，培養(yǎng)中學生的動手能力。比如，在學完“常用工具的使用”一節(jié)后，結合現實生活中的反例提出問題：“怎么幫父親開罐頭？”“怎么幫母親做一個晾衣架？”學生積極討論，提出很多技巧，并隨堂動手制做。這時班主任要因勢利眼導，讓中學生曉得光有好方式不實踐是不能解決實際問題的，只有手腦并用能夠解決生活中的實際問題，這就是技術。在學習“材料選擇”一節(jié)時，借助化學實驗器材設計“材料性能實驗”的環(huán)節(jié)，提出問題：“不同材料有不同的特點，這么同種材料通過改變材料的形狀，能夠改變它的性能？”并要求中學生：“用一張白紙，通過折疊、卷曲等操作制做不同的造型，再放到間隔為10cm的2個袋子中間，分別測試紙張能承受的砝碼質量。”學生通過分組討論、親手動手實驗得到推論：材料改變形狀可以增強材料的硬度。最后通過得出的理論列舉在生活中應用的事例來迸發(fā)中學生的學習興趣和創(chuàng)造欲望，讓中學生曉得在現實生活中，我們除了借助右手來進行勞動、創(chuàng)造財富，并且通過手掌來進行學習，增進智力。手腦并用是一種高效的學習技巧。
二、利用計算機網路多媒體，培養(yǎng)中學生的自主學習能力
隨著多媒體和網路技術的普及，網路教育這些新型的教育模式開始廣泛流行上去。多媒體和網路技術能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合剌激,能夠按超文本，超鏈接形式幫助我們組織學科知識和各類教學信息。這就促使網路成為世界上最大的信息資源來源。在教學過程中，首先，班主任在備課時要盡量借助計算機網路搜索相關知識所涉及圖片、視頻來提高中學生的感官剌激。比如，在學習“材料的加工”一節(jié)時，中學生對于車床的概念很陌生，大部份中學生未曾接觸過，更不用提應用。借助網路下載各類車床的圖片和銑床加工零件操作等相關視頻內容，讓中學生動態(tài)感遭到銑床加工零件全過程，身臨其境，寬闊視野，拓展思路，提升學習興趣。其次，要迸發(fā)中學生主動借助計算機網路了解先進技術，以提升中學生學習技術的熱情。在學習“技術是哪些”一節(jié)時，除向中學生介紹電話機、電視機的發(fā)展變化外，同時向中學生提供相關網站，讓中學生自己了解現今世界上的高新技術，像超導、光纖通訊，宇宙飛船等高科技知識，為中學生的認知能力、個好留下發(fā)展的空間。運用計算機網路多媒體除了能提升中學生學習的興趣，并且能減少學習的難度，進而達到理想的教學療效。在教學中通過計算機多媒體的模擬直觀，更能喚起豐富的想象。班主任可以有效地借助計算機技術來獲取網路資源，豐富教學內容。多媒體計算機輔助教學信息容量大，可以提升教學效率，培養(yǎng)中學生的觀察能力，形象思維與邏輯思維的配合能力，這對提升教學質量起了很大的作用。因特網把世界上最大的知識庫以超文本結構組織上去，非常適宜中學生進行“自主發(fā)覺，自主探求”學習，因而，在教學過程中應充分應用計算機網路多媒體技術，強化和改進技術課教學，改變教與學的模式，優(yōu)化教學方式和手段，激勵中學生積極參與，主動參與，培養(yǎng)她們的自主學習能力。
三、利用校外資源，培養(yǎng)中學生解決實際問題的實踐能力
技術課立足于中學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做學校”和“學中做”。它以中學生的親歷情景、親手操作、親身體驗為基礎，指出中學生的全員參與和全程參與。通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，從而培養(yǎng)中學生解決實際問題的實踐能力。為此物理實驗工具，班主任要不失時機地提供中學生實踐的機會。在學習“流程”的有關內容時，為寬闊中學生的視野，提高學習的興趣和社會責任感，可組織中學生視察自來泵站，請專家講解自來水的制做流程，使中學生親身感遭到自來水從廢水到可用水的處理過程、方法和原理，感受到技術的力量。這樣，就既加深理解了學習內容，又提升了中學生出席社會實踐活動的積極性。在學習“怎樣進行設計”一章時，要求中學生設計橋的模型，并帶中學生視察市內有特征的橋梁，讓中學生仔細觀察橋梁的特性，做好記錄，分組進行制做，同時進行抗壓試驗。中學生積極參與，有的中學生多次主動觀察橋梁，多次更改設計，感遭到設計須要多方面的知識，認識到學習知識的重要性，同時也認識到人不是生活在真空里，人是離不開社會而生存的，假如“兩耳不聞窗前事，一心只讀圣賢書”，不注重實踐能力，那就是讀死書。為此，在積極探求技術課教學過程中，要將培養(yǎng)中學生的社會實踐能力和校外資源的借助結合上去，更好地培養(yǎng)中學生的技術素質，促使中學生全面而富于個性的發(fā)展。校外資源是豐富的、大量的，并具有開放性，它以其具體形象、生動開朗和中學生才能親自參與等特性，給中學生多方面的信息剌激，才能調動中學生多種感官參與活動，迸發(fā)學習興趣，使中學生身臨其境，在愉悅中下降知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。為此，校外資源的開發(fā)和借助，是保證新課程施行的基本條件，我們必須認識到借助校外資源的必要性，只有這樣，就能彌補校內課程資源的不足。
新課程變革實踐性的特性要求班主任積極開發(fā)和借助多種教學資源，重視培養(yǎng)中學生的社會實踐能力、自主學習能力、動手能力。班主任應強化中學生與社會現實之間的聯系，讓中學生動態(tài)地觀察、體驗社會生活，學會綜合地理解和運用人文社會科學的知識和技能，為將來適應社會、參與社會、解決社會問題打下良好的基礎。另外，應教育中學生奮發(fā)圖強，努力學好技術課，培植中學生的技術素質，使中學生持續(xù)發(fā)展。我們正處在新課改大潮中，中學教育要不斷研究，使其適應時代的進步，以利于推動中學生的終生發(fā)展。