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浮力·教案
一、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識浮力以及運用公式進行估算，了解怎么減小或減少浮力。
【過程與方式目標】
通過實驗探究壓力的作用療效和什么誘因有關，學習控制變量法，中學生觀察能力和剖析能力得以增強。
【情感心態價值觀目標】
通過本節課的學習，迸發中學生學習數學的興趣以及提升運用數學知識解釋生活現象的能力。
二、教學重、難點
【重點】
壓力的概念、公式以及怎么減小或減少浮力。
【難點】
探究壓力的作用療效和什么誘因有關的實驗過程。
三、教學過程
環節一：導出新課
班主任出示圖片：兩個體重差不多的人站在同一片雪地上，站在滑雪板上的朋友浮在雪面上，穿自己衣服的小同學卻陷進了雪里，這是為何?
中學生回答：由于她們穿的衣服不同。
班主任追問：衣服不同為何就相差那么多?那蟲子為何能用毒腺很容易劃破皮膚，身材大的駱駝為何不會陷進沙地里?
通過追問一系列問題導致中學生的認知沖突，迸發學習興趣，從而引出明天的課題——壓強。(板書)
環節二：生成新知
(一)演示實驗：探究影響壓力作用療效的誘因
過渡：我們來看幾個小實驗，認真觀察大氣壓強的教學反思，用心思索來回答老師接出來的問題。班主任演示甲、乙兩個實驗：在同一塊海棉上放一個小桌，甲圖的小桌上哪些都不放，在乙圖的小桌上放一個砝碼。
提問：兩次實驗的現象相同嗎?那里不同?
中學生回答：小桌的塌陷程度不同。
追問：兩個實驗有哪些相同的誘因?哪些誘因不同?
中學生回答：小桌與海棉的受力面積都相同，但海棉承受的壓力是不同的。
班主任演示乙、丙實驗：乙實驗保持與上一次實驗相同，丙實驗把小桌反過來置于海棉上，再在小桌上放一個瑪法，讓中學生觀察實驗現象并總結。
中學生回答：兩次實驗小桌的塌陷程度也不同。
追問：在這兩個實驗中，什么實驗條件相同，什么實驗條件不同?
中學生回答：兩次實驗海棉的受力面積不同，海棉遭到的壓力相同。
班主任引導中學生按照兩次實驗的現象總結出壓力的作用療效和什么誘因有關：壓力的作用療效與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用療效越顯著;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用療效越顯著)
總結：上述實驗中用的化學探究方式——控制變量法。
(二)浮力(板書)
班主任說明壓力的作用療效在化學學中稱之為浮力：物體所受壓力大小與受力面積之比。
提問：按照概念寫出浮力的字母表達式以及單位?
中學生回答：按照比值定義法，P=F/S大氣壓強的教學反思，單位N/m2。
老師補充：浮力單位不僅N/m2外，還有轉悠名稱：帕斯卡(Pa)，1N/m2=1Pa。
(三)如何減少或減小浮力(板書)
班主任出示一些生活實例的圖片：鏟車的寬鏈條、美工書法刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下邊鋪裝軌枕，請朋友結合前面學習的影響壓力作用療效的誘因來來說明其緣由。
中學生回答：鏟車的鏈條和列車軌下邊鋪裝的軌枕是為了減小受力面積，降低對地面的浮力。書法刀和破窗錘是為了減小受力面積，減小浮力。
總結：當壓力一定時，減小受力面積可以減少浮力;減小受力面積可以減小浮力。
環節三：鞏固提升
出示一道練習題，應用浮力公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的浮力。
環節四：小結作業
請朋友們回來收集一些生活中是使用哪些方法來減小或減少浮力的例子。
四、板書設計
五、教學反省
