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[!--downpath--]一、教學目標
【知識與技能】
曉得彈性形變與彈力;曉得彈力的形成條件;才能判定常見幾種彈力的方向;把握胡克定律。
【過程與方式】
在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地剖析問題，強化與別人合作交流的能力。
【情感心態與價值觀】
通過對生活中常見彈力的認識點與點之間的彈力，展現自然的奧秘，懂得化學與生活生產密切的聯系。
二、教學重難點
【重點】
彈力的形成條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
【難點】
彈力的有無以及彈力的方向。
三、教學過程
環節一：導出新課
上課之前請朋友們觀看蹦極視頻，并說說對這項運動的的了解，提問中學生：在繩子繃直的時侯，人遭到繩子的力是哪些樣的力?按照中學生的回答繼續追問，生活中還有什么彈力?引入本節新課——《彈力》
環節二：新課講授
1.彈性形變和彈力：
中學生實驗：親自帶動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手然后兩者是否恢復原狀。
班主任提問：松手后物體恢復原狀的性質叫哪些?不恢復的又叫哪些?
中學生備考彈性形變和塑性形變。
班主任追問：假若作用在橡皮條上的力越來越大，會出現哪些情況?
班主任介紹彈性形變：像橡皮條這樣的物體，假若形變量過大，超過一定的限度，撤掉力后不能恢復原狀，這個限度稱作彈性限度。高中時我們學到的彈簧測力計不能超過量程點與點之間的彈力，說的就是不能超過彈簧的彈性限度。
引導中學生依據所學，對彈力定義，班主任補充。
班主任指出定義要點：①物體之間互相接觸，②有彈性形變。這也是彈力發生的條件
2.幾種彈力：
提問：談談你所曉得的彈力都有什么?讓中學生追憶中學學過的彈力：壓力、支持力、拉力等
班主任引導：既然她們都屬于彈力，這么在形成壓力、支持力時，發生了彈性形變嗎?
接著班主任演示用手壓椅子，平面鏡放大微小形變，讓中學生觀察墻壁光斑的聯通情況。
提問：這個現象說明了哪些?
中學生：光斑聯通，說明光線發生了改變，激光筆的位置不動，只能說明平面鏡和水平桌面不在是互相垂直的狀態了，所以此時盡管椅子的形變很微小，并且也確實發生了形變。
班主任總結微觀放大法。
請中學生思索在手壓桌午時，壓力的方向、作用點是哪些樣的，并畫出彈力的示意圖。
班主任接著在多媒體上出示幾幅典型的情況，如勻速運動貨車內的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿，輕繩，輕彈簧的情景，請中學生嘗試到黑板上畫出彈力示意圖。
接著班主任糾錯，按照中學生畫的受力圖總結：彈力作用點在接觸面上，為了研究便捷，畫在受力物體的重心上。(加速運動貨車內的球)判定彈力有無可以按照加上彈力后物體的運動狀態是否改變來判別。(物體之間點與點，點與面，面與面接觸)點面之間的彈力方向是垂直于面的，(蹦極)輕繩彈力順著繩收縮的方向，(輕彈簧被拉伸)輕彈簧的彈力方向與恢復形變方向相同，(如右圖)輕質活桿彈力沿桿，輕質死桿按照運動狀態按需提供。
以上是《彈力》教學設計，更多班主任急聘筆試復習資料，請查看班主任急聘筆試復習頻道。
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