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[!--downpath--]一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
曉得彈性形變與彈力;曉得彈力的形成條件;才能判定常見(jiàn)幾種彈力的方向;把握胡克定律。
【過(guò)程與方式】
在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地剖析問(wèn)題，強(qiáng)化與別人合作交流的能力。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)之間的彈力，展現(xiàn)自然的奧秘，懂得化學(xué)與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
彈力的形成條件，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。
【難點(diǎn)】
彈力的有無(wú)以及彈力的方向。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)出新課
上課之前請(qǐng)朋友們觀看蹦極視頻，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問(wèn)中學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)侯，人遭到繩子的力是哪些樣的力?按照中學(xué)生的回答繼續(xù)追問(wèn)，生活中還有什么彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.彈性形變和彈力：
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：親自帶動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手然后兩者是否恢復(fù)原狀。
班主任提問(wèn)：松手后物體恢復(fù)原狀的性質(zhì)叫哪些?不恢復(fù)的又叫哪些?
中學(xué)生備考彈性形變和塑性形變。
班主任追問(wèn)：假若作用在橡皮條上的力越來(lái)越大，會(huì)出現(xiàn)哪些情況?
班主任介紹彈性形變：像橡皮條這樣的物體，假若形變量過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤掉力后不能恢復(fù)原狀，這個(gè)限度稱作彈性限度。高中時(shí)我們學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)不能超過(guò)量程點(diǎn)與點(diǎn)之間的彈力，說(shuō)的就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度。
引導(dǎo)中學(xué)生依據(jù)所學(xué)，對(duì)彈力定義，班主任補(bǔ)充。
班主任指出定義要點(diǎn)：①物體之間互相接觸，②有彈性形變。這也是彈力發(fā)生的條件
2.幾種彈力：
提問(wèn)：談?wù)勀闼鶗缘玫膹椓Χ加惺裁?讓中學(xué)生追憶中學(xué)學(xué)過(guò)的彈力：壓力、支持力、拉力等
班主任引導(dǎo)：既然她們都屬于彈力，這么在形成壓力、支持力時(shí)，發(fā)生了彈性形變嗎?
接著班主任演示用手壓椅子，平面鏡放大微小形變，讓中學(xué)生觀察墻壁光斑的聯(lián)通情況。
提問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了哪些?
中學(xué)生：光斑聯(lián)通，說(shuō)明光線發(fā)生了改變，激光筆的位置不動(dòng)，只能說(shuō)明平面鏡和水平桌面不在是互相垂直的狀態(tài)了，所以此時(shí)盡管椅子的形變很微小，并且也確實(shí)發(fā)生了形變。
班主任總結(jié)微觀放大法。
請(qǐng)中學(xué)生思索在手壓桌午時(shí)，壓力的方向、作用點(diǎn)是哪些樣的，并畫出彈力的示意圖。
班主任接著在多媒體上出示幾幅典型的情況，如勻速運(yùn)動(dòng)貨車內(nèi)的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿，輕繩，輕彈簧的情景，請(qǐng)中學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力示意圖。
接著班主任糾錯(cuò)，按照中學(xué)生畫的受力圖總結(jié)：彈力作用點(diǎn)在接觸面上，為了研究便捷，畫在受力物體的重心上。(加速運(yùn)動(dòng)貨車內(nèi)的球)判定彈力有無(wú)可以按照加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來(lái)判別。(物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸)點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的，(蹦極)輕繩彈力順著繩收縮的方向，(輕彈簧被拉伸)輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同，(如右圖)輕質(zhì)活桿彈力沿桿，輕質(zhì)死桿按照運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按需提供。
以上是《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多班主任急聘筆試復(fù)習(xí)資料，請(qǐng)查看班主任急聘筆試復(fù)習(xí)頻道。
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