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[!--downpath--]第１４卷第４期２００１年８月高等成教學報（自然科學版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｉｇｈｅｒＣｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）Ｖ０１．１４Ｎｏ．４Ａｕｇｕｓｔ２００１文章編號：１００６—７３５３（２００１）０４一ｏｏｚｓｔ９】一０３Ｃ語言在化學演示實驗中的應(yīng)用’湯朝紅（華東師范學院數(shù)學系廣州４３００７９）摘要：演示實驗在化學教學中是不可缺乏的，Ｃ語言在化學演示實驗的模擬中有著廣泛的應(yīng)用，有利于老師的教學和中學生的深刻理解。關(guān)鍵詞：化學教學；演示實驗；模擬中圖分類號：０４—３９文獻標示碼：Ａ在化學教學中做一些演示實驗對于化學教學有著重要意義，既可以提升教學療效，又可以迸發(fā)中學生的學習興趣。但在學校數(shù)學中大學物理實驗彈性碰撞，并不是所有的數(shù)學規(guī)律都可以在課堂上用演示實驗演示下來，或則雖然能演示，也未能認清。在這些情況下，運用計算機這一現(xiàn)代教育手段就變得非常必要。在諸多的中級程序設(shè)計語言中，Ｃ語言功能豐富，抒發(fā)力強，在化學演示實驗中有著廣泛的運用［１Ｊ。
本文將先討論計算機的模擬演示與演示實驗的關(guān)系，之后再以波的疊加和彈性碰撞的演示實驗為實例說明用Ｃ語言編撰程序的過程。１計算機模擬演示是輔助手段在數(shù)學教學中，演示實驗是最基本的教學手段之一，具有不可取代的地位?；瘜W是一門構(gòu)建在實驗基礎(chǔ)上的學科，成功的運用演示實驗，可以將真實的化學過程突顯在中學生的眼前，提高中學生的感性認識，有助于中學生數(shù)學概念的完善和對化學規(guī)律的深刻理解。但在高中數(shù)學中，有許多化學圖景無法為中學生所想像，又難以用實驗去演示，或則雖然能演示，也未能認清猛力的化學過程。例如說“波的疊加”，它是小學數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，也是教學中的一個難點。對學?收稿日期：２００１一０５—３０萬方數(shù)據(jù)生來說，這部份知識具象不好理解；對老師來說，這部份內(nèi)容難教，剖析其緣由，主要是演示實驗不易操作，演示療效不佳。波的疊加（繩波）實驗幾乎做不成功，但是倏忽即逝，中學生很難觀察清楚，這樣就導致中學生在缺少感性認識的基礎(chǔ)上被動地聽，老師在缺少有力實驗根據(jù)的條件下干巴巴地講，因而未能取得理想的教學療效。倘若能運用Ｃ語言編撰出程序來模擬波的疊加，這么我們就可以隨便控制實驗的進程以供我們仔細觀察，還可以改變實驗的各類參數(shù)，觀察不同實驗條件下的結(jié)果。
這樣，我們就解決了波的疊加演示實驗這一困局，讓中學生清楚地觀察到了整個化學過程。計算機模擬演示的優(yōu)勢就在于它可以通過情境的創(chuàng)設(shè)、實驗過程的模擬、物理進程的速率調(diào)節(jié)、微過程的放大，進而有效地迸發(fā)中學生的學習興趣，吸引中學生的注意力，培養(yǎng)中學生的思維能力。反正，計算機模擬演示可以給中學生逼真的體會，因而甩掉認識上的障礙。班主任應(yīng)積極創(chuàng)造這些條件，合理借助模擬直觀的優(yōu)勢，但應(yīng)注意的是大學物理實驗彈性碰撞，能做實驗就應(yīng)盡量做實驗，過度使用這些模擬，有礙于具象思維能力的培養(yǎng)，抑制聯(lián)想思索能力的發(fā)展。２Ｃ語言運用的實例２５
