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[!--downpath--]化學(xué)學(xué)案《彈力》
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可防止地須要編撰學(xué)案，學(xué)案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫學(xué)案須要注意什么格式呢？以下是小編搜集整理的數(shù)學(xué)學(xué)案《彈力》，歡迎你們借鑒與參考，希望對(duì)你們有所幫助。
化學(xué)學(xué)案《彈力》1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)形成的.
2、能夠正確判定彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體遭到的彈力.
3、掌握運(yùn)用胡克定律估算彈簧彈力的技巧.
能力目標(biāo)
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，增強(qiáng)判定剖析能力.
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，因?yàn)橐貜?fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物感受形成力的作用，這些力稱作彈力.
2、彈性限度：假如形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度稱作彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越?
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的形成彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后形成的，了解彈力形成的緣由、方向的判定和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).
2、彈力的有無和彈力方向的判定是教學(xué)學(xué)生比較難把握的知識(shí)點(diǎn).
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的形成緣由的教法建議
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在使勁緊握時(shí)的形狀變化，也可以演示其它顯著的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉射手的形變，臂力器的形變，尺子的形變，也可以利用媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方式.通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，一般將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判定是本節(jié)的重點(diǎn)彈力是怎樣產(chǎn)生的，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些事例，將問題簡(jiǎn)單化.常常彈力的方向的判定以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在剖析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力剖析，準(zhǔn)確說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其形成彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的事例，畫出示意圖加以剖析.
第三節(jié)彈力
教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)法、講解法
教學(xué)用品：演示形變用的卷尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、復(fù)習(xí)提問
1、重力是的形成緣由是哪些?重力的方如何?
2、復(fù)習(xí)高中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)
由備考過渡到新課，并演示說明
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，使勁拉壓彈簧，使勁彎動(dòng)尺子，它們的形狀都發(fā)生了改變，班主任總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或容積的變化稱作形變，形變的緣由是物體遭到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變以后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：才能恢復(fù)原先形狀的形變稱作彈性形變.不能恢復(fù)原先形狀的形變稱作塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問：
(1)鉤碼受什么力?(重力、拉力、這二力平衡)
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)
(3)彈簧為何對(duì)鉤碼形成拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體形成力的作用.這些力就叫彈力.
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：
(1)彈力形成的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向
提問：課本置于椅子上.書給椅子的壓力和椅子對(duì)書的支持力屬于哪些性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是哪些?方向怎樣?
與中學(xué)生討論，之后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對(duì)電纜線形成的拉力和電纜線對(duì)電燈形成的拉力又是哪些性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向怎樣?
剖析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是順著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或減短)的厚度成反比，即：
式中叫彈簧的執(zhí)拗系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的執(zhí)拗系數(shù)通常不相同.這個(gè)規(guī)律是美國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)覺的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意指出為形變量的大小.
彈力高中數(shù)學(xué)教學(xué)反省
本節(jié)課注意了對(duì)中學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句標(biāo)語(yǔ)，而應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程變革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。
通常情況下，班主任在組織中學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)侯，常常是通過列舉生活中或則中學(xué)生才能接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方式得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有依照往常的方式，而是讓中學(xué)生對(duì)班主任給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了技巧教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，中學(xué)生的激動(dòng)點(diǎn)就十分多，都企圖根據(jù)不同的.分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，中學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在翱翔。
從中學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注中學(xué)生的體驗(yàn)?；瘜W(xué)不是獨(dú)立和具象于生活之外的，尤其在中學(xué)階段來看更是這么。在組織教學(xué)的時(shí)侯沒有過于關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從中學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等中學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，中學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出哪些是塑性和彈性。關(guān)注中學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同事在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。中學(xué)生親自參與到了數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)其實(shí)是十分深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
中學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)侯沒有充分放開中學(xué)生的思維。為何中學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為何沒有中學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成去分?為何沒有根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性能或則密度大小去分?這是遭到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，其實(shí)就是這一種分類方式。在之后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組根據(jù)彈性和塑性分類的一組，讓中學(xué)生剖析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
化學(xué)學(xué)案《彈力》2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、知道常見的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力形成的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
【過程與方式】
通過探究彈力的存在，能提升在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力，感受假定推理法解決問題的巧妙。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，體會(huì)自然界的奧秘，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，完善把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合上去的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
彈力形成的條件及彈力方向的判斷
【難點(diǎn)】
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)出新課
教學(xué)一開始前，給每位中學(xué)生小組分發(fā)彈簧和直尺，讓每位小組試著把玩那些物件，如使勁拉或壓彈簧，使勁彎動(dòng)卷尺等。在操作過程中思索被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的直尺的有哪些共同點(diǎn)是哪些？你們能否試著列舉生活中其他的一些例如這個(gè)彈簧和直尺的事例？
物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是始于物體都遭到了力的作用，這些力就是明天要學(xué)習(xí)的彈力。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）彈性形變和彈力
概念：物體在力的作用下形狀或容積的改變稱作形變。
提問：剛剛舉的這些反例都很容易觀察到，假如一本書置于桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
中學(xué)生會(huì)形成疑問分歧，但班主任此時(shí)可以不用解讀，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1，讓中學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變（右手緊握注滿紅墨水的燒杯，使勁擠壓頂部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓中學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面穿衣鏡反射，最后射在刻度尺上產(chǎn)生一個(gè)光點(diǎn)。使勁壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）
中學(xué)生觀察后思索：通過前面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到哪些樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？我們用了哪些樣的方式？那書放到桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
剖析得出：通過微觀放大的方式觀察，我們發(fā)覺原先不容易觀察的杯子和桌面也發(fā)生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為好多種類，有些物體在形變后才能恢復(fù)原狀，這些形變稱作彈性形變。
提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請(qǐng)舉例說明？
中學(xué)生能列舉有時(shí)彈簧拉得過長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。強(qiáng)調(diào)：假如形變過大，超過一定的`限度，撤掉斥力后物體不能完全恢復(fù)原先的形狀，這個(gè)限度稱作彈性限度。
依照上面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，因?yàn)橐謴?fù)原狀，對(duì)與它接觸的物感受形成力的作用，這些力稱作彈力。列舉蹦床的事例說明。
（二）幾種彈力的方向
班主任在黑板上畫出書與桌面之間的互相斥力，與中學(xué)生一起剖析之間的互相作用關(guān)系，強(qiáng)調(diào)書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力都是彈力。
列舉實(shí)例：給出燈具圖片，作出剖析。以燈為研究受力對(duì)象，項(xiàng)鏈指向項(xiàng)鏈?zhǔn)湛s的方向吊住燈具，項(xiàng)鏈發(fā)生形變。項(xiàng)鏈被拉長(zhǎng)，就要試圖恢復(fù)形變。這兒施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)侯項(xiàng)鏈對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向下，指向項(xiàng)鏈?zhǔn)湛s的方向。
作出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是順著繩子指向繩收縮的方向。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
給出如下三個(gè)圖片，要求中學(xué)生畫出彈力的示意圖。
歸納總結(jié)：
三種接觸情況下彈力的方向：
（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
（2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
（3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)前面胡克定律，了解彈力大小的特性。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反省
化學(xué)學(xué)案《彈力》3
[教學(xué)目標(biāo)]⑴知道彈力是如何形成的；⑵掌握彈力形成的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實(shí)際運(yùn)用所適用的條件，化學(xué)學(xué)案－彈力。
[課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)方式]實(shí)驗(yàn)法、講解法
[教學(xué)用品]卷尺、彈簧、重物（鉤碼）等
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)提問
1、重力是如何形成的？其方向怎樣？
2、復(fù)習(xí)高中內(nèi)容：形變；彈性形變。
二、新課教學(xué)
由備考過渡到新課，并演示說明（板書）
（一）形變
（1）形變
（2）彈性形變
演示圖示1中的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)朋友們注意仔細(xì)觀察并回答下述問題。
①重物受什么力？（重力、支持力。這二力平衡。）
②支持力是誰加給重物的？（卷尺）
③鋼尺為什么能對(duì)重物形成支持力？（卷尺發(fā)生了彈性形變）
由此引出：
（二）彈力
（1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的'物體形成力的作用。這些力就叫彈力。
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：④由此可見，支持力是一種什么樣的力？
⑤重物置于尺子上，尺子就彎曲，為什么？（重物在重力作用下與尺子直接接觸，進(jìn)而發(fā)生微小形變，對(duì)尺子形成了向上的彈力即壓力，化學(xué)學(xué)案《物理學(xué)案－彈力》。）
可見，壓力支持力都是彈力。并進(jìn)一步剖析得出：
（2）彈力形成的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
（3）彈力的方向
提問：課本置于椅子上。書給椅子的壓力和椅子對(duì)書的支持力屬什么樣性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向怎樣？
與中學(xué)生討論，之后總結(jié)。
①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
提問：電燈對(duì)電纜線形成的拉力和電纜線對(duì)電燈形成的拉力屬什么樣性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是什么？方向怎樣？
剖析討論，總結(jié)。
③繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是順著繩而指向繩收縮的方向。
（三）胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大?。娓鷱椈傻纳扉L(zhǎng)（或減短）的寬度ｘ成反比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的執(zhí)拗系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的執(zhí)拗系數(shù)通常不相同。這個(gè)規(guī)律是美國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)覺的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變。
三、小結(jié)
四、學(xué)生練習(xí)：閱讀課文。
五、布置作業(yè)：（1）（3）（5）與中學(xué)生一起討論。作業(yè)本上寫（2）（4）。
化學(xué)學(xué)案《彈力》4
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.曉得彈力形成的條件。
2.曉得壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3.曉得彈性形變?cè)酱髲椓υ酱螅瑫缘脧椈傻膹椓Ω鷱椈傻男巫兞砍煞幢?，即胡克定律。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與技巧
1.通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。
2.自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3.曉得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方式，嘗試使用圖像法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
1.真實(shí)確切地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，感受科學(xué)的精神和心態(tài)在科學(xué)探究過程的重要作用。
2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方式探究化學(xué)規(guī)律的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣彈力是怎樣產(chǎn)生的，培養(yǎng)中學(xué)生擅于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合上去的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.彈力有無的判定和彈力方向的判別。
2.彈力大小的估算。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無的判定及彈力方向的判別。
教學(xué)方式
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具打算
彈簧、鉤碼、泡沫塑膠塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶蓋里面插細(xì)玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)出]
觀看伊辛巴耶娃跳高破世界紀(jì)錄及運(yùn)動(dòng)員跳水的視頻。
撐桿跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的'目的嗎？由此引入新課
師：這么，這又是個(gè)哪些力呢？它是如何形成的，它的大小、方向各怎樣？帶著這種問題我們一上去探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)。
[新課教學(xué)]
[實(shí)驗(yàn)演示]
演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長(zhǎng)。
演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑膠塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆使勁被扭斷。
中學(xué)生觀察思索哪些是形變
給出形變的定義——物體形狀或容積的變化稱作形變。
剛剛舉的這些反例都很容易觀察到，假如一本書放到桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
生1：沒有。
生2：可能發(fā)生了形變，然而因?yàn)樾巫兞刻?，所以肉眼觀察不下來。
化學(xué)學(xué)案《彈力》5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．了解彈力及彈力形成的條件。
2．了解彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)力的原理。
3．會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)檢測(cè)力的大小。
（二）過程與技巧
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力形成的緣由，了解生活中常見的彈力。
2．通過實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
3．經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過程，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方式。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
1．對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃郁的興趣，感受科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2．通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)中學(xué)生樂于探求日常用具中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)中學(xué)生探求新元件的能力。
3．通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制做，培養(yǎng)中學(xué)生潛心動(dòng)手的科學(xué)心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活學(xué)生常?？吹?，彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制做彈簧測(cè)力計(jì)的原理，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是如何形成的，何必剖析它的三要素，重點(diǎn)放到學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)力的大小，讓中學(xué)生邊探求邊思索邊試著應(yīng)用，為中學(xué)生在今后的工作與生活中遇見新器材，須要探求其使用方式打下了重要的'基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略
通過上面學(xué)習(xí)，中學(xué)生早已了解一些力的有關(guān)知識(shí)，曉得了力的作用療效，以及力的作用是互相的。中學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也好多，因而能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要重視對(duì)中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，彰顯新課程“從生活邁向化學(xué)，從化學(xué)邁向社會(huì)”的理念，使具象的化學(xué)概念弄成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，因而有效地減少了學(xué)習(xí)的難度，讓中學(xué)生在活動(dòng)中，獲得知識(shí)、提升能力。
彈簧測(cè)力計(jì)制做原理、測(cè)量力的方式是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的誘因，引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，因而自己制做彈簧測(cè)力計(jì)。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方式及注意事項(xiàng)?？梢砸龑?dǎo)中學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方法，讓中學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)她們的獲取新知識(shí)的能力。
四、教學(xué)資源打算
多媒體教案、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
化學(xué)學(xué)案《彈力》6
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1。曉得彈力形成的條件。
2。曉得壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3。曉得彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，曉得彈簧的彈力跟彈簧的形變量成反比，即胡克定律。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與技巧
1。通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。
2。自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3。曉得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方式，嘗試使用圖像法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
1。真實(shí)確切地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，感受科學(xué)的精神和心態(tài)在科學(xué)探究過程的重要作用。
2。在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方式探究化學(xué)規(guī)律的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)中學(xué)生擅于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合上去的.習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1。彈力有無的判定和彈力方向的判別。
2。彈力大小的估算。
3。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無的判定及彈力方向的判別。
教學(xué)方式
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具打算
彈簧、鉤碼、泡沫塑膠塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶蓋里面插細(xì)玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)出]
觀看伊辛巴耶娃跳高破世界紀(jì)錄及運(yùn)動(dòng)員跳水的視頻。
撐桿跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課
師：這么，這又是個(gè)哪些力呢？它是如何形成的，它的大小、方向各怎樣？帶著這種問題我們一上去探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)。
[新課教學(xué)]
[實(shí)驗(yàn)演示]
演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長(zhǎng)。
演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑膠塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆使勁被扭斷。
中學(xué)生觀察思索哪些是形變
給出形變的定義——物體形狀或容積的變化稱作形變。
剛剛舉的這些反例都很容易觀察到，假如一本書放到桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
生1：沒有。
生2：可能發(fā)生了形變，然而因?yàn)樾巫兞刻。匀庋塾^察不下來。
化學(xué)學(xué)案《彈力》7
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道哪些是彈力以及彈力形成的條件
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出她們的方向。
3、知道形變?cè)酱?，彈力越大，曉得彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)（或減短）的寬度成反比
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)中學(xué)生在實(shí)際問題中才能確定彈力的方向
三、德育目標(biāo)：
在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
彈力形成的條件、彈力的方向
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在接觸的物體間是否有彈力
2、彈力方向的確定
教學(xué)方式：
實(shí)驗(yàn)演示、討論答疑
教學(xué)用品：
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上競(jìng)走時(shí)要用踏跳板，撐桿跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的桿，都是借助她們彈性形變時(shí)的彈力，朋友們還可以列舉許多借助彈力得力子，誰來說？
中學(xué)生回答拉弓馬術(shù)、跳跳床、跳水踏跳板
……
那彈力是如何形成的呢？
二、新課教學(xué)
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道形變的概念
2、理解彈力是由于形變的物體因?yàn)橐謴?fù)原狀，對(duì)與它接觸的物感受形成力的作用
3、會(huì)判定彈力的方向
4、知道形變的種類
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程
1、彈力是如何形成的？
（1）實(shí)驗(yàn)演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片
觀察到哪些現(xiàn)象？
中學(xué)生：看見形狀或容積改變
老師：對(duì)，這就是形變。
板書：物體的形狀或容積的改變叫形變
（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為何黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導(dǎo)中學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對(duì)和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆桿、黑板擦與形變物不接觸，會(huì)遭到這個(gè)力嗎？
引導(dǎo)回答：不接觸一定不會(huì)遭到這個(gè)力
中學(xué)生總結(jié)哪些是彈力？
板書：發(fā)生形變的物體，因?yàn)橐謴?fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體形成地的作用，這些力叫彈力。
可見，彈力的形成需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。
2、任何物體就會(huì)發(fā)生形變
實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的裝置向中學(xué)生作一簡(jiǎn)單介紹。
（1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個(gè)刻度尺上，產(chǎn)生一光亮點(diǎn)。使勁壓桌面，同學(xué)會(huì)見到哪些現(xiàn)象？
中學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上聯(lián)通？
中學(xué)生剖析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
總結(jié)：我們一般用眼看見一些物體發(fā)生形變，還有一些物體雙眼根本觀察不到它的形變，例如一些比較堅(jiān)硬的物體，并且這種物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生產(chǎn)生。
3、彈力的方向
通常情況下，但凡支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體形成彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：置于水平桌面上的書
書因?yàn)橹亓Φ淖饔枚鴫浩茸烂?，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面形成垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面因?yàn)榘l(fā)生微小的形變，對(duì)書形成垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書的支持力。
中學(xué)生剖析：靜止地置于傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。
推論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的'方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導(dǎo)中學(xué)生剖析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。
引導(dǎo)得出：懸掛物因?yàn)橹亓Φ淖饔枚o懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物因?yàn)榘l(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩沉重豎直向上的彈力f1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩因?yàn)榘l(fā)生微小形變，對(duì)物形成豎直向下的彈力f2，這就是繩對(duì)物體的拉力。
推論：拉力是彈力，方向總是順著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）
（1）畫出下述各靜止物體的彈力（接觸面光滑）
（2）師生共評(píng)：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。
指出：象b圖中，斜面與球間有無彈力？
對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行剖析：假如小球遭到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)往右運(yùn)動(dòng)。由此可判斷小球不受斜面的彈力。這是判斷相接觸的物體間是否有彈力得基本技巧，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。
5、形變的種類
請(qǐng)朋友閱讀p6，看形變的種類有什么，舉例說明。
中學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。例如彈簧的伸長(zhǎng)或減短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。
總結(jié)：形成彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，形成的彈力就越大。
三、小結(jié)
1、彈力形成的條件
2、彈力方向的確定
3、形變的種類
四、作業(yè)
p8、練習(xí)二、3、4、5
五、板書設(shè)計(jì)
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