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[!--downpath--]課題《燃燒和滅火》的實驗探究阜南一高中張治軍一、教材剖析教材地位、作用。《燃燒和滅火》是人教版九年級物理下冊第七單元課題1的內容。在本課題前中學生早已對燃燒有所了解，具備了對燃燒現象及滅火原理進行深入研究的能力。本課題將通過”燃燒和滅火“的實驗探究，將有利于中學生對“燃燒”進行更深入地了解，有利于中學生學習怎樣將知識應用于生活實際之中。同時，本課題將對課題2的學習以及中學學習的“化學反應中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。二、課程標準《課程標準》P28提出：“標準--認識燃燒…發生的條件；活動與探究建議--②燃燒條件的實驗探究”三、教學目標1．知識與技能：①、“燃燒的條件和滅火的原理”的實驗探究及認識。②、會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題。2．過程與方式：通過活動與實驗探究，學習通過實驗得出事實進行剖析而得出推論的科學方式。3．情感心態與價值觀：①、培養中學生合作交流意識和探求精神。②、激發中學生熱愛生活，關注社會的責任感。③、學生學習用辨證唯心主義的觀點去認識事物，用發展的眼光看待事物四、教學重點、難點、疑點1重點：“燃燒條件與滅火原理”的實驗探究及認識。2難點：對著火點的理解。3疑慮：著火點是否可以增加五、教學打算講義，中學生預習，實驗用具、實驗室打算等六、教學設計：第一步：情境激趣，導出新課。
1、實驗探究第二步：合作交流，實驗探究。第三步：情境激趣，自主探究。第四步：趣味練習，鞏固新知。2、課堂小結。3、課堂鞏固。4、板書設計。七、教學過程班主任引導學生活動設計意圖1、實驗探究?第一步：情境激趣，導出新課。播放講義---提問:滿足哪些條件才會點燃篝火？如何燃起柴火？等中學生觀看—討論—質疑感受到物理的價值，迸發了朋友們的求知欲。燃燒燃條件的實驗探究究第二步：合作交流，實驗探究。提出問題---燃燒須要哪些條件？進行推測→引導中學生討論,推測,歸納實驗圖3擬定計劃→實驗圖3改進后實驗圖改進后實驗圖1CBA冷水白磷紅磷進行實驗--講義實驗圖2搜集證據—課件解釋與推論-講義評價與交流播放講義—“著火點”圖片，師演示—“燒不壞的手帕”質疑討論→猜想→歸納→猜想一：要有易燃物。推測二：要有二氧化碳(或空氣)。推測三：要達到一定濕度。假定1：三個條件只須要滿足其三能夠燃燒。假定2：三個條件要同時滿足能夠燃燒。中學生按照實驗桌的實驗用具、提示—討論—歸納—實驗--步驟:1、取相同的三只試管A、B、C，分別將質量相等的紅磷、兩份白磷分別倒入試管部。試管B內倒進約V/3的冷水，再用汽球系緊試管。
(如右圖）。2、取一個大燒瓶，注入一定量的冷水后，把三只試管同時溶入沸水中。3、觀察。4、取出兩只試后，試管B不斷地通入二氧化碳（接觸白磷）--，觀察現象二氧化碳著火點易燃物中學生觀察：現象1、試管C里的白磷開始燃燒，試管B中的白磷和試管A中的紅磷都沒燃燒。現象2、通入二氧化碳后，試管B水底的白磷也燃燒上去--中學生—分析、對比、討論、歸納二氧化碳著火點易燃物一、燃燒須要三個條件：同時（1）易燃物；（2）二氧化碳（或空氣）；（3）達到燃燒所需的最低氣溫（叫著火點）學習---著火點：易燃物燃燒所需的最低氣溫燃燒與滅火實驗視頻，著火點是物質的一種固有屬性，不同物質的著火點是不同的中學生觀察—解釋教材的演示實驗中略有改進,更符合環保的理念。讓中學生在探究活動中體驗，在嘗試中感受，因而迸發了朋友們對探究的熱情。通過小組間互相幫助、相互交流使中學生學會合作、學會創新，體會合作帶來的成功與喜悅。學因而用滅滅火原理的實驗探究的的究?第三步：情境激趣，自主探究.播放講義—引導提問---你有什么不同的方式把燃著的蠟燭熄滅?實驗探究引導中學生匯報成果觀看--指責剖析、討論、猜想、歸納：吹熄、煽滅、用水澆滅---使氣溫增加到易燃物著火點以下；用大燒瓶蓋滅、用沙土蓋滅、濕布撲救、用氧氣熄滅---隔絕氫氣；切掉燭芯---隔離易燃物自主設計實驗,進行實驗探究。
中學生實驗探究“滅火的原理”氧氣著火點易燃物二氧化碳著火點易燃物滅火的原理---破壞其二1、有易燃物2、和空氣（或氫氣）接觸3、達到易燃物燃燒的最低氣溫（著火點）燃燒有利還有弊,使中學生學會用辨證唯心主義的觀點去認識事物，中學生自主設計實驗，培養中學生的探究能力、實驗能力，進一步加深了朋友們的合作精神，為之后的探究學習打下基礎。理方用?第四步：趣味練習，鞏固新知（1）燉肉時油鍋中的油不慎失火，怎么處理？為何？（2）…SHAPE*剖析、討論、匯報將理論用于實際，把握有效的滅火技巧能避免發生火警，迸發關注社會的責任感。2課堂小結掌通過本節課的學習有有哪些收獲和看法？備考—歸納本節課所學知識及時備考鞏固3、課堂鞏固教案—習題中學生做習題鞏固4、板書設計二氧化碳著火點二氧化碳著火點易燃物一、燃燒條件與滅火原理1、有易燃物2、和空氣（或氫氣）接觸3、達到易燃物燃燒的最低氣溫（著火點）燃燒同時具備滅火破壞其二二、燃燒：易燃物與二氧化碳發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。八、教學反省：1、本節課最大的亮點是實驗探究法的靈活運用。重視了中學生在活動中進行科學探究以及剖析結論的體驗，讓中學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發揮。
2、本節課按照學情靈活地處理教材中的實驗。對“滅火原理”探究實驗，則完全由中學生自主設計實驗，極大的發揮了朋友們的想像力，迸發了中學生對物理的熱愛3、本節課充分地整合了的可用資源。如：大量和燃燒相關的圖片以及“燃燒和滅火”實驗的視頻資料，最大程度地調動了中學生的積極性燃燒與滅火實驗視頻，使學習除了飽含了樂趣，但是對于知識的理解和把握也愈發容易！4、但美中不足的是因為我們總是把眼神聚焦到知識層面，忽視了這節課從屬于物理與社會模塊的事實。在今后的教學中可以拓展這一部份內容，使中學生愈發深切地感受到燃燒與社會進步的密切關系。感謝！張治軍