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[!--downpath--]《大氣浮力》教學反省
大氣壓知識比較具象，所以教學中要注意聯系實際，提高實驗，通過日常生活中的事例和隨手可得的小實驗使中學生獲得更多的感性理解，迸發興趣，培養中學生的具象思維水平和綜合使用知識解決問題的水平。
大氣浮力的開篇引入較好，我演出了一個魔術：空手吸易拉罐，這個魔術深深地吸引了朋友們，這時我提出：朋友們要想曉得這個緣由，學習大氣浮力以后你才會明白的。之后組織中學生借助桌上的器材做了幾個小實驗，中學生匯報展示。至此得出大氣浮力的存有，大氣浮力的方向。之后組織中學生做馬德堡半球實驗，更是深深吸引住了朋友們，動漫演示馬德堡半球實驗解決了中學生心里的疑惑，至此教學的第一環節早已結束。本環節我能抓牢中學生的好奇心，迸發朋友們學習數學的興趣，這個段我做的很成功。
大氣壓的估測這個環節，我組織中學生分三個小組估測大氣浮力：針頭組、橡皮碗組、橡皮管組。主任的分工協調的作用沒有挺好的彰顯大氣壓強教學反思與改進，出現某些朋友無事可做的現象，沒能與教案緊密的結合上去。中學生匯報不夠流暢，以至于耽擱了教學時間。我感受是：分組活動一定要事先要做好分組工作，一定要異質同組，班委中以好帶差，有語言抒發水平強的朋友兼任主任;字體工整的朋友負責記錄、板書；動手水平比較強的朋友組織演示實驗，并協助本組的同事完成實驗。本次到茯神學校授課時，缺少對中學生的了解，分組實驗沒有達到應有的療效。分組實驗的另一點啟示：實驗前應推行溫情提示，指出實驗的分工和注意事項。我在今后的教學中持續嘗試分組教學活動，持續積累經驗、教訓，達到持續提高自己教學水平的目的。本次分組活動的匯報工作，才能選擇一個小組匯報大氣壓強教學反思與改進，師生評講，之后向朋友們說明還有其他的實驗方案，迸發朋友們課下探求的熱情。
托里拆利實驗的教學，借助一段視頻講解托里拆利實驗，療效較好。組織中學生估算大氣壓的值時，好多朋友不知怎末下手，說明朋友們的估算水平比較薄弱，也影響到了我的正常的教學進度。
大氣浮力的應用環節，我讓中學生挑戰班主任的魔術演出，朋友們的興趣很激增。一位女孩挑戰成功，我請他喝啤酒，借此請中學生講解演出成功的絕招，朋友們聽得很認真，達到了預期的目的。之后請一位女同學在魔術揭密后繼續挑戰，結果女同學挑戰失敗。我捉住這個時機請那位朋友借助吸管喝啤酒，女同學從我打算的吸管中抽到一個中間有口的吸管。在這個時機，我即時組織中學生討論借助這只吸管喝倒啤酒的方式。朋友們的積極性被我調動了上去，討論了多種方案，使這位女同學順利的喝到了啤酒。這個環節我能抓牢時機，設計了合理的提問，引起了中學生的共鳴，達到了挺好的教學療效。
在今后的教學中，對于問題設計的合理智，班主任要把問題設置在中學生思維的最佳突破口上，就能有效的點撥中學生，啟迪中學生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到益處的引起中學生積極思維，這就要求班主任在考慮問題的設置時，充分了解中學生的學習水平和知識水平“因才設疑”。既不可施行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過分冗長、神秘，讓中學生不知所措，喪失探究的“抓手”。我在本節課采用了：造成興趣——鼓勵推測——選擇器材——設計方案——實驗驗證——得出推論等方式。
