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[!--downpath--]《大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》這是一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)文章，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)和工作有所幫助！
第一屆大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）知道什么是大氣壓浮力，并能舉出幾個(gè)證明大氣壓存在的例子。
（2）了解大氣浮力形成的原因，并能簡(jiǎn)要解釋日常生活中大氣壓力的一些現(xiàn)象。
(3)知道大氣浮力的值可以通過(guò)托里切利實(shí)驗(yàn)確定。 請(qǐng)記住，大氣浮力的值約為 105 Pa，相當(dāng)于高度為 760 毫米的水銀柱引起的浮力。
(4)培養(yǎng)中學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：感知大氣浮力的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是：理解托里拆利的實(shí)驗(yàn)和利用液體浮力的思想來(lái)研究大氣浮力的換算方法和等價(jià)替代的技巧。
三、教學(xué)計(jì)劃
班主任：玻璃杯、紙板、試管一根、長(zhǎng)約兩米的玻璃管一根、水、罐子、酒精浸過(guò)的脫脂棉、細(xì)沙、煮熟去皮的豬肉一份、鑷子一把、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)器具一套，一個(gè)打火機(jī)。
中學(xué)生：皮碗（每三個(gè)學(xué)生一對(duì)）
4、教學(xué)方法
（一）演示方式：班主任進(jìn)行演示，進(jìn)行具體操作演示。
（2）對(duì)話(huà)法：師生交流對(duì)話(huà)。
(3)自主探究法：讓中學(xué)生通過(guò)多種渠道收集信息，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識(shí)。
小組討論法：中學(xué)生分成小組圍繞主題進(jìn)行討論，然后舉一反三。
五、教學(xué)流程
(一)準(zhǔn)備問(wèn)題
師：如下圖所示，溶解在液體中的物體是否受到液體的浮力？
生：接受。
師：液體受哪個(gè)方向的浮力？
健康：四面八方。
師：液體內(nèi)部產(chǎn)生浮力的原因是什么？
健康：液體受重力作用，具有流動(dòng)性。
（二）新課程引進(jìn)
師：我們生活的月球周?chē)幸粚雍窈竦目諝猓簿褪谴髿鈱樱虑蛏系奈矬w（包括人）都沉浸在里面。 問(wèn)：溶解在空氣中的物體是否受到大氣形成的浮力？
讓中學(xué)生用皮碗模擬馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。
課前展示已經(jīng)打氣的馬格德堡半球，讓中學(xué)生用力拉但不拉開(kāi)，打開(kāi)閥體，空氣進(jìn)入球后很容易拉開(kāi)。
師：馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣浮力的存在。
黑板上寫(xiě)著：“大氣對(duì)浸入其中的物體所形成的浮力，稱(chēng)為大氣浮力；簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓。”
（三）新增補(bǔ)助
1. 請(qǐng)中學(xué)生討論并列出生活中存在大氣壓的例子。
嘗試使用一次性注射器。 密封艙口后，很難拉動(dòng)注射器。 再次證明了大氣壓的存在。
向不同方向握緊雙手后，會(huì)發(fā)出很大的聲音，與液體浮力實(shí)驗(yàn)相比：
2、問(wèn)：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？ （大氣向各個(gè)方向都有浮力）
從前面的分析可以看出，大氣中的浮力與液體中的浮力有很多相似之處。
思考題：（1）空氣的主要成分是什么？ （氮?dú)夂脱鯕猓?span style="display:none">eLy物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
（2）它們是否受到重力作用？ （經(jīng)過(guò)）
(3)空氣能流通嗎？ （啟用）補(bǔ)充：空氣的流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)。
班主任總結(jié)道：空氣也像液體一樣受到重力和流動(dòng)性的影響，這也是物體溶解在大氣中并受到大氣浮力的原因。
黑板上寫(xiě)著：“大氣浮力是因?yàn)榭諝馐苤亓τ绊懚哂辛鲃?dòng)性而形成的”
我們知道大氣浮力的存在，也了解大氣浮力產(chǎn)生的原因，那么大氣浮力的數(shù)值是多少呢？ 下面我們就來(lái)詳細(xì)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
3. 做蓋杯實(shí)驗(yàn)。
思考：（1）形成的現(xiàn)象是什么？ （紙板沒(méi)有掉落）； （2）為什么它沒(méi)有掉下來(lái)？
老師引導(dǎo)中學(xué)生分析，空氣從裝滿(mǎn)水的杯子中排出，用硬紙蓋住并翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)后，周?chē)椭皇Ｏ驴諝饬恕?顯然，紙并沒(méi)有因?yàn)榇髿鈮旱淖饔枚撀洹?span style="display:none">eLy物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
向各個(gè)方向旋轉(zhuǎn)有蓋的杯子，觀(guān)察紙板不下落，再次表明大氣在各個(gè)方向都有浮力。
將由紙板支撐的裝滿(mǎn)水的試管倒置在裝滿(mǎn)水的水槽中，然后將紙片拉出。
4、提問(wèn)：（1）觀(guān)察現(xiàn)象； （二）思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
（中學(xué)生思考討論，投影儀顯示圖2）
分析：此時(shí)，由于大氣壓的作用，試管內(nèi)的水不落下。 只是大氣壓作用在罐內(nèi)的海面上。
5、問(wèn)：如果用一根2米長(zhǎng)、一端封閉的玻璃管做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)怎樣？
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，大氣壓也能支撐2米長(zhǎng)的火柱。
大氣壓能支撐多高的火柱？
師：歷史上有人用一根10米長(zhǎng)的玻璃管做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是水管里還裝滿(mǎn)了水。 看來(lái)大氣壓能支撐的火柱還不到10米。
6、問(wèn)題：下面我們假設(shè)大氣壓支撐的火柱高度為h米。 請(qǐng)討論是否可以利用火柱形成的浮力來(lái)間接測(cè)量大氣浮力的值？ 如果可以的話(huà)，使用哪些公式？
中學(xué)生：能量，p = ρ 液體 gh 水
老師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中用不到十米高的火柱來(lái)測(cè)量大氣浮力的值，理論上是可行的，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)給我們帶來(lái)問(wèn)題：如果不能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)； 10米水管難找等
7、問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一下，能否用我手中的這根1米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)完成測(cè)量大氣浮力值的任務(wù)？ 請(qǐng)朋友們思考一下。 （師：?jiǎn)l(fā)中學(xué)生從P=ρgh出發(fā)思考問(wèn)題。）
中學(xué)生：使用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用汞代替水來(lái)測(cè)量大氣浮力的人是美國(guó)科學(xué)家托里拆利。 雖然托里拆利和其他人一樣，一開(kāi)始并沒(méi)有想到用汞做實(shí)驗(yàn)，但他在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上想到了用液體密度最高的汞來(lái)做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量大氣浮力的值。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)稱(chēng)為托里拆利實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
8. 問(wèn)：玻璃管內(nèi)水銀表面上方有空氣嗎？ （不會(huì)，已充填的水銀全部排出）
師：是的，這個(gè)空間是真空的。
9、問(wèn)：請(qǐng)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)裝置，水銀柱的哪一段受到大氣浮力的支撐？ （玻璃管內(nèi)外水銀表面的高度差）
請(qǐng)朋友讀出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少分米？
如果測(cè)試結(jié)果不完全等于76分米，那么簡(jiǎn)單介紹一下不同的海拔對(duì)應(yīng)不同的大氣壓。 76分米的高度是托里拆利在海平面測(cè)量的值。 通常我們將大氣壓強(qiáng)的數(shù)值取為76分米汞柱。
黑板上寫(xiě)著：“大氣浮力=水銀柱在76分米高度形成的浮力（=1.01×105 Pa）”
10、提問(wèn)： ⑴ 托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果將玻璃管傾斜插入水銀罐中，是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
⑵ 在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，使用較粗或較細(xì)的玻璃管會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
（3）如果在托里拆利實(shí)驗(yàn)中玻璃管的下端不小心破裂，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？
（用2米長(zhǎng)的火柱做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出水銀會(huì)上升到罐內(nèi)水銀手的高度）
11. 例1：在托里切利實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)得的水銀柱高度為76分米，那么當(dāng)?shù)卮髿飧×χ凳嵌嗌伲瑔挝粸镻a？
如果實(shí)驗(yàn)用水代替汞進(jìn)行，那么大氣壓力支持的火柱有多高？
像這樣通過(guò)尋找水銀柱形成的浮力來(lái)間接測(cè)量大氣浮力值的方法是一種間接檢測(cè)方法，朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中都會(huì)用到。
12、例2：如果桌面的面積為1平方米，那么上題中大氣的浮力對(duì)桌面形成的壓力是多少？ 它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的重量？ （成人重約500牛）為什么椅子在這么大的力下沒(méi)有倒塌？ （用這個(gè)問(wèn)題讓中學(xué)生從感性的角度認(rèn)識(shí)大氣的浮力）
大氣浮力存在于各個(gè)方向。 桌面的上表面受到向上的大氣浮力，而下表面受到向下的浮力。 兩種效果相互抵消，所以不會(huì)崩潰。 人造物體也有類(lèi)似的動(dòng)機(jī)不被大氣壓力壓縮。
（四）課堂小結(jié)
(5)鞏固練習(xí)
1、大氣對(duì)浸入其中的物體形成的浮力稱(chēng)為（）； 簡(jiǎn)稱(chēng)為()或()。
2、大氣浮力形成的原因是：空氣受（ ）力的作用，具有（ ）性質(zhì)。
3. 馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)可以證明( )的存在。
4. 托里切利實(shí)驗(yàn)最先測(cè)出了( )的值。
5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果玻璃管從垂直放置到傾斜放置，則（）。
(1)汞柱的厚度和高度減小；
(2)水銀柱的寬度保持不變，但高度減小；
(3)水銀柱的寬度和高度減小；
(4)水銀柱的寬度減小，但高度保持不變。
6、做“杯子燕蛋”實(shí)驗(yàn)再次激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)朋友解釋一下這個(gè)現(xiàn)象？
7、（機(jī)動(dòng)）塑料吸盤(pán)的用途及理論解釋?zhuān)?span style="display:none">eLy物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
（六）布置作業(yè)：
1、書(shū)面作業(yè)：課后練習(xí)題2，練習(xí)部分小題1、3。
2.課外討論：“思考討論”。
6、黑板設(shè)計(jì)
大氣浮力
蓋杯實(shí)驗(yàn)
p=rho 液體 gh 水
托里拆利實(shí)驗(yàn)
七、教學(xué)反思
通過(guò)課后交流大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)例，本課在知識(shí)體系的生成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建方面仍需加強(qiáng)。 班主任在課堂教學(xué)中還是有點(diǎn)不肯放手。 中學(xué)生答題較少，有搶答之嫌。 知識(shí)內(nèi)容的安排可以分為兩個(gè)課時(shí)，這樣時(shí)間就更加寬裕。 課堂練習(xí)的內(nèi)容可以設(shè)置為小組接觸，節(jié)省一定的時(shí)間。 應(yīng)增加板書(shū)的設(shè)計(jì)和字體的書(shū)寫(xiě)。 通過(guò)溝通和反省，我認(rèn)識(shí)到自己還有很多不足，應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第二部分 銀獎(jiǎng)大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)大氣浮力的存在。
2.了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。
(2)以大氣浮力的測(cè)定為教學(xué)重點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介
我們學(xué)習(xí)了浮力。 固體可以形成浮力，液體也可以形成浮力，那么二氧化碳也可以形成浮力嗎？ 請(qǐng)閱讀第121頁(yè)（兩分鐘）
1.實(shí)驗(yàn)。 我們居住的月球周?chē)锌諝鈱樱諝鈱拥拈L(zhǎng)度有幾千公里。 月球周?chē)目諝鈱臃Q(chēng)為大氣層，我們生活在大氣層的底部。 我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀(guān)察大氣中空氣產(chǎn)生的浮力。 這是一個(gè)杯子，裝滿(mǎn)了水，瓶子里還有空氣嗎？ 用一塊紙板蓋住杯口，然后輕輕地將杯子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。 你看，紙板為什么不會(huì)掉下來(lái)？ （配合板圖）小紙片肯定是被大氣中的空氣浮起來(lái)了。
2.實(shí)驗(yàn)。 這是西醫(yī)按摩用的小瓷罐。 這是一塊做得很好的帶皮豬肉。 把豬肉放在罐口上，就不會(huì)掉下來(lái)了。 現(xiàn)在用火柴在罐子內(nèi)壁粘一塊棉花，點(diǎn)燃棉花，立即將豬肉放在罐子口上。 （配合板圖）豬肉步入缸內(nèi)。 豬肉必須在很大的浮力下被壓入。 這個(gè)浮力就是大氣中空氣的浮力。
3.實(shí)驗(yàn)。 一個(gè)裝滿(mǎn)水的大試管。 把這個(gè)小試管放在大試管的底部，小試管里沒(méi)有水。 右手握住小試管，將大試管倒置，注意觀(guān)察小試管？ 小試管升起。 （配合板圖）。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明大氣中存在浮力。
2.大氣浮力
上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都表明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)例，大氣中存在浮力。 我們?cè)僮鲆粋€(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——馬格德堡半球的實(shí)驗(yàn)，證明大氣浮力的存在。
1.馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。 這是兩個(gè)金屬半球，閉合后很容易拉開(kāi)。 現(xiàn)在打開(kāi)球閥，抽出兩個(gè)半球的一部分空氣（排氣），然后關(guān)閉球閥，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)壯漢過(guò)來(lái)看看（中學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是著名的馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)令人信服地證明了大氣對(duì)浸入其中的物體具有浮力。 在公元 1654 年的第一次實(shí)驗(yàn)中，需要十六匹馬才能將半球拉開(kāi)。 在我們的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榘肭蚝苄。婵斩纫膊桓撸圆恍枰檬ヱR把它拉開(kāi)，就已經(jīng)足以證明大氣中存在浮力了。
2、大氣對(duì)浸入其中的物體所產(chǎn)生的浮力稱(chēng)為大氣浮力，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓。 月球周?chē)囊磺卸荚诖髿鈱又校鼈兌际艿酱髿飧×Φ淖饔谩?比如馬格德堡半球拉不開(kāi)、豬肉進(jìn)入缸內(nèi)、小試管上升、小紙片不落下，這一切都是由于大氣的浮力所致。
3、大氣浮力的大小
1.實(shí)驗(yàn)。 將試管注滿(mǎn)水，用手指堵住開(kāi)口，倒置放入水銀罐中（與板圖一致），水就不會(huì)流出。 請(qǐng)考慮為什么水不流出來(lái)？ （提問(wèn)，中學(xué)生回答）水之所以不流出來(lái)，是因?yàn)榇髿獾母×Α?并且試管內(nèi)的水也形成浮力，水不會(huì)流出，因?yàn)橛写髿飧×Γ髿飧×π∮诠軆?nèi)火柱形成的浮力。 大氣壓有多大？ 這個(gè)問(wèn)題早在著名的馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)之前就被伽利略的中學(xué)生托里拆利解決了。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)。 取一根約一米長(zhǎng)、一端封閉、另一端開(kāi)口的玻璃管，并在其中充滿(mǎn)水銀。 （邊說(shuō)邊做）管子里沒(méi)有空氣。 用手指堵住開(kāi)口，倒立在水銀罐中，觀(guān)察P130圖11-5的現(xiàn)象。 我們先聽(tīng)說(shuō)管內(nèi)的水銀上升，然后就靜止不動(dòng)了（配合板圖）。 請(qǐng)問(wèn)，為什么汞會(huì)增加？ （中學(xué)生回答）大氣有浮力，但是水銀也有浮力，而且水銀的浮力小于大氣的浮力，所以它會(huì)下滑。 那么為什么現(xiàn)在還是沒(méi)有繼續(xù)上漲呢？ （中學(xué)生回答）大氣的浮力等于水銀柱的浮力。 所以如果想知道當(dāng)前的大氣浮力，就需要估算出這個(gè)水銀柱引起的浮力。根據(jù)上一章液體浮力的估算方法，假設(shè)水銀柱下面有一個(gè)水平面，估算出通過(guò)檢測(cè)水銀柱的高度，得出水銀柱的質(zhì)量和重力，并利用浮力公式
（操作）。 （實(shí)際測(cè)試結(jié)果不一定是760毫米，但還是能感覺(jué)到水銀柱的浮力是105帕斯卡）。
可見(jiàn)，大氣浮力的值等于105帕斯卡，相當(dāng)于×××毫米汞柱形成的浮力。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，用來(lái)確定大氣壓力的值。
3.實(shí)驗(yàn)。 現(xiàn)在稍微抬起玻璃管，觀(guān)察水銀柱的高度，結(jié)果沒(méi)有變化。 現(xiàn)在傾斜玻璃，注意水銀表面的真空體積如何變化？ （中學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的寬度如何變化？ （中學(xué)生回答）。 傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀表面上方的真空體積增大，水銀柱變長(zhǎng)，水銀柱的高度是多少？ （檢測(cè)并畫(huà)在板圖上）實(shí)際上，管內(nèi)水銀柱的高度沒(méi)有變化。
4.提出問(wèn)題，中學(xué)生討論。 請(qǐng)討論托里切利實(shí)驗(yàn)中如果大氣浮力減小或因天氣變化而減小，水銀柱的高度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ （中學(xué)生討論后回答）隨著大氣的浮力減小，管內(nèi)水銀柱的高度減小； 隨著大氣浮力的減小，管中的汞柱上升。 因此，本實(shí)驗(yàn)中汞柱的高度隨著大氣壓的變化而變化，這為我們檢測(cè)大氣壓提供了方便。 這就是以后學(xué)習(xí)晴雨表的原因。
四。 概括
明天我們學(xué)到了兩件事。 第一個(gè)是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，特別是著名的馬格德堡半球的實(shí)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到大氣浮力的存在。 二是解決大氣浮力的檢測(cè)。 托里拆利實(shí)驗(yàn)表明，大氣浮力的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)汞柱形成的浮力。
5. 家庭作業(yè)
課后請(qǐng)注意觀(guān)察生活中哪些地方或設(shè)備是依賴(lài)大氣浮力原理的。 每人舉三個(gè)例子。
P． 1311、2、3。
大氣浮力案例之一
第三部分 銀牌大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)門(mén)教別人的人民班教師，難免要策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，而運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？ 以下是小編收集的大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望您會(huì)喜歡。
一、地位與作用：
“大氣浮力”是對(duì)浮力概念的鞏固和延伸，也是下一章研究“氣體壓力”的必要準(zhǔn)備。 本節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生較熟練掌握浮力和液體的浮力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為個(gè)體知識(shí)和班級(jí)名稱(chēng)的遷移做好了鋪墊。 本章內(nèi)容的安排是基于對(duì)大氣浮力存在的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，因此符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1. 知道什么是大氣浮力，并能舉出一些存在大氣浮力的例子。
2.了解大氣浮力產(chǎn)生的原因。
3.能用大氣浮力解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
4.知道大氣浮力的值是通過(guò)托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，記住大氣浮力的值約為105 Pa。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展中學(xué)生的思維，培養(yǎng)中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思維中獲取知識(shí)的能力。
思想目標(biāo)：
讓中學(xué)生掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)闡述數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，樹(shù)立辯證唯心主義觀(guān)點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)心態(tài)。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、大氣浮力的存在是一大難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的及其在教材中的作用、中學(xué)生的基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2、托里拆利的實(shí)驗(yàn)和原理是難點(diǎn)。
據(jù)介紹：教材只需要簡(jiǎn)單解釋一下課本上的大氣浮力支撐著玻璃管中的水銀柱，但中學(xué)生很難理解和接受。
解決方案：利用演示實(shí)驗(yàn)和火柱類(lèi)比來(lái)突破這個(gè)困難。
四、教材思路：
教科書(shū)利用馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)介紹新課程。 雖然故事很吸引人，而且因?yàn)?17文中解釋的原因，對(duì)于一些預(yù)習(xí)過(guò)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，神秘感早已蕩然無(wú)存，毫無(wú)懸念。 如果班主任用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹，這些中學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的答案感到滿(mǎn)意，不能最大限度地發(fā)揮積極性和集中注意力。 為此，我采用了拿硬幣的思維題，因?yàn)橹袑W(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以大家都積極思考，但得不到正確答案，所以比較好奇，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)是更加細(xì)心和認(rèn)真。
5、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式指導(dǎo)等教學(xué)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)雙邊活動(dòng)。 每一次推論都讓中學(xué)生參與探索，班主任根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。
六、教學(xué)流程安排：
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，現(xiàn)對(duì)部分主要環(huán)節(jié)作出以下安排：
1.實(shí)驗(yàn)引入新課（約5分鐘）
①出示思考題：
將一枚硬幣放入尖頭盤(pán)中，倒入紅墨水，將硬幣吞下即可，請(qǐng)朋友在不浸手的情況下將硬幣拉出來(lái)。 之后，讓中學(xué)生討論。 此時(shí)氣氛活躍，中學(xué)生們紛紛作出各種推論。 班主任不解釋?zhuān)袑W(xué)生觀(guān)察。
演示：
將點(diǎn)燃的紙倒入酒杯中，然后將其倒置在靠近硬幣的盤(pán)子上。 實(shí)驗(yàn)效果顯著，所有的水都被吸進(jìn)了酒杯里。 中學(xué)生們又驚又好奇，很快就引起了中學(xué)生們的注意。
②水支持實(shí)驗(yàn)：先清空杯子，然后裝滿(mǎn)水。 兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同。 原因是什么？
此時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)和啟發(fā)中學(xué)生思考并過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.大氣浮力（約15分鐘）
① 描述大氣浮力的定義。
②分析氣體和液體，找出大氣浮力的原因和大氣壓力的方向。 液體浮力形成的原因是液體受到重力的影響，二氧化碳也受到重力的影響，所以二氧化碳也能形成浮力； 液體具有流動(dòng)性，所以液體的浮力方向是各個(gè)方向，二氧化碳也是流體，所以二氧化碳的浮力方向也是各個(gè)方向。
③演示紙持水實(shí)驗(yàn)，不同方向旋轉(zhuǎn)，證明大氣壓的方向也是各個(gè)方向。
④馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣浮力的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。 首先讓中學(xué)生讀課文中的問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬格德堡半球容易泄漏，師生共同參與，這對(duì)班主任有利來(lái)控制場(chǎng)景）。 隨后，師生共同分析了本次實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣浮力的存在。 最后，引導(dǎo)中學(xué)生分析馬格德堡半球難以打開(kāi)的原因。
⑤學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。 詢(xún)問(wèn)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感受，以及實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。 通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體地位，中學(xué)生思維活躍，愿意接受知識(shí)。 為了加深中學(xué)生對(duì)大氣浮力存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再觀(guān)看一個(gè)視頻。
⑥用杯子吃豬肉的實(shí)驗(yàn)視頻演示（即教材中的圖11-4）。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生有何啟發(fā)？ 教學(xué)至此，中學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣浮力存在的事實(shí)。 這時(shí)，班主任以此為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行大氣壓的教學(xué)。
3.大氣壓力的大小（約15分鐘）
從一張紙上試水，我們知道大氣壓可以支撐一柱火柱，換成一個(gè)量杯，發(fā)現(xiàn)大氣壓可以支撐一量杯水，那么有多少火柱大氣壓能支撐嗎？ 歷史上，有人用一根10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管里仍然裝滿(mǎn)了水，但仍然測(cè)不到大氣壓的值，說(shuō)明不方便測(cè)量大氣壓用水壓力。 此時(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生從P=ρgh分析，用高密度的汞做實(shí)驗(yàn)，引出了托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
② 模擬操作過(guò)程。
③視頻演示操作過(guò)程。
④分析：為什么76厘米高的水銀柱是由大氣壓支撐的？ 如果玻璃管下端有擾流板，會(huì)發(fā)生什么情況？
⑤演示（水類(lèi)比）：用一根兩端開(kāi)口的玻璃管，將水槽注滿(mǎn)水，用一只手堵住一端的開(kāi)口，將玻璃管從水底提起，讓中學(xué)生觀(guān)察火柱。 然后逐漸舉起手，讓中學(xué)生觀(guān)察哪一段火柱是受到大氣浮力支撐的。 通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很容易接受水銀柱的哪一段是由大氣壓支撐的，因此可以得出結(jié)論：
P 大氣 = ρ 汞 gh = 136 × 103 kg/m 3 × 98 N/kg × 076 m = 101 × 105 Pa ≈ 105 Pa。
⑥ 描述一下101×105 Pa大氣壓的數(shù)學(xué)意義。同時(shí)問(wèn)中學(xué)生，氣壓很高，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓壞？往下拖。
4.大氣浮力的應(yīng)用。 （約8分鐘）
① 解釋拿硬幣實(shí)驗(yàn)。
②演示噴泉實(shí)驗(yàn)并讓中學(xué)生解釋。
本節(jié)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了中學(xué)生的極大興趣，此時(shí)中學(xué)生已經(jīng)知道為什么了。 而且，對(duì)化學(xué)語(yǔ)言的駕馭能力還比較差。 這時(shí)班主任引導(dǎo)中學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規(guī)范此類(lèi)簡(jiǎn)答題的作答方法。 , let solve it by .
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