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[!--downpath--]一、教學目標
【知識技能】
了解彈性變形和彈力； 知道彈力的形成條件； 能夠判斷幾種常見彈力的方向； 掌握胡克定律。
【過程與方法】
在實驗探索胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與人合作、溝通的能力。
【情感心態與價值觀】
通過對生命中常見彈性的認識，揭示自然界的奧秘，了解化學與生命生產的密切關系。
2、教學難點
【鑰匙】
彈力的形成條件、共同彈力的方向和胡克定律。
【困難】
彈性的有無和彈性的方向。
三、教學過程
鏈接一：導出新課程
課前請朋友們觀看蹦極視頻，談談對這項運動的理解，并問中學生：當繩子被拉直時，繩子的力是多大？ 繼續根據中學生的回答提問，生命有什么樣的彈性？ 本節引入新課——“彈性”
第二場：新課講座
1、彈性變形和彈力：
中學生實驗：親自駕駛橡皮條，捏住橡皮泥，觀察松手后兩者是否恢復原狀。
班主任提問：放手后又恢復原狀的物體有什么性質？ 不返回的屬性是什么？
中學生準備彈性變形和塑性變形。
班主任問：如果作用在橡皮條上的力越來越大，會發生什么？
班主任介紹了彈性變形：像橡皮條這樣的物體，如果變形過大，超過一定限度，撤去力后就無法恢復到原來的形狀。 這個極限稱為彈性極限。 我們在高中時就學過，彈簧測力計不能超范圍，也就是不能超過彈簧的彈性極限。
指導中學生結合所學定義彈性，班主任補充。
班主任指出了定義的要點：①物體相互接觸，②存在彈性變形。這也是彈性發生的條件
2、幾種彈力：
問：說說你知道的彈力？ 讓中學生回憶中學時學過的彈性：壓力、支撐、張力等。
班主任指導：既然都是彈性的，那么在形成壓力和支撐的時候有沒有發生彈性變形呢？
接著班主任示范了如何用手壓住椅子，平面鏡將微小的變形放大，并讓中學生觀察墻上光點的連線。
問：這種現象說明什么？
中學生：光點是連在一起的，就是光線變了怎樣判斷有無彈力，而激光筆的位置沒有變。 只能說明平面鏡和水平工作臺不再垂直了。 因此，雖然此時椅子的變形很小，但確實發生了。
班主任總結了顯微放大的方法。
讓中學生想一想用手壓桌子時壓力的方向和作用點，畫出彈力示意圖。
班主任接著在多媒體上展示了幾個典型的情況怎樣判斷有無彈力，比如一個球在勻速行駛的卡車里，物體之間點對點、點對面、面對面的接觸，燈桿，燈繩索和輕型彈簧。 要求中學生嘗試在黑板上畫一個拉伸圖。
然后班主任根據中學生畫的力圖糾正錯誤并總結：彈力的作用點在接觸面上。 為了研究方便，畫在受力物體的重心上。 （加速運動卡車中的球）判斷彈力是否受到彈力的判斷，可以根據加彈力后物體的運動狀態是否發生變化來判斷。 （物體之間的點對點、點對面、面對面的接觸）點與面之間的彈力方向垂直于面，（）輕繩彈力遵循的方向繩索收縮，（輕彈簧被拉長）輕彈簧的彈力方向與恢復變形的方向相同。 （如右圖）輕型活桿的彈力是沿桿的，輕型死桿是根據運動狀態按需提供的。
3.胡克定律：
班主任指導：剛才我們探討了彈力的方向，那么彈力的大小跟什么有關呢？
中學生猜測與彈性變形有關。
班主任指導：彈力與彈性變形的關系一般比較復雜，而特種彈簧的彈力與彈性變形的關系比較簡單。 請小伙伴們分組討論，如何用實驗來檢測他們之間的關系。
中學生設計一個實驗，要求各組用不同大小的彈簧進行實驗。 班主任提醒，可以用彈簧測力計測力，也可以在彈簧下面掛個鉤子。 彈力等于鉤子的總和。