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[!--downpath--]作為一名無私的教師，有必要精心設計教學設計。 教學設計是教育技術的一個組成部分。 其功能是系統地設計教學過程，使其成為可操作的程序。 好的教學設計有哪些特點？ 以下是小編為大家整理的北京理工大學版《兩力平衡》教學設計實例。 我希望它可以幫助你。
教學目標
1.知識和技能
(1)知道什么是兩力平衡二力平衡教學設計評價，兩力平衡的條件；
(2)知道物體在平衡力的作用下保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；
(3)進一步理解力是改變物體運動狀態的誘因。
2.工藝與技巧
(1)通過組織中學生對物體受力的討論和分析，理解兩種力平衡的概念；
(2)通過組織探究實驗獲得兩力平衡的條件。
3.情感、態度和價值觀
（一）培養實事求是、尊重自然規律的心態；
(2)積極參與兩力平衡條件的實驗探索，培養善于與其他同事合作的意識。
4.教學重點
兩力平衡的條件。
五、教學難點
兩種力平衡的探索與應用。
6、教具：卡片、棉線、鐵架、滑輪。
教與學交互設計
（一）創設場景，吸取新教訓
1、多媒體演示：天花板上懸掛的電燈、停泊在水面上的航天考察船、“神舟”號飛船緩緩降落。 班主任引導中學生分析那些物體的受力和運動狀態，從而引出兩種力平衡的概念。
2、班主任陳述：在上節課中，我進一步了解到力是改變物體運動狀態的原因，即物體的運動狀態改變了一定的力； 反過來二力平衡教學設計評價，當物體受到力的影響時，物體的運動狀態必須改變嗎？ （引入兩力平衡概念，開展新課教學）
（二）合作、交流與研究
1.兩力平衡的概念
【試一試】中學生分析四個場景的力道。
【表盤】四個場景分別為“勻速漂浮”和“緩緩降落”，均為勻速直線運動狀態； 而電燈和航天巡檢船看似受力不同，但都是靜止的狀態。 我們將這三者都稱為處于平衡狀態的物體。
【總結與歸納】 雙力平衡：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態時，稱為雙力平衡。
班主任提醒：“平衡”的概念應該包括靜態平衡（靜止）和動態平衡（勻速直線運動）。
2.考察兩力平衡的條件
【猜想】兩股力量達到平衡的條件是什么？ 你怎么認為
【提示】力的大小、方向、作用點是決定力作用效果的三要素。 您可以嘗試考慮這三個要素。
【做一件事】讓中學生分組實驗，研究兩種力平衡的條件。
將綁在卡的兩個相對角上的線分別穿過左右支架上的滑輪，如下圖所示。
(1)第一步：將鉤碼掛在線尾。 作用在小卡片上的兩個力方向相反，在同一條直線上。 看看卡在什么情況下處于平衡狀態？ 什么情況下卡不能平衡？ （如右圖）
(2)第二步：將小卡轉一個角度，使小卡上的兩個拉力不在一條直線上，而是大小相等方向相反。 放手后卡片會保持平衡嗎？
(3) 卡片處于平衡狀態。 用剪刀把卡片剪成兩半，鉤碼和一半的卡片會掉到兩邊。 表示兩者必須作用于同一個對象。
(4)班主任提問：觀察、分析、總結滿足什么條件，木板才能靜止？ 中學生討論總結。
【總結與歸納】 兩個力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。 《八字口訣》同體、等值、反相、共線。
【鞏固】物體在受到平衡力作用時，可以保持靜止，也可以勻速直線運動。 當物體漂浮或懸浮在液體中時，它所遇到的壓力和重力是一對平衡力（這對應于上述物體的懸浮和漂浮）。 物體的運動狀態只有在受到不平衡力作用時才會發生變化。 物體在液體中浮沉時，所受的壓力和重力是一對不平衡的力（這對應上節學習的物體浮沉，也是為了研究力和力的關系下一節預示中的動議）。
3.生活·物理·社會
讓中學生分析跳傘運動員在勻速下落時是否受到平衡力的影響。
(3) 應用遷移、合并和改進
當國旗勻速升起時，下列哪一組力是平衡的（）
A. 旗幟的重力和旗幟對月球的吸引力
B、旗幟對繩索的拉力和繩索對旗幟的拉力
C. 旗幟重力和繩索對旗幟的拉力
D.旗子對繩子的拉力和旗子的重力
（四）總結反思，拓展升華
[總結]
1、二力平衡條件：同體、等值、相反、共線。
2.力是改變物體運動狀態的誘因。
在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動狀態。
在不平衡力的作用下，物體的運動狀態會發生變化。
[擴張]
1、花板上有一個9N重的靜止物體。 請用示意圖顯示你所施加的力。
2、在平衡力的作用下，物體將 ( )
A、保持不動
B、勻速直線運動
C. 靜止的開始勻速直線運動
D.原運動做勻速直線運動
（五）布置作業
課本P49T3、4、5
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