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[!--downpath--]關(guān)于《電力學(xué)》教學(xué)的思考
作為一名優(yōu)秀的人民班主任，我們都希望擁有一流的課堂教學(xué)能力。 在教學(xué)反思中可以總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和感受。 參考我們需要的教學(xué)反思吧！ 以下是小編收集整理的《電力學(xué)》教學(xué)反思，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《電力》教學(xué)反思1
1.充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 演示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生的自主探究在這節(jié)課中占有重要地位。 演示實(shí)驗(yàn) (1) 兩只額定電流相同、額定功率不同的燈管接入220V的電流。 中學(xué)生可以理解電壓的差異，根據(jù)燈的色溫來(lái)工作。 時(shí)間相同，但電功率不同。 知道電壓工作的快慢有快慢之分，可以用比較工作快慢的方法來(lái)理解比較電功率快慢的方法。 演示實(shí)驗(yàn) (2) 兩只額定電流相同、額定功率不同的燈在220V電流下串聯(lián)。 根據(jù)色溫的不同，中學(xué)生可以分析出電功率和功率不同。 對(duì)比燈上標(biāo)明的功率，發(fā)現(xiàn)不符，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，然后發(fā)現(xiàn)電功率與電流有關(guān)。 盡量將中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和自主探索安排在課堂上。 為此，本課將不同電流對(duì)電功率影響的觀察實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。 為中學(xué)生提供自主探索的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提出自主探究需要解決的問(wèn)題，提供時(shí)間和空間電能和電功率的關(guān)系，關(guān)注中學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。 這樣，除了提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣外，更重要的是加深了中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步升華了知識(shí)。 在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、合作探索的能力都會(huì)得到提高。
其次，電力知識(shí)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 電功率的估算比較復(fù)雜，估算公式較多，中學(xué)生較難掌握。 以前往往一下子給中學(xué)生很多方法，讓中學(xué)生自己去消化，班主任就陷入了悠閑的狀態(tài)。 而且，中學(xué)生很難消化。 雖然有很多技能，但并不是所有的技能都很重要。 中學(xué)生需要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的。 所以第一課不僅是電功率的定義公式，還有兩個(gè)中學(xué)生的推導(dǎo)公式：一個(gè)是電功率的公式P=UI，一個(gè)是電阻的公式R=U2/P價(jià)值，有針對(duì)性的培養(yǎng)。 其他口訣在二、三課時(shí)通過(guò)練習(xí)逐漸被中學(xué)生掌握。 到目前為止，它似乎做得很好。
三是自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。 對(duì)于電功率的公式、變形公式、符號(hào)、單位、意義，采用自學(xué)的方法讓中學(xué)生掌握。 針對(duì)影響電力的不同電流，采用小組合作、探究的方式讓中學(xué)生掌握。 讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功喜悅。
4. 基于目標(biāo)的評(píng)估練習(xí)旨??在有效地檢查目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。 習(xí)題的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和典型性，能夠有效檢驗(yàn)各環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況。 課后分層設(shè)計(jì)課內(nèi)目標(biāo)測(cè)量題，讓不同層次的中學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。
以上是我對(duì)本課教學(xué)的總結(jié)反思。 如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)見(jiàn)諒。
《電力》教學(xué)反思2
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)熱點(diǎn)部分的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)檫@部分公式較多電能和電功率的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)具體，中學(xué)生比較難理解，容易理解如果他們不能記住它，就會(huì)感到困惑。 霧太大了，連一些中學(xué)生都覺(jué)得無(wú)從下手。
教學(xué)中如何比較電能消耗的速度，我用電能表直接直觀的演示了不同家用電器與電能表的連接，中學(xué)生觀察鋁板的速度旋轉(zhuǎn)，讓中學(xué)生更直觀的了解電能表鋁板轉(zhuǎn)動(dòng)的速度。 與家電的關(guān)系。 并通過(guò)比較中學(xué)生運(yùn)動(dòng)的速度來(lái)引導(dǎo)中學(xué)生比較用電速度，從而克服了中學(xué)生只能從書(shū)本上找的兩種方法，更容易讓中學(xué)生理解其中的含義電力。
由于新版教材對(duì)電力的處理不是很好，根據(jù)原來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生經(jīng)常將電功率和電功率混淆，所以在教學(xué)中對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了比較，要求中學(xué)生：區(qū)分。 朋友葉衡對(duì)這兩個(gè)概念的分析非常出色，中學(xué)生們終于明白了。
對(duì)于初中生和初中生來(lái)說(shuō)，是很難估計(jì)的。 主要原因是中學(xué)生不能準(zhǔn)確查出各種量，記不住公式，不會(huì)用就亂用。 教學(xué)預(yù)習(xí)中指出，中學(xué)生要注意書(shū)中的例子，通過(guò)例子加深對(duì)各種量的理解，并根據(jù)例子寫(xiě)出化學(xué)量用了哪些字母和單位。 這樣做的目的是為了讓中學(xué)生能夠區(qū)分每個(gè)數(shù)學(xué)量和單位，加深記憶和理解。 同時(shí)每晚課前默寫(xiě)公式，修改基礎(chǔ)公式，加深中學(xué)生記憶。 其實(shí)這堂課已經(jīng)通過(guò)了上面的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的中學(xué)生基本都學(xué)會(huì)了。
《電力》教學(xué)反思3
《測(cè)量小燈泡的電功率》是中學(xué)生熱學(xué)部分的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，它是在“測(cè)量小燈泡的內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
本課程的成功：
1、探索前，理清實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表的選擇和電阻值電壓表、表的設(shè)計(jì)，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)掃清了障礙。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)估算三個(gè)測(cè)試結(jié)果得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值是否可以估算出這三個(gè)實(shí)際功率值的平均值，從而得到三個(gè)小燈泡的平均電功率小燈泡？ 中學(xué)生回答不是，因?yàn)闊襞莅l(fā)光不一樣。
3、通過(guò)比較實(shí)際電流與額定電流、實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，中學(xué)生可以更好的區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。
本課程的不足：
一些小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行； 部分組燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)大量時(shí)間，因此得不到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成； 更多的時(shí)候，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。
八年的中學(xué)生群體在不斷變化發(fā)展，逆反心理也比較多。 如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和方法組織得不好，對(duì)中學(xué)生的破壞力會(huì)更大，教學(xué)也會(huì)因人而異。 在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)不斷探索更合理的教學(xué)方法，努力在自己的教學(xué)水平上取得更大的進(jìn)步，讓我的中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的收獲。
《電力》教學(xué)反思4
電力是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閮?nèi)容多，估計(jì)也比較復(fù)雜，所以我安排了三節(jié)課。 第一節(jié)講電功率的含義和公式的簡(jiǎn)單估算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的含義和適用條件，然后用一節(jié)課講估算。 三堂課的知識(shí)內(nèi)涵和深度相同，只是從不同的方面加強(qiáng)和鞏固，使中學(xué)生達(dá)到對(duì)電力的理解和掌握。
這部分知識(shí)的難點(diǎn)是中學(xué)生對(duì)額定電流、額定功率和實(shí)際電流、實(shí)際功率混淆不清。 解題時(shí)需要反復(fù)用到電功率公式和歐姆定理公式，難度越來(lái)越大。 為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣處理的：先做好標(biāo)示的小燈泡連接不同電流的演示實(shí)驗(yàn)，然后在解題中分析每道題給出的條件，挖掘出隱含的含義 to what are 然后一步步估算，搞清楚每一步知道什么，知道什么。 因?yàn)檫@部分知識(shí)是由于中學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備不足，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還是有限的，以致于大量的朋友不能很好的掌握。 為了解決這個(gè)問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，必須加強(qiáng)這部分知識(shí)。 .
未來(lái)的改進(jìn)：
1、講解家用電器消耗的電能時(shí)，告訴中學(xué)生這是電壓做的功。
2、第一課提到的電功率是表示家用電器消耗電能快慢的數(shù)學(xué)量。 同時(shí)說(shuō)明，如果一個(gè)燈泡的電功率大，說(shuō)明它消耗電能快。
3、講解練習(xí)題時(shí)，主要引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)已知條件合理選擇公式，挖掘隱含條件，結(jié)合題型，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
《電力》教學(xué)反思5
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的思考：
通過(guò)前面的教學(xué)，中學(xué)生已經(jīng)知道了如何用彎頭法檢測(cè)家用電器的功率，對(duì)用彎頭法檢測(cè)小燈的電阻的方法已經(jīng)很熟悉了燈泡，所以中學(xué)生理解和掌握這節(jié)課是沒(méi)有問(wèn)題的。 且由于該部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作教材并沒(méi)有給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論，中學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中仍有一定的困難，但班主任老師有必要培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?也是一次難得的提高和提高的機(jī)會(huì)。 在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓中學(xué)生體驗(yàn)到“目的”——原理——設(shè)計(jì)電路圖——物理連接——實(shí)驗(yàn)形式——數(shù)據(jù)分析——反思的完整過(guò)程。 從而達(dá)到中學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。 這個(gè)過(guò)程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
二、應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、測(cè)量小燈泡、電功率和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本相同，但要注意實(shí)驗(yàn)原理的不同，實(shí)驗(yàn)電路圖中滑動(dòng)變阻器的作用是否相同.
2、測(cè)量小燈泡的電功率時(shí)，在最后的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，實(shí)際功率是不一樣的。 教學(xué)過(guò)程中要特別注意能不能算出平均值。
3、培養(yǎng)中學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)連接問(wèn)題，開(kāi)關(guān)閉合前滑動(dòng)變阻器在哪里，為什么？
《電力》教學(xué)反思6
“電力”課的介紹非常重要。 作為數(shù)學(xué)的一門科學(xué)，雖然電的概念本身很重要，但是作為數(shù)學(xué)在教學(xué)中，概念的產(chǎn)生就變得更加重要，所以在教學(xué)中。 對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電”是他們第一次接觸到的。 化學(xué)名詞，它代表什么化學(xué)意義，它的表達(dá)是什么，這是老師在介紹的時(shí)候非常注意的。
“電力”的教學(xué)一直是難點(diǎn)。 因?yàn)檫@里的公式很多，化學(xué)知識(shí)比較具體，中學(xué)生很難看懂。 記不住很容易混淆，尤其是估計(jì)太多的時(shí)候。 我在教學(xué)的時(shí)候注意兩點(diǎn)：第一，中學(xué)生做估算題的時(shí)候，一定要先按照例題的練習(xí)，寫(xiě)出用哪些字母來(lái)表示化學(xué)量，這就相當(dāng)于前面知道的過(guò)去的。 這樣做的目的是讓中學(xué)生分清每個(gè)化學(xué)量分別代表哪些字母，久而久之就會(huì)記得清楚。 事實(shí)證明，療效相當(dāng)好。 二是防止中學(xué)生做太難的計(jì)算，不做公式推導(dǎo)。 因?yàn)楣蕉啵茖?dǎo)的公式多，中學(xué)生也不會(huì)白記、不理解、不說(shuō)話。 所以不要做無(wú)用功，耐心等待，等中學(xué)生掌握好再說(shuō)。
《電力》教學(xué)反思7
《測(cè)量小燈泡的電功率》是熱科學(xué)第二個(gè)利用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量檢測(cè)的綜合實(shí)驗(yàn)。 對(duì)中學(xué)生的要求比較高，完成本課的教學(xué)任務(wù)難度較大。 本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法檢測(cè)小燈泡的實(shí)際功率，區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。 難點(diǎn)：中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)程序。 與上述探索性實(shí)驗(yàn)相比，本節(jié)實(shí)驗(yàn)突出了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)考慮的問(wèn)題。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了中學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的認(rèn)識(shí)，使中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的角度了解了電壓以及電壓如何影響家用電器的實(shí)際功率。
由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，中學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； 中學(xué)生沒(méi)有接過(guò)電路，電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺； 而在教學(xué)進(jìn)度方面，中學(xué)生對(duì)以前的節(jié)電電源沒(méi)有學(xué)習(xí)，中學(xué)生不知道如何用伏安法測(cè)試家用電器的功率。 該方法沒(méi)有完善對(duì)公式P=UI的理解，給教學(xué)增加了很多難度。 為了使本節(jié)的實(shí)驗(yàn)探索順利進(jìn)行，在與中學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，簡(jiǎn)單介紹了電功率的定義和公式； 讓中學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從電路圖中知道電路的連接順序。 在課堂教學(xué)中做好以下幾點(diǎn)：
1、新課程的引入，從中學(xué)生的生活體驗(yàn)中制造問(wèn)題情境，從中學(xué)生的思維沖突中引出這個(gè)話題。 請(qǐng)中學(xué)生看燈泡，說(shuō)出瓦數(shù)，用生活經(jīng)驗(yàn)判斷60w的燈泡比25w的燈泡亮嗎？ 并展示兩盞吊燈，通過(guò)讓中學(xué)生比較兩個(gè)燈泡的照度，控訴：60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？ 引導(dǎo)中學(xué)生思考如何檢測(cè)電能。
2、考慮到中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我在指導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先復(fù)習(xí)了中學(xué)生內(nèi)阻公式R=U/I，然后準(zhǔn)備了公式P=的實(shí)驗(yàn)電功率的UI，并分析了兩個(gè)公式的相似點(diǎn)，重點(diǎn)是都有U和I； 區(qū)別在于估算方法不同。 伏安法可以用來(lái)檢測(cè)燈泡的內(nèi)阻，所以伏安法也可以用來(lái)檢測(cè)電功率。 它們的測(cè)試設(shè)備、電路圖、連線形式都是一樣的。 這樣，通過(guò)測(cè)試燈泡內(nèi)阻測(cè)試的復(fù)習(xí)，??展開(kāi)測(cè)試電功率測(cè)試的教學(xué)。
3、理清了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表的選用和電壓表的阻值，并設(shè)計(jì)表格，為中學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)掃清障礙。
4、通過(guò)比較實(shí)際電流與額定電流、實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，中學(xué)生可以更好的區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。
5、從功率的大小到生活中家用電器的耗電量。 讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)電的必要性和重要性。
6、將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以推算的形式進(jìn)行解讀，讓中學(xué)生討論、分析、解決。 班主任只提供可能的位置和方法，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路通路、短路、斷路的感受。
在課堂教學(xué)中，從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和崗位知識(shí)，逐步深入，循序漸進(jìn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)； 促進(jìn)沒(méi)有做過(guò)太多小組實(shí)驗(yàn)的中學(xué)生順利設(shè)計(jì)電路，建立電路，連接電路，測(cè)量數(shù)據(jù)。 最后，分析數(shù)據(jù)并得出推論。 取得了很好的教學(xué)效果，但本課程還存在一些不足：
1.部分小組對(duì)儀器的使用不是很熟練，耽誤了實(shí)驗(yàn)時(shí)間； 而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定，把小燈泡給毀壞了，所以沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 很多中學(xué)生在使用水表的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括水表的接線、量程的選擇、數(shù)值的讀取，所以練習(xí)水表的使用仍然是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵.
2、由于中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，需要開(kāi)展探究活動(dòng)。 班主任對(duì)中學(xué)生指導(dǎo)過(guò)多，中學(xué)生跟著老師的思路去探索，有一定的局限性； 如何少給中學(xué)生一些空間，調(diào)動(dòng)中學(xué)生在“探索”、“嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”過(guò)程中積極參與？如何讓中學(xué)生多渠道、多方向去探索，從而提高中學(xué)生的思維深度?這是我課后反思最多的問(wèn)題。
《電力》教學(xué)反思8
電力是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閮?nèi)容多、估算復(fù)雜，而我們中學(xué)的教學(xué)時(shí)間又很緊，所以我們要盡量讓中學(xué)生理解和掌握電力。在有限的時(shí)間內(nèi)。
本課的難點(diǎn)在于中學(xué)生對(duì)額定電流、額定功率和實(shí)際電流、實(shí)際功率的混淆。 解題時(shí)需要反復(fù)用到電功率公式和歐姆定理，難度越來(lái)越大。 解決這個(gè)難點(diǎn)，一是做好標(biāo)示燈泡不同電流連接的演示實(shí)驗(yàn)，二是在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步估計(jì)，把已知的和需要的解釋清楚。每一步。 實(shí)踐中應(yīng)該直接用公式的簡(jiǎn)單估計(jì)為主。
感覺(jué)我們楊浦的中學(xué)生在學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題上還是比較“束手無(wú)策”的。 這也是我現(xiàn)在還在思考的一個(gè)困境。 中學(xué)生對(duì)公式P=U2/R和P=I2R的理解難度很大。 仔細(xì)考慮后，我認(rèn)為主要是技術(shù)問(wèn)題。 中學(xué)生的邏輯思維基本能滿足現(xiàn)在的要求，主要是技能不懂，準(zhǔn)確的說(shuō)是班主任的方法不當(dāng)。 以前往往一下子給中學(xué)生很多方法，讓中學(xué)生自己去消化，班主任就陷入了悠閑的狀態(tài)。 現(xiàn)在看來(lái)，這給以后帶來(lái)了麻煩。 雖然方法很多，但并不是所有的方法都是重要的。 中學(xué)生需要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的，這也是為什么專家的教學(xué)效果未必比一線班主任好。 我曾經(jīng)提到過(guò)，我經(jīng)常急于介紹 P=U2/R 和 P=I2R 這兩個(gè)公式。 初衷雖好，卻讓中學(xué)生感到有些迷茫。 這里我采用了最基本的方法，先讓中學(xué)生畫(huà)電路圖，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然后讓中學(xué)生分析并在圖上標(biāo)出已知和未知的情況。 中學(xué)生化未知為已知，這就是我們的宗旨！ 中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方式是最重要的。 現(xiàn)在看來(lái)療效還不錯(cuò)。掌握了基本方法后，回去再做這些題，用P=U2/R，P=I2R解題，告訴中學(xué)生有更好的方式，更符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
《電力》教學(xué)反思9
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的思考：
電功率是本章的核心內(nèi)容，電功率也是熱科學(xué)中的一個(gè)重要概念。
學(xué)習(xí)也密切相關(guān)。 在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系中，能量是一個(gè)核心概念，而冪是深入理解能量的基本概念。 所以這部分的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但是這部分的內(nèi)容也是電路知識(shí)的綜合應(yīng)用，所以也是教學(xué)的難點(diǎn)。 在上一節(jié)對(duì)電能有了初步的了解后，本節(jié)的重點(diǎn)是讓中學(xué)生通過(guò)觀察電能表的怠速來(lái)理解電能的定義。 通過(guò)公式的講解，引導(dǎo)中學(xué)生計(jì)算家用電器的電功率，同時(shí)解決日常生活中與電功率有關(guān)的問(wèn)題。 數(shù)學(xué)題。 從生活到化學(xué)，從數(shù)學(xué)到世界，符合時(shí)代要求的課程理念也為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 所以我安排了三節(jié)課。 第一節(jié)講電功率的含義和公式的簡(jiǎn)單估算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的含義和適用條件，最后用一節(jié)課講綜合估算。 三堂課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是一樣的，只是從不同的方面來(lái)加強(qiáng)和鞏固，讓中學(xué)生達(dá)到對(duì)電力的理解和掌握。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，我讓中學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)速，逐步引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)電能表轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)速不同。 事實(shí)上，家用電器消耗的電能是不同的。 對(duì)電能速度的理解很容易與消耗電能的多少相混淆。 也很難理解實(shí)際功率和額定功率。 借助課件，讓中學(xué)生觀察小燈泡在不同電流下工作時(shí)的照度。 可以幫助中學(xué)生理解小燈泡的色溫是由其實(shí)際功率決定的。 同時(shí)也為下一節(jié)用電能表和秒表測(cè)量家用電路的實(shí)際功率做鋪墊。
二、應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、介紹電功率的概念時(shí)，我覺(jué)得最好不要用電壓做功來(lái)定義。 中學(xué)生很容易理解用電問(wèn)題。 等你學(xué)完高中的功法，再考慮電功的意義。
2、在綜合應(yīng)用電功率的兩個(gè)公式之前，要讓中學(xué)生盡可能掌握公式中的字母單位再進(jìn)行。 否則欲速則不達(dá)，中學(xué)生就會(huì)形成畏難心理。
3.不要總結(jié)電功率和歐姆定理公式的結(jié)合問(wèn)題，盡量讓中學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中去發(fā)現(xiàn)和理解P=U2/R，在P=I2R中再講也不遲電和熱的研究。
4、學(xué)生對(duì)額定電流、額定功率、實(shí)際電流、實(shí)際功率一頭霧水。 從內(nèi)阻的特性分析，把握電流電壓的變化不會(huì)引起內(nèi)阻的變化（不考慮溫度感應(yīng)），這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)是估算電阻值，然后再估算電流變化兩端的內(nèi)阻會(huì)引起電壓的變化，只要保持內(nèi)阻不變，中學(xué)生就容易理解很多。
《電力》教學(xué)反思10
“電力”的準(zhǔn)備工作是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 這一段的內(nèi)容比較難理解，容易與中學(xué)生的個(gè)體潛意識(shí)混淆。 例如，在中學(xué)生的潛意識(shí)中，他們常常覺(jué)得家用電器的瓦數(shù)越大，耗電就越多。 這是為了混淆耗電速度和耗電量。 所以這里必須要做P41圖8.2-1的演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生直接比較鋁板在同一時(shí)間內(nèi)的圈數(shù)，即家用電器工作時(shí)消耗的電量同時(shí)鋁板的圈數(shù)反映了使用家用電器時(shí)耗電的快慢，進(jìn)而引導(dǎo)中學(xué)生正確理解電功率的含義。
“額定功率”和“實(shí)際功率”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較難理解的。 所以，最好讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)的方法多觀察幾次色溫，就是在家電各自實(shí)際功率下顯示的照度，所以額定電流、實(shí)際電流的實(shí)際意義，額定功率和實(shí)際功率，一臺(tái)家用電器只有一個(gè)額定功率，只有在額定電流下工作時(shí)，實(shí)際功率才等于額定功率。 燈泡的色溫由燈泡的實(shí)際功率決定。
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