免費下載！
[!--downpath--]3.如圖所示，是小華和小明兩朋友探究“二力平衡條件”的實驗。
（1）如圖，小華將鐵塊放置于水平桌面上，兩旁各用一段細繩通過定滑輪懸掛鉤碼，當一側懸掛三個鉤碼，右側懸掛兩個鉤碼時鐵塊A也能保持靜止，這時鐵塊在水平方向遭到的力（填“平衡”或“不平衡”），針對此現象，小明覺得將鐵塊A換成帶輪子的貨車，實驗療效會更好；
（2）將系于輕質小卡片兩個對角的細線分別越過支架上滑輪，在細線兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片的兩個拉力方向相反，實驗選用輕質小卡片目的是；
（3）將右圖中A兩側再加一個砝碼，能觀察到小卡片是否平衡，這一步驟說明二力平衡要滿足兩個力大小；
（4）當小卡片平衡時，用剪子沿實線割斷小卡片（如圖中C所示），發覺小卡片不能保持平衡。這說明：互相平衡的兩個力必須作用在上。
3.如圖所示八年級物理二力平衡測試題，是小華和小明兩朋友探究“二力平衡條件”的實驗。
（1）如圖，小華將鐵塊放置于水平桌面上，兩旁各用一段細繩通過定滑輪懸掛鉤碼，當一側懸掛三個鉤碼，右側懸掛兩個鉤碼時鐵塊A也能保持靜止，這時鐵塊在水平方向遭到的力（填“平衡”或“不平衡”），針對此現象，小明覺得將鐵塊A換成帶輪子的貨車，實驗療效會更好；
（2）將系于輕質小卡片兩個對角的細線分別越過支架上滑輪，在細線兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片的兩個拉力方向相反，實驗選用輕質小卡片目的是；
（3）將右圖中A兩側再加一個砝碼，能觀察到小卡片是否平衡，這一步驟說明二力平衡要滿足兩個力大小；
（4）當小卡片平衡時，用剪子沿實線割斷小卡片（如圖中C所示），發覺小卡片不能保持平衡。這說明：互相平衡的兩個力必須作用在上。
7.小明在探究“二力平衡”條件的實驗中，設計了如圖所示的兩種實驗方案。
（1）通過實驗比較，小明發覺采用方案乙實驗療效更好，緣由是甲方案受的影響；
（2）乙朋友的實驗裝置中采用輕小卡片的目的是降低對實驗的影響；
（3）小娜朋友也對該實驗進行了探究，但她在左右支架上裝配兩個滑輪時沒有安裝成相同高度，你覺得能夠用小娜的裝置進行實驗？（填“能”或“不能”）；
（4）在裝置乙中，將卡片旋轉一定角度（如圖丙所示），松手后，發覺卡片旋轉后又恢復原狀，這說明兩個力必須八年級物理二力平衡測試題，物體能夠平衡；為了驗證上述推論，采用“將卡片往下拉過一定距離（如圖丁所示）”的操作方法，某同事覺得不可行，他的理由是：；
（5）本實驗探究完成后，小明突發奇想：一個力能夠平衡？并動手操作，他只須要在乙圖實驗裝置如何操作即可？
7.如圖甲是小華朋友探究二力平衡條件時的實驗情境；（鉤碼均相同）
（1）小華將系于小卡片（重力可忽視不計）兩對角的線分別越過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，并通過調整來改變拉力的大小；
（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片水平轉過一個角度，松手后小卡片（選填“能”或“不能”）平衡；
（3）小卡片平衡時，用剪子從卡片中間沿豎直方向剪開，發覺分開后的卡片向相反方向運動，由此可得出推論：；
（4）在探究同一問題時，小明將鐵塊置于水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，朋友們覺得小華的實驗優于小明的實驗，其主要誘因是。
8.如圖所示。在用支架、滑輪、小卡片、細線及鉤碼“探究二力平衡條件”的活動中。
（1）探究方案中研究對象是；
（2）小華將系于小卡片兩對角的線分別越過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個力方向，并通過調整，來改變拉力的大小；
（3）探究活動中還要求把小卡片（“旋轉”/“翻轉”）轉過一個角度，之后再松手，這是為了探究不在上的兩個力對物體平衡的影響；
（4）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力能夠平衡，在如圖的情況下，小華下一步的操作是：。