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[!--downpath--]教學中，我們除了要注意觀察課堂上中學生的學習行為，還要通過中學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對中學生知識的把握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的揣度。我們經常會發覺班主任在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時中學生還是有許多困擾，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于中學生知識的習得不是中學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給中學生學習方式比教給中學生知識本身更重要。
比如，在做以下題“在平直道路上勻速行駛的車輛遭到幾對平衡力的作用？為何說她們是互相平衡的？”的題目中，有些中學生對“為什么說她們是互相平衡的”不理解，我不急于解釋，而是讓中學生反復觀察實驗，讓她們自己得出推論。
中學生在實驗、探究活動中形成的問題更值得我們反省，給我們更多的啟發，更是我們從事教學活動的有效資源。
比如，上面所敘的探究“孔明燈”升空的誘因中，有中學生提出了“孔明燈”升空的原理與湖人升空原理一樣，這不正是我們引入新知識教學的重要抓手嗎？
化學是一門觀察、實驗和數學思維相結合的科學，是一門研究物質運動方式最通常規律和應用非常廣泛的基礎科學，是一門定量的精密科學，是一門帶有方式論性質的科學，要完成新課標中規定的知識與技能、過程與技巧、情感心態與價值觀這三個維度的教學目標，不僅師生在課堂上的教與學之外，還要引導中學生觀察、實驗、總結規律。還有目前最直接的反饋就來始于作業練習。作業練習也是一種學習的過程。通過作業，除了可以檢測課堂教學的療效，彌補習堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，但是也可以培養中學生的科學思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓中學生探求獲得知識的方式，體驗知識產生的過程。所以，我們的化學作業必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使中學生完成作業而教學，而要教給中學生“對其終生發展的能力”，所以要注重對中學生數學技能和技巧的培養、科學素養的養成。多一點教學反省的細胞，就多一些教學科研的智慧，時常進行教學反省，好處多多，其樂無窮！
中學數學壓強教學反省6
《認識壓強》是八年級上冊第九章的第一節，中學生對壓強現象有一定的生活基礎，而且許多推論和觀點是片面的，所以這一節讓中學生通過實驗認識壓強，對于糾正中學生的錯誤是至關重要的。
本節課給我的體會主要有以下幾點：
一、本節課內容降低了許多
中學生能親自探究的實驗讓中學生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗，因而彰顯了數學課程的建立，重視讓中學生經歷從自然到數學，從生活到數學的認識過程，經歷基本科學探究實踐，重視數學學科與其他學科的融合，使中學生得到全面發展。也突出了數學課堂的主曲調&“活動教學&”。
二、本節課的另一個特征是講練結合，學習新的知識之后及時練習、鞏固學習的療效挺好。
整節課中學生情緒劇增，參與積極，討論熱烈，增強了中學生的科學研究能力和提高了中學生創新意識，為中學生的'終生學習打下了基礎。
三、要反復推敲，掏出最佳教案
課改的課堂是中學生展示的課堂，這么中學生自主學習和合作探究的根據是哪些呢？教案。所以一份好的教案，一份抒發清楚能引導中學生學習，思索，討論的教案變得至關重要。即使此次《認識壓強》的教案我也是用了近四個小時備下來的，經過了多次更改，但是在上課的過程中，我還是發覺用的并不是得心應手，有的敘述不夠清楚以至于中學生不曉得問的是哪些，該怎么回答，所以教案要反復推敲，把自己置于中學生的位置去想去做，這樣就能掏出最適宜自己中學生的教案。才會是真正的教案。
四、要多元評價，提升課堂療效
中學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。你們都說：好中學生是夸下來的。在實際的教學過程中卻覺得不好意思夸，或則覺得腫脹，那我們可以把這個任務交給中學生。我覺得這節課中學生的展示還不錯，就是缺乏組間的評價，每組展示完畢后，要是有朋友或老師給與肯定或則鼓勵，他會感覺自己的努力有人能聽見，可能會更加樂于表現和展示。
五、要發覺問題，能夠推動發展
我的課堂上缺乏指責的聲音，我的中學生缺乏指責的耳朵和發覺問題的意識。她們變得太可愛了二力平衡教學反思一，太聽話了。在課堂上其實是我沒有跟她們指責的機會吧，她們總覺得有問題老師都會強調來，久而久之中學生就喪失了指責的能力和意識。
通過一節展示課我發覺了這么多的不足和問題，反省是為了進步，進步還要靠&“要敢想敢做，有看法就施行&”。
高中數學壓強教學反省7
這篇數學教學反省文章高中數學教材水的壓強教學反省供廣大化學班主任撰寫教學反省時參考。具體反省內容如下：
一、設計活動，玩中激趣，在做小學
設計中學生動手活動貫串整節課。在導出時我設置如下情境：“怎樣從瓶中取出兵乓球？”一開始就用活動捉住中學生的注意力，迸發起中學生的學習興趣。接著設計了兩個體驗壓強的活動，中學生在活動中找到學習的樂趣，對水的壓強有了最直接的感性認識。之后通過“怎樣使橡皮泥浮上去”的活動，使中學生進一步理解了阿基米德定理。
據悉，還設計了發散思維的拓展活動，中學生發揮想像力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來，看那個小組想的點子多…….整節課借助簡單常見的器材，通過親身體會，中學生在活動中找到學習的樂趣，并培養對科學的興趣和探求欲望，在做高中。
二、合作與交流的“小組學習”，中學生在合作中快樂學習
團體成員之間的合作意識是科學精神的重要組成部份。在教學中努力創設合作式學習的情景，為中學生營造一種自由修身的學習氣氛。讓中學生在合作中成長。
1.以小組為單位，中學生參與課前打算
教學設計采用“過程式”教學，即課前打算，課堂探究，課外延展。課前中學生運用查找有關水的壓強的資料，并打算實驗器具，所有打算過程都是以小組為單位，由小組長組織協調，既有分工，又有合作。所需活動器材都是簡單易找的`日常用具，如，水盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂瓶或其他容器，泡沫（大手指形狀---------校運會入場式道具），從生活中，從身邊取材，充分提升教學的有效性。
2.以小組為單位，舉辦活動并進行交流
在活動過程中，中學生能發揮協作的團隊精神，分工合作，有序進行。采用"新課-實驗-觀察"一體化的教學方法，引導中學生邊上課，邊做實驗，邊進行觀察。讓中學生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使中學生自己在活動中體驗到學習的快樂。
實踐表明，選用小組教學方式，有利于產生積極的學習心態、有利于產生合作精神和良好的人際關系、有利于充分發展問題解決和決策的技能、有利于增強中學生組織和抒發自己看法的能力、有利于增強中學生的學習積極性、有利于思維能力的培養、有助于互相確認、相互補充和互相啟發的團體性思索和創造等要求。同時，班主任能及時了解情況并給與指導。
三、從感性認識到具象思維，符合初三中學生的認知規律
整節課的設計思路是讓中學生從感性體驗入手，從而理解具象的科學概念。如：瓶中取球，2個體驗活動，讓中學生對壓強有感性直接的認識；由探究壓強的大小到阿基米德定理；由使橡皮泥浮上去的活動到拓展剖析：“不沉之舟”泰坦尼號為何會沉下去？最后才引出壓強和重力的關系。讓中學生在探究小學習，在實踐中體驗，在合作中成長。
四、親切交流，創設愉快和諧的課堂環境
構建一個良好的課堂氣氛，是進行創新教育的前提之一。班主任的心態和善可親，表情豐富、幽默，教學氛圍輕松自然，力圖使教學活動開朗，喚起中學生興趣，尊重中學生，容許中學生出錯，常常運用夸獎鼓勵性評價，耐心啟發引導，使創新思維得以充分發揮。如課堂上師生討巧形成一些小花絮。如：
生：老師浮上去了！
師：不是老師浮上去了，是你的橡皮泥浮上去了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
師生在親切輕松愉悅的氣氛中互動。笑容教學，使我嘗到了成功的喜悅。在教學中多鼓勵，擅于發覺中學生的閃光點，大膽放開，將課堂主動權還給中學生。這樣，無形中班主任與中學生便構建了一種合作友好的關系，對中學生起到迸發學習動機的作用，因而提高了教學療效。
五、運用多媒體技術，發揮中學生的主動性、積極性
發揮中學生的主動性、積極性，能夠獲得有效的認知。為了發揮中學生的主觀能動性，我從兩方面入手：第一，把與之有關的知識，圖文并茂地一齊輸入筆記本弄成講義，指導女兒如何借助閑暇時間去查找讀取，這樣，既迸發了中學生學習的興趣，又提供了資源。第二，設置信息課，把中學生帶到網絡課室上網查找與主題相關的資料，并把自己覺得是有價值的東西摘錄出來或則復制出來自己整合弄成word文檔或。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的重現功能，迸發她們的探究欲望，使無趣的學習顯得輕松愉快。自由舒暢的探究學習環境使信息資料的搜集、分析時間充足，方式多樣；此外，信息媒體中資源豐富，收集的過程也相對獨立，有利于中學生在學習的過程中產生自己獨立的看法，充分展示探究活動的主體性。
六、教學中運用信息技術所要注意的問題
1．計算機的運用是教學的輔助手段，教學設計才是關鍵所在
從教學需求的角度出發來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，指出班主任的心理學、教育技術學和學科教學基礎，發揮計算機的長處，
而不是摒棄一切只要用計算機就行。教學中，講義等計算機的運用只是教學的輔助手段，關鍵還是教學設計。
2．信息污染與網路安全。
注意指導中學生正確使用網路資源，信息技術與中學科學課堂教學整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方法，因而，我們積極提倡和探求信息技術和課程整合的教學，力求實現課堂教學最優化。
七、既是機遇也是挑戰
此次新課程課堂教學典型案例活動的舉辦，給我提供了鍛練的平臺，也是一個很大的挑戰。科學課是去年第一次籌建的實驗科程，更是摸著石頭過河。水的壓強是化學內容，對于學生物專業的我來說是個很大的挑戰。是否選擇這個內容上錄象課？我當初遲疑過：擔憂講得不夠嚴謹，能夠講得透徹？后來認為，或許這樣更能發覺問題，幫助自己更快成長。最終還是決定接受挑戰，勇敢進行嘗試。
八、教學是一門遺憾的藝術，在遺憾中成長
作為站上講臺僅一年的菜鳥，對節奏的掌握偏快，這是在之后的教學實踐中要克服的問題，希望在實踐的學習中漸漸顯得從容。
第一次拍錄象課，事先沒考慮到鏡頭與中學生、教師兩者的位置關系。課前沒有把教學過程的設計思路向攝影師溝通,有些顯著的實驗現象和過程被中學生堵住鏡頭，造成一些精彩的頓時沒能出現在鏡頭上。如，導出時設置情境，“怎樣從瓶中取出兵乓球？”學生動手向礦泉射手灌水,借助水的壓強成功取出兵乓球；還有中學生座位雖做了分組的擺放,課后發覺還有更好的擺放方法,如六人圍成一個長圓形,可能上課和錄象的療效會更好…….
還有，即使能用語言，笑容，目光，手勢等滿腔激情和感染中學生，但觀看錄象后，自己發覺有時語言還不夠精確簡約，手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導時間，讓教學更優化。
我覺得教學是一門藝術，一門遺憾的藝術。再知名的編劇，每拍完一部影片還會有遺憾；每上完一節課，我都在找尋遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長。
高中數學壓強教學反省8
高中數學新課程標準：要求在義務教育階段，數學課程除了應當重視科學知識的傳授,并且還應注重技能的訓練，重視讓中學生經歷從生活邁向數學，從數學邁向社會的認識過程。中學生通過從自然、生活到數學的認識過程，才能闡明隱藏其中的數學規律，并將所學應用于生產生活實際，讓中學生展現自然現象中的美妙與和諧，使中學生身心得到全面發展。一個走上教育十多年頭的我，緊緊跟隨新課程改的腳步，面對一雙雙天真俏皮的嘴唇，一顆顆渴望知識的童真，我仍然在思索，在課堂上，如何培養中學生的學習興趣。
一、有愛的地方，都會有奇跡。
我經常思索如何的一節課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學生能聽懂，中學生能參與！”是啊！假如課的方式細膩得難以再出彩，假如言語短缺得難以再生動，這么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句搭話那鼓勵的一個目光，在中學生的心海中喚起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤奔涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋煮飯是，中學生們各執己見，有個女生說出“這不可能，鍋是鐵的，如何能用紙鍋來煮飯”我當時對她的話進行了更正，但無論是我講解還是用實驗來驗證，我一直都沒有把視線從她的鼻子上移開，我想讓她沉痛的感遭到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點點頭，我曉得她懂了。這以后她的回答是愈發的踴躍也是愈發的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。
二、巧妙提問，燃起中學生興趣之火
良好的開頭是成功的一半。由于一上課你就必須有讓中學生感興趣的東西，拿來吸引中學生的眼珠，讓其身心都在課堂之內，這而且一堂課成功的先決條件。為此，老師在備課時就必須于課題導出上進行雕刻細啄，做到巧妙引導。
比如在“慣性”一節的教學中二力平衡教學反思一，我是這樣設計的：
師：朋友們早已學習了“慣性”，下邊老師列舉一個題（邊寫邊念題目）：燒爐窯時用鐵锨送煤，鍋鏟常常不步入灶內，而是停在灶前，煤就沿著鐵鍬的運動方向步入了灶內，這是為何呢？
生：（幾乎是全班同時齊聲回答）由于煤有慣性。
師：那你有沒有慣性呢？
生：有慣性。
師：那你為何不步入灶內？（全班朋友都被逗樂了，但很快安靜了出來，步入了認真的思索境界之中）
另外，每位人都有自己的生活經驗，而有些經驗又與數學知識密切相關，若能恰當運用則會迸發起探求的興趣。如借助從井中打水，水桶離開海面時會忽然覺得的下沉來引入“浮力”這一節的教學，中學生會茅塞頓開：原先“浮力”問題她們早就親身經歷過，有些中學生都會聯系想到水底懸浮的物體、游泳等。
這樣我就借助悉心企劃的導出使中學生輕松而又成功地觸入到我的`教學活動之中。
三、加強和變革實驗教學
實驗是數學學的重要研究方式，只有注重實驗，能夠使數學教學獲得成功，中學生只有通過實驗觀察數學事實，能夠真正理解和把握知識。
通過趣味新奇的化學實驗演示，迸發中學生的好奇心理，進而迸發她們思考的欲望。比如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片遮住并倒過來，發覺水并不流出，紙片也不下落，使中學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個中學生做馬德堡半球實驗，使她們覺得到巨大的大氣壓力，這樣才會使中學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能迸發中學生的興趣，使中學生的注意力集中。
四、給中學生創造成功的機會
在新基礎教育課程變革的大浪潮，要推動中學生全面的發展。我設法讓每位中學生真正自動上去、腦動上去，開發中學生的腦力、智力。每位人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的心愿和須要。成功時，會情緒昂貴、興趣倍增；多次努力一直失敗時，才會形成畏難情緒，影響積極性。雖然，小學生倍感學數學難并不都是中學生的智力問題，相比之下，非智力誘因的影響更大。為此，給中學生創造一個成功的機會，是提升中學生學習情緒的一種有效方式。
在教學中，可以結合教材和中學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應中學生的智力發展創設更多的條件讓每位中學生都能取得學習上的成功，使她們獲得心理上的滿足。在布置作業時，要按照不同的班級、不同的中學生布置不同層次的題目，使不同層次的中學生都能獲得成功的喜悅。在每單元講課完后，要認真進行單元歸類備考，悉心設計測試題，對于較難的題目在備考時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使她們在備考時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，因而迸發和鞏固她們的學習興趣。
五、借助多媒體資源創設化學情景，讓數學課更生動有趣
隨著現代教育技術的發展，舉辦多媒體技術進行教學是教學現代化和教學變革的一種重要彰顯。充分運用多媒體講義培養中學生的創造能力勢在必行。迎合時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道靚麗的景色。它以新穎的方式，強悍的功能，帶給我們耳目一新的覺得，相對于古老的黑板、粉筆對中學生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學容易迸發中學生的學習熱情,導致中學生學習興趣,這對提升教學質量和教學效率將是一個很大的促進。
數學學是一門高深具象而又飽含邏輯推理的自然科學，因而不少中學生倍感化學難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對化學課經常是望而生畏。經驗表明，中學生倍感化學題目難做的緣由不是數學規律（公式）不熟，而是難以想像完整的數學情境，因而未能確切地弄清化學過程。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，才能將具象的化學概念轉化為形象生動的化學畫面，增加了數學知識的認知難度，迸發了中學生學習數學的興趣。如在進行日全食、月食產生的教學中，課本上只是用一個平面圖表示下來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮兩者按天體中的座標放好，使兩者按實際情況運轉上去，這樣在哪些地方如何產生哪些樣的現象就很顯著直觀了，中學生的學習療效也十分好；再如電荷的定向聯通產生電壓，中學生不明白電荷如何聯通，假如弄成動漫就像水流，中學生一看就很明白；還如提到平拋運動客機裝彈例題時，可用Flash軟件制做一個戰斗機空中裝彈的動漫，通過多媒體動態展示下來，很容易讓中學生理解題意，不但突破了教學難點，并且提高了中學生的學習興趣。
另外化學實驗是數學教學的重要手段之一，但是因為受時間和空間等客觀條件以及儀器本身誘因的限制，有些實驗療效不夠理想。假如借助計算機模擬輔助化學實驗，將起到直觀形象、重復重現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察須要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象須要更長的時間，若采用動漫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻講義使宏觀現象微觀化，就可以使朋友們聽到想看而看不到的現象；還有像冰的升華現象模擬等，都向中學生展示了形象的物理畫面。既迸發了中學生興趣，又節約了課堂時間，提升了課堂教學效率。
其實，班主任用詼諧的語言、有趣的實驗，把數學教學以新奇的方法提示在中學生面前，使課堂氛圍活躍。塑造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的數學教學，進而培養中學生的學習興趣，提升課堂效率，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，使興趣成為課堂教學的催化劑，實現素養教育中增強科學素質的總目標。
高中數學壓強教學反省9
本堂課經過了我明天的尋思和向其他老師討教學習。
我的設計思路是讓中學生初步體會壓強，所以用了一個中學生平常生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段，迸發中學生興趣，奠定整堂課的基調，之后介紹浮體，最后再詳盡介紹壓強的存在與定義，在此設計了一個探究活動，探究浸入在水底的物體有沒有遭到壓強的作用，最后從壓強的三要素出發使中學生認識壓強體會壓強。
整堂課出來，我有好多的心思和看法。
首先是關于水上滑行器的視頻出現的內容與壓強有沒有關系?水上滑行器的.前進雖然不是借助的是壓強而是借助互相斥力。
這一點在課后說課的老師也提出來了。
雖然我也發覺了這個視頻在此的爭議，所以在上課的過程中我在以后的圖片引出的時侯指出了這個物體處于靜止的時侯作為對這個爭議的補充。
然而雖然作為一種引課的手段，我認為我更應當考慮到所引用的內容的正確性與科學性。
這也告訴我在今后的教學過程中，要愈發地注意到問題的細節性和全面性，要求我有更好的素質和更強有力的知識體系。
還有在整堂課的學習中，應當把探究活動設置地更仔細，更詳細，如同說課老師說的，我后面的時間花的太多，造成旁邊的探究活動不夠舒展，這也是我作為新班主任存在的不足。
關于聯接之間的連貫性還有對于一些語言的自然和流暢，我還是做得不夠自然和深刻。
有些話是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀。
一些對中學生情感心態價值觀的灌輸不是靠老師一些機械性的語言，而是要靠老師在教學過程中的自然顯露。
用自己的魅力去俘獲中學生。
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