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[!--downpath--]八年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析1國民教育應(yīng)該在特定的教育階段實(shí)現(xiàn)。 它具有法定性，是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。 中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接依據(jù)。 一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵 課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對中學(xué)生學(xué)習(xí)一定階段后的學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。 它是國家（或地區(qū)）對某一學(xué)校階段制定的普遍統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。 對中學(xué)生學(xué)習(xí)成果行為的描述應(yīng)盡量做到可理解、可達(dá)到、可畏，而不是模糊、不可達(dá)到。 暗示班主任不是教材的執(zhí)行者，而是教案（課程）的制定者，即班主任是“以課本教書，不教課本”。 課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)解決整個(gè)個(gè)人發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感和運(yùn)動(dòng)技能，而不僅僅是智力要求。 二、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 在“知識(shí)與技能”維度，制定了六個(gè)目標(biāo)。 提出最基本的、定性的、靈活的知識(shí)技能要求，便于班主任因材施教。 初步了解電、磁等自然界中常見的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
初步了解能量、能量的轉(zhuǎn)化與傳遞、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量守恒。 了解新能源的應(yīng)用，初步了解能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。 初步了解化學(xué)及其相關(guān)技術(shù)形成的歷史背景，體會(huì)科學(xué)發(fā)展過程的辛酸與坎坷，知道化學(xué)不僅僅指化學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究方法、科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神。 具備初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器和檢測工具，能夠檢測一些基本的數(shù)學(xué)量。 能記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，能寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能用科學(xué)的術(shù)語和簡單的圖表描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 在“過程與技能”維度，制定了六個(gè)目標(biāo)。 分別是對科學(xué)探究過程中觀察現(xiàn)象、提出問題、收集信息、處理信息、分析總結(jié)、交流信息等能力的要求。 在這里，技能和能力之間存在差異。 技能側(cè)重于具體操作，能力側(cè)重于科學(xué)探究能力的提升。 體驗(yàn)觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，能夠?qū)τ^察到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行簡要描述，具有在觀察化學(xué)現(xiàn)象或?qū)W習(xí)化學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的初步觀察能力。 現(xiàn)象的主要特征。 ． 一些問題。 有初步的提問能力。 通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)制定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，并通過不同渠道收集信息。 具備初步的信息收集能力。 通過參加科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生可以初步了解科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，具有對信息有效性作出判斷的意識(shí)。
具有初步的信息處理能力。 學(xué)會(huì)從化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出簡單的科學(xué)規(guī)律，并嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律來解釋個(gè)別的具體問題。 具有初步分析和歸納能力。 能夠以書面或口頭方式表達(dá)自己的意見，初步具備評價(jià)和聽取反饋的意識(shí)。 具備初步的信息交流能力。 在“情緒心態(tài)和價(jià)值觀”維度，制定了七個(gè)目標(biāo)。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅指出了科學(xué)的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)心態(tài)，還提出了培養(yǎng)科學(xué)探究的勇氣、克服??困難的信心和決心、合作交流的精神、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。 和使命感。 能夠保持對自然界的好奇心，初步展現(xiàn)自然現(xiàn)象的美與和諧，與自然產(chǎn)生親近、關(guān)愛、和諧交流的感覺。 具有科學(xué)求知欲，樂于探索日常生活中的自然現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理，敢于探索日常用具或新元件中的數(shù)學(xué)原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。 愿意參加觀察、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 在解決問題的過程中，他們有戰(zhàn)勝困難的信心和決心，能夠體會(huì)到克服困難、解決數(shù)學(xué)問題的快樂。 培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律、不迷信權(quán)威的科學(xué)心態(tài)，對大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律有初步的判斷意識(shí)。 有公開發(fā)表意見和與他人交流的愿望，懂得溝通與合作的重要性，有積極與他人合作的精神，勇于提出與他人不同的觀點(diǎn)，敢于放棄或改正自己的錯(cuò)誤意見。
初步了解科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境和人類生活的影響。 具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)二力平衡條件洋蔥實(shí)驗(yàn)視頻，能夠在力所能及的范圍內(nèi)為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 有科學(xué)為人類服務(wù)的意識(shí)，有理想、有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感和責(zé)任感。 3、課程標(biāo)準(zhǔn)理念 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基本理念：重視全體中學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位觀念； 重視從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)； 重視科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化； 重視學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展； 建立新的評價(jià)體系。 核心理念：一切為了每一位中學(xué)生的發(fā)展（一切為了中學(xué)生，一切為了中學(xué)生二力平衡條件洋蔥實(shí)驗(yàn)視頻，“以人為本”的體現(xiàn)）。 從目標(biāo)、來源、學(xué)習(xí)方法、愿景、評價(jià)五個(gè)方面論述了課程理念： 目標(biāo)：關(guān)注中學(xué)生發(fā)展，突破學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，以“提高全體中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)內(nèi)容為教材或載體，使中學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的興趣終身學(xué)習(xí)，幫助中學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀，而不是孤立地向中學(xué)生呈現(xiàn)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。 b. 來源：一是與中學(xué)生生活密切相關(guān)，二是符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：指出從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會(huì)——與課程標(biāo)準(zhǔn)相似。 C。 學(xué)習(xí)方法：重視科學(xué)探究，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。 探究性學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)課程的一條紅線，也是課程改革理念的精髓——核心。
d. 注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，借鑒國際理論，重視將科技新成果引入數(shù)學(xué)課程，如：人眼的凸透鏡功能、人文精神與自然科學(xué)的融合，如：《流動(dòng)的五線譜》、《畢加索的星空畫》等被吸收進(jìn)教材。 e. 評價(jià)：課程標(biāo)準(zhǔn)不以篩選選拔為內(nèi)部評價(jià)的主要目的。 評價(jià)新理念：過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，多元評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、討論等方面的績效。 四、內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn) 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)（科學(xué)內(nèi)容）。 在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》僅將科學(xué)探究作為一種精神修養(yǎng)，并未作為專門的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。 將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，努力將學(xué)習(xí)的重心從知識(shí)的提升和積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR(shí)的探究過程，從中學(xué)生對知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR(shí)的主動(dòng)獲取。 《標(biāo)準(zhǔn)》還給出了能力目標(biāo)和一些科學(xué)探究的例子，班主任在執(zhí)行中有章可循。 第七章力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過常見的例子或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈性和摩擦力，了解力的作用和療效。 示意性地描述力。 力的大小將被檢測到。 第一節(jié)力課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： （1）體會(huì)力是許多與力有關(guān)的日常生活現(xiàn)象所產(chǎn)生的一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。 (2)通過中學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，知道物體之間的力是相互的。
(3)普通實(shí)例與實(shí)驗(yàn)認(rèn)知形成的療效：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，改變物體的形狀。 ) 通過中學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行合作交流。 4(.(5)在從許多與力有關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析歸納能力。(6)感受化學(xué)就在身邊。第二節(jié)細(xì)節(jié)彈性課程標(biāo)準(zhǔn)改造：（1）知道什么是彈力以及彈力形成的條件。（2）理解彈簧測力計(jì)的原理。（3）使用彈簧測力計(jì)正確檢測力的大小。 . (4) 通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察和初步分析能力 第三節(jié)重力課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： (1) 了解重力形成的原因 (2) ) 知道重力的方向和重心。 (3) 通過實(shí)驗(yàn)探索，了解重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。 (4) 體驗(yàn)圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，以及研究方法基于圖像的實(shí)驗(yàn)推論。 (5)對了解重力的存在和應(yīng)用有濃厚的興趣，積極分析日常生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象。 (6)通過粗豎線批改操作，形成提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。 本章教學(xué)建議：教材圍繞“力”的概念展開。 一次性接觸力的概念更為具體。 建議教學(xué)要求不宜過低或過急。 在生活和生產(chǎn)的大量例子中，具體的貢獻(xiàn)是物對物的作用。
物體之間力的相互作用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 突破難點(diǎn)的方法是列舉大量實(shí)例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生對難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。 課堂上要多舉例子，通過多媒體、圖片、動(dòng)畫等形式，向中學(xué)生提供大量直觀的感性材料。 最好在課堂上為中學(xué)生安排一些活動(dòng)，讓中學(xué)生親身體驗(yàn)； 從而更容易突破困難。 第八章動(dòng)作與力量課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1.寬度和時(shí)間將根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算。 使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邅頇z測寬度和時(shí)序。 2. 速度描述物體移動(dòng)的速度。 通過實(shí)驗(yàn)檢測物體移動(dòng)的速率。 用費(fèi)率公線簡單估算。 ． 3、通過常見的例子或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈性和摩擦力，了解力的作用。 4.了解兩種力量的平衡。 5.通過實(shí)驗(yàn)，理解牛頓第一定理。 用物體的慣性來解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 第一節(jié)牛頓第一定理課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化：（1）了解牛頓第一定理的內(nèi)容（2）了解物體的慣性（3）阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響的實(shí)驗(yàn)探索。 (4)通過活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，一切物體都有慣性。 第二節(jié)二力平衡課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： 1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)； 2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱為平衡力。 最簡單的平衡狀態(tài)是兩種力的平衡； 可以借助平衡條件解決簡單的平衡問題。 5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力和判斷能力。 第三節(jié)摩擦 （1）觀察有關(guān)的摩擦現(xiàn)象，了解摩擦的存在及其對物體運(yùn)動(dòng)的影響。
(2)通過實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力與物體表面和接觸面壓力之間的關(guān)系，讓中學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)研究方法研究問題。 (3)了解摩擦的優(yōu)缺點(diǎn)及減少和減少摩擦的方法。 (4) 完成擬定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)會(huì)控制變量。 (5)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)推論的常用技巧。 (6) 通過對摩擦的分析，激發(fā)出用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的積極性，發(fā)展出用所學(xué)知識(shí)連接生活和生產(chǎn)問題的學(xué)與教建議：對于牛頓第一定理內(nèi)容的理解，先說明一下這個(gè)重要定理推導(dǎo)的歷史過程，是英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，歸納出一個(gè)重要的數(shù)學(xué)定律，然后在牛頓的定理中強(qiáng)調(diào)了“一切”、“無外力”和“總和”第一個(gè)定理。 最后指出，這個(gè)定理的構(gòu)造有兩個(gè)重要的意義：一是物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持，而物體運(yùn)動(dòng)之所以停止是因?yàn)槲矬w受到了阻力; 另一個(gè)是牛頓第一定理的完善過程表明，不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證的定律，可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上以邏輯形式推導(dǎo)出來。 課堂上要多舉例子，在課堂上進(jìn)行一系列的分析和討論活動(dòng)。 通過大范圍練習(xí)，中學(xué)生學(xué)會(huì)分析物體所受的力，了解這些力的平衡。 ． 摩擦無處不在。 讓中學(xué)生舉例。
班主任最后強(qiáng)調(diào)，摩擦有時(shí)有益，有時(shí)有害。 應(yīng)研究減少摩擦和減少摩擦的技術(shù)。 然后讓中學(xué)生讀課文。 閱讀課文后，通過討論得出減少摩擦的方法并列舉例子； 然后得到減少摩擦的方法并列舉例子。 第九章浮力課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 1. 通過實(shí)驗(yàn)了解壓力。 知道在日常生活中減少和降低浮力的技巧。 2. 通過實(shí)驗(yàn)探究和理解液體浮力產(chǎn)生的原因。 3.了解大氣浮力及其與人類生活的關(guān)系。 了解流體浮力與流速的關(guān)系及其在日常生活中的應(yīng)用。 首期浮力課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： 1. 通過探索壓力的作用和療效，以及與哪些誘因相關(guān)，并貫穿探索的主要環(huán)節(jié)，對壓力有更深入的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)使用控制變量法。 2.理解壓力的概念。 3. 了解壓力的大小和相關(guān)的激勵(lì)因素。 4.知道浮力公式中各數(shù)學(xué)量的名稱、單位和符號，知道浮力單位的數(shù)學(xué)意義和由來，能利用浮力公式進(jìn)行簡單的估算。 5、了解浮力減減的主要技術(shù)。 第二節(jié)液體浮力課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： 1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解液體內(nèi)部的浮力和液體內(nèi)部浮力的方向。 2.通過實(shí)驗(yàn)探索，了解液體的浮力與哪些誘因有關(guān)。 3. 能運(yùn)用液體浮力公式進(jìn)行簡單估算。 4、了解液體浮力連接器的實(shí)際應(yīng)用，了解生活和生產(chǎn)中的各種連接器。
第三節(jié)大氣浮力課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： （1）了解大氣浮力的存在。 (2)了解大氣浮力形成的原因。 (3)了解大氣浮力測量方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和推論。 (4) 能借助大氣浮力知識(shí)解釋日常生活中的一些簡單現(xiàn)象。 第四節(jié)細(xì)化流體浮力與流速關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)：理解流體浮力與流速的關(guān)系，并能用它來解釋一些生命現(xiàn)象。 了解客機(jī)的升力是如何形成的。 教學(xué)建議：讓中學(xué)生從密度的定義中了解任何物體所能承受的和能夠?qū)W習(xí)的技能。 介紹浮力的定義，浮力是有一定限度的，通過實(shí)例和圖片，讓中學(xué)生討論和總結(jié)減浮力的技巧，減少浮力。 水泵是一種施加大氣壓力的機(jī)器。 讓中學(xué)生試著根據(jù)圖片描述其結(jié)構(gòu)和工作過程，并思考大氣壓在這里的作用。 表現(xiàn)出從數(shù)學(xué)走向生活的意識(shí)。 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過實(shí)驗(yàn)探索，初步了解流體的浮力與流速的關(guān)系”。 課本用硬幣沖刺，引起中學(xué)生猜測，二氧化碳的流動(dòng)可能是硬幣“跳起來”的原因。 在此基礎(chǔ)上探討了二氧化碳的流速與浮力的關(guān)系，并得出推論：在二氧化碳和液體中，流速越大的地方浮力越小。 通過制作小型進(jìn)氣口模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說明氣壓與流量的關(guān)系，讓中學(xué)生看到科學(xué)原理的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀。 第10章壓力要求： 1.背誦實(shí)驗(yàn)，理解壓力。
探索壓力的大小與相關(guān)的激勵(lì)因素。 2、了解阿基米德原理，用物體的起伏來解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。 第一節(jié)壓力課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化：體驗(yàn)壓力的存在，理解壓力的概念。 學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測量壓力。 通過實(shí)驗(yàn)探索壓力的大小與什么激勵(lì)有關(guān)系。 第二節(jié)阿基米德原理課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： 1.通過實(shí)驗(yàn)建構(gòu)和理解阿基米德原理 2.能夠靈活運(yùn)用阿基米德原理進(jìn)行簡單的計(jì)算 3.通過探索阿基米德原理的過程，提高自己觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析和概括能力 使物體浮沉的方法。 2.探索和理解物體的起伏。 3、通過探索物體起伏的過程，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析和概括的能力。 4、通過探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。 教學(xué)建議：讓中學(xué)生通過生活中的例子感受壓力的真實(shí)存在，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“浮力可能與個(gè)體激勵(lì)有關(guān)，暗示了一些檢測壓力的方法。進(jìn)一步探索壓力等于to what ? 通過水溢出的方式來暗示阿基米德的研究方法，檢測壓力的大小并從中得出阿基米德原理的推論 第十一章功與機(jī)械能 課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 1. 了解動(dòng)能、勢能和機(jī)械能能量。通過實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)換。
舉例說明機(jī)械能與其他形式的能量的相互轉(zhuǎn)換。 ． 了解機(jī)械功和功率。 用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來解釋機(jī)械功和動(dòng)力的含義。 2.3. 了解機(jī)械效率。 了解提高機(jī)械效率的途徑和意義。 4.了解人類使用機(jī)械的歷史??。 了解機(jī)械的使用在社會(huì)發(fā)展中的作用。 第一節(jié)做功課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化：（1）通過實(shí)驗(yàn)探索和認(rèn)識(shí)力在什么情況下對物體做功。 (2) 知道做工作的兩個(gè)必要誘因。 (3) 了解工作單元。 (4) 可以借助工作公式進(jìn)行簡單估算。 第二節(jié)功率課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： 1.理解功率的概念和估算公式，知道功率的單位。 2.通過觀察和聯(lián)系生活，理解力的數(shù)學(xué)意義。 第三節(jié) 動(dòng)能與勢能課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： 1. 認(rèn)識(shí)函數(shù)關(guān)系。 2. 了解動(dòng)能和勢能的概念 3. 在討論和探索性實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能和勢能的誘因 4. 初步掌握能量知識(shí)，邏輯分析實(shí)際問題 第四節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)換課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化: 1. 知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢能。 2、教學(xué)建議：為使中學(xué)生理解為什么要引入機(jī)械效率的概念，理解機(jī)械效率的含義，在描述有用功和額外功后，應(yīng)指出機(jī)械功的使用是工作所必需的，不可避免地存在摩擦和其他激勵(lì)因素，額外的工作是不可避免的。 例如，用桶從井里提水的目的是把水提上來，所以提水的工作是有用的工作，提桶的工作是額外的工作，為了把水提上來。起來，水桶是少不了的。
額外的工作對我們來說是不必要的，那是浪費(fèi)精力，所以應(yīng)該盡量減少。 使用不同的機(jī)器舉起物體，我們希望做的額外功越少越好，或者說有用功越接近總功越好。 不同機(jī)器在這方面的差異，一般用有用功與總功之比來表示，稱為機(jī)械效率，并給出了機(jī)械效率的計(jì)算公式。 機(jī)器完成的有用功越接近總功，機(jī)器的機(jī)械效率就越高。 第十二章簡單機(jī)械需要簡單機(jī)械知識(shí)。 通過實(shí)驗(yàn)，探索和認(rèn)識(shí)杠桿的平衡條件。 第一節(jié)杠桿課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： 1.認(rèn)識(shí)杠桿； 認(rèn)識(shí)幾個(gè)與杠桿相關(guān)的概念。 2. 能從常用工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿。 3.了解杠桿的平衡條件和杠桿的應(yīng)用。 4、通過杠桿原理圖的繪制過程，感受科學(xué)表達(dá)的方式； 5、觀察和操作杠桿，感受杠桿的作用，產(chǎn)生中學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。 滑輪課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化：第二部分。 1、通過探索定滑輪和動(dòng)滑輪工作特性的過程，進(jìn)一步掌握觀察比較研究問題的方法。 了解定滑輪和動(dòng)滑輪。 2.了解定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪架的作用。 過一遍滑車架的組裝過程，按要求學(xué)習(xí)滑車架的組裝技巧。 4.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步了解科學(xué)技術(shù)在人類社會(huì)發(fā)展中的作用。 第三節(jié)機(jī)械效率課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化： 1、通過實(shí)驗(yàn)得知，動(dòng)滑輪在提升重物時(shí)，手拉繩所做的功與動(dòng)滑輪對重物所做的功是不同的。重物； 2、知道W的用處和W的額外含義，理解它們之間的關(guān)系； 3、知道什么叫機(jī)械效率及其估算方法，借助以上實(shí)驗(yàn)摸索出的數(shù)據(jù)估算機(jī)械效率，知道機(jī)械效率點(diǎn)大于1； 4、通過實(shí)驗(yàn)探索影響機(jī)械效率的因素，找出提高機(jī)械效率的技術(shù)。
教學(xué)建議：中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)著重探究定滑輪和動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。 組裝好滑輪架，能夠簡單檢測力與距離的關(guān)系，是第二個(gè)要求。 耦合器的特性和斜面的省力條件是第三個(gè)要求。 注意重點(diǎn)和層次。 班主任的指導(dǎo)要注意時(shí)機(jī)和速度，不能安排中學(xué)生的思維和操作。 中學(xué)生小組討論交流要減少對其他小組的影響，全班交流要有典型性，實(shí)驗(yàn)觀察分析成功的要及時(shí)肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的要引導(dǎo)分析原因并做出改進(jìn)。 滑輪、聯(lián)軸器、斜面教學(xué)屬于運(yùn)用數(shù)學(xué)原理設(shè)計(jì)分析實(shí)際設(shè)備的應(yīng)用知識(shí)教學(xué)。 中學(xué)生對工作的速度有了印象后，可以通過比較動(dòng)作的速度來比較表達(dá)速度的方式，讓中學(xué)生知道比較工作速度的三種方式：同樣的時(shí)間，比較做同樣工作的時(shí)間所用的時(shí)間。 最后，它導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。 中學(xué)生會(huì)更容易理解力的概念。