(1)了解平面鏡的成像特性。 (2)知道平面鏡成實(shí)像，但像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。 (3)根據(jù)平面鏡的成像特性找到像在鏡中的位置。 (4)用常識(shí)了解生活中的球面鏡。 （1）體驗(yàn)通過代入的方式確定圖像位置的研究方法。 (2)通過平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)探索過程，培養(yǎng)中學(xué)生描述現(xiàn)象和概括規(guī)律的能力。 （3）在實(shí)驗(yàn)中觀察化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。 （1）在探索的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，體會(huì)克服困難、解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。 （2）通過各種方式探索平面鏡的成像規(guī)律后，產(chǎn)生公開發(fā)表自己的觀點(diǎn)并與他人交流的愿望，并了解溝通與合作的重要性。 這一部分是本章的重點(diǎn)。 內(nèi)容主要是通過以中學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)來探索平面鏡的成像特性。 在實(shí)驗(yàn)探究中，中學(xué)生首先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測(cè)。 教材給出了盡可能多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備供中學(xué)生選擇，按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集各種數(shù)據(jù)來驗(yàn)證他們的猜測(cè)和假設(shè)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各實(shí)驗(yàn)組向全班同學(xué)分享了自己的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)推論。 這些探究方法是本部分教材的亮點(diǎn)。 他們突出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教育理念：體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)中學(xué)生與他人的合作與溝通精神。 這些探究過程也培養(yǎng)了中學(xué)生在觀察化學(xué)現(xiàn)象和研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析歸納、交流信息的能力。
《科學(xué)之窗》中給出了“虛像”和“實(shí)像”的概念，為以后的研究奠定了基礎(chǔ)。 《科學(xué)之窗》中也介紹了“對(duì)稱”的含義。 它還強(qiáng)調(diào)平面鏡形成的圖像是實(shí)像，并且圖像和物體關(guān)于平面鏡對(duì)稱。 《閱讀材料》介紹了日常生活中的平面鏡，讓中學(xué)生全面了解球面鏡在日常生活中的應(yīng)用。 為了增加中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，本節(jié)不介紹平面鏡成像的繪圖，教學(xué)重點(diǎn)是中學(xué)生參與科學(xué)探究、合作交流等認(rèn)知活動(dòng)。 班主任可以根據(jù)中學(xué)生的水平進(jìn)行補(bǔ)充。 小伙伴們對(duì)平面成像有很多感性體驗(yàn)，但可能沒有關(guān)注平面鏡的成像特性。 本節(jié)以生活中的平面鏡為話題介紹，很容易引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。 中學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)，特別是正確認(rèn)識(shí)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡時(shí)圖像大小是否變化。 知道平面鏡形成實(shí)像。 提問：根據(jù)穿衣鏡（播放動(dòng)畫）、平面鏡可以成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)？ 猜一猜：平面鏡的成像有什么特點(diǎn)？ （班主任不做任何提示，讓中學(xué)生充分想象）【中學(xué)生討論總結(jié)】可能有以下猜測(cè)：（允許錯(cuò)誤的猜測(cè)）（2）圖像與物體的距離且平面鏡相等； (3)圖像與物體之間的距離大致相同。 相反; 如何判斷圖像和物體的大小是否相等？ 【探究目的明確】【老師給中學(xué)生思考空間，中學(xué)生：思考、分析、討論、總結(jié)】我們用什么方法來驗(yàn)證圖像和物體是否相等？ 小伙伴們，找到椅子上的設(shè)備試試，行不行？
【白玻璃暫時(shí)不取出來】——使用兩支一模一樣的筆。 ——找一個(gè)與鏡子前的物體一模一樣的物體【替代物體】來與圖像進(jìn)行比較。 — 有兩根相同的蠟燭。 有朋友成功了嗎？ 有哪些障礙？ ——我從平面鏡的正面看到了圖像，想把“替代物體”放在平面鏡旁邊的圖像位置上。 從平面鏡的背面平面鏡成像特點(diǎn)課件，我只看到了“替代物”而沒有看到圖像，因此無法將圖像與物體的大小進(jìn)行比較。 為什么圖像消失了？ 【中學(xué)生思考討論】——平面鏡形成的圖像不是真實(shí)的。 有實(shí)物圖嗎，你見過嗎？ ——小孔成像，就像光線投射到光幕上的圖像——投影儀投射到屏幕上的圖像。 —由電影放映機(jī)投射到屏幕上的圖像。 ——不行平面鏡成像特點(diǎn)課件，平面鏡背面有一層油漆，光線無法透過。 好的！ 實(shí)際光線會(huì)聚形成的圖像只能被光幕接收到。 我們稱之為虛像，而平面鏡形成的圖像不能被光屏接收。 它不是真實(shí)光線凝聚而成的圖像，所以稱為實(shí)像。 如何同時(shí)看到圖像和“替代對(duì)象”？ 【中學(xué)生思考、分析、討論、概括】——同時(shí)觀察圖像和替代物，需要讓物體透過鏡子的反射光和替代物發(fā)出的光進(jìn)入人眼。 （這里班主任可以正確解釋“光的反射”，下面會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)。）我們?cè)谄矫骁R中看到物體（蠟燭）形成的實(shí)像，是因?yàn)槲矬w發(fā)出的光（或反射）物體通過鏡子的反射進(jìn)入人眼。 。 你怎么能同時(shí)看到鏡子后面的替身呢？ ——需要讓平面鏡旁邊的替身發(fā)出的光線穿過平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！ 【疑惑】為什么鏡子后面的替身發(fā)出的光沒有穿過平面鏡進(jìn)入人眼？ — 被平面鏡旁邊涂的油漆阻擋，使光線無法穿過平面鏡。 那么怎么辦呢？ ——把鏡子背面的油漆剪掉。 想一想，還有其他辦法嗎？ - 更換為平面白色玻璃。 好的！ 現(xiàn)在取出平板白色玻璃，然后選擇設(shè)備繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。 【中學(xué)生選擇設(shè)備實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)過程中你有遇到什么困難和問題嗎？ ——圖像弱，看不清。 小伙伴們，筆的成像比較弱，看不清楚。 你有辦法使物體形成的圖像變亮嗎？ - 提高光的色溫（亮度）。 用點(diǎn)燃的蠟燭 1、在桌子上鋪一張方格紙，在中間畫一條線并在方格紙前面任意畫一個(gè)三角形，在圖形中線的位置架起一塊玻璃板紙。 2. 將一根點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面方格紙上畫的三角形的一個(gè)頂點(diǎn)上，觀察玻璃板前面出現(xiàn)的蠟燭圖像，并在玻璃板前面取另一根相同的蠟燭直到它們完全重合為止，直到前面的蠟燭似乎被點(diǎn)燃為止，最后一根蠟燭的位置就是上面蠟燭的圖像的位置，并用筆標(biāo)記出兩根蠟燭的位置。 在三角形的另外兩個(gè)頂點(diǎn)重復(fù)2中的操作，并記錄蠟燭和棋子圖像的位置。 4、取下玻璃板，以鏡子后面三個(gè)圖像的位置為頂點(diǎn)畫一個(gè)三角形。 5.將標(biāo)有字母“d”的三角形放在鏡子前面，將標(biāo)有字母“b”的三角形放在鏡子旁邊，直到與您看到的圖像重合，觀察鏡子上字母的差異兩個(gè)三角形的關(guān)系。
檢測(cè)次數(shù) 圖像距離 圖像距離//圖像距離大小 圖像距離大小 圖像屬性 取下桌上的方格紙，沿中間畫的線對(duì)折，然后用筆尖點(diǎn)在任一方的三角形頂點(diǎn)上將折疊好的紙刺穿，看兩個(gè)三角形是否重合。 舉一反三： 1、各位朋友研究的結(jié)果是否相同？ 2. 對(duì)平面鏡的成像特性有什么猜測(cè)嗎？ 你將如何驗(yàn)證它？ 對(duì)平面鏡成像成像特性的科學(xué)研究過程包括提出問題、猜想和假設(shè)、制定方案和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析論證、評(píng)價(jià)和交流等過程。 1、如圖1所示，平面鏡上方有一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，根據(jù)平面鏡的成像特性可以確定發(fā)光點(diǎn)的位置。鏡面0.5m，鏡內(nèi)像