.,from,,,hands-on,,.Hotel,.,.,,from,work.,put,,takes,().,,元城的四大品牌焦點.掌握《平面鏡成像》教學設計【教材解析】本課為人民教育版八年級冊第二冊《物理》第三章。 “平面鏡成像”部分。
“平面鏡成像”是本章的重點內容之一。 在學習光的線性傳播和光反射的基礎上，進一步研究和理解平面鏡成像的特點、原理和應用。 這門課程與生活密切相關，是中學生第一次接觸“形象”這個新概念。 在此之前，他們將學習凸透鏡成像。 因此，它不僅是一門重要的基礎知識，而且具有承前啟后的重要作用。 本部分教材主要安排了“平面鏡成像”的探索性實驗，讓中學生自己做實驗，自己總結規律，把科學方法和科學知識的學習放在同等重要的位置。 【學生分析】光學現象是中學生日常生活中所熟悉的，也容易產生興趣。 在教學中，要注重培養中學生對化學的興趣，充分發揮實驗的作用，適應他們好奇、好動、強烈的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。 據悉，小學生的思維方式正處于從形象思維向具體思維的過渡階段。 因此，在教學中，我們應積極引導中學生運用所掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲取新知識，培養具體的思維能力。 【教學設計思路】通過本課程，中學生將體驗科學探究的基本流程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力。 本節的重點是“探索”和“設計”的過程：“如何探索圖像和物體是否大小相同”（實驗目的）如何比較真實圖像和物體的尺寸找到與物體完全相等的物體（替代品）并與圖像比較尺寸如何同時觀察圖像和替代品如何將平面鏡換成白玻璃（實驗的基本思路）。 ， 解決。
【教學目標】1． 知識技能 (1)了解平面鏡成像的特點。 (2)了解平面鏡如何形成實像以及實像是如何產生的。 (3)了解日常生活中平面鏡的成像現象。 2、流程與技巧（1）體驗“平面鏡成像特性”的探索，學習記錄實驗過程中的信息。 (2)觀察實驗現象，感知真實圖像的意義。 3、情感、態度、價值觀（1）在探索“平面鏡的成像特性”的同時感受化學現象的美麗與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。 （2）認真記錄實驗信息，舉一反三，具有實事求是的科學心態。 【教學設備】每個實驗組2根相同尺寸（長度、厚度）的蠟燭、一面平面鏡子、一塊平面玻璃、火柴、支架、細線、刻度、白紙、電腦等多媒體設備。 【教學流程】 1、引入新課，播放電??影《紅樓夢》中劉奶奶在賈寶玉家里照穿衣鏡的軼事。 班主任：劉奶奶把誰當作她的親生母親？ 中學生：她自己。 班主任：哪個自己？ .,from,,,hands-on,,.Hotel,.,.,,from,work.,put,,takes,().,,Yuan.city's four,large,.抓中學生：鏡中。
班主任：數學里，劉阿姨照的全身鏡叫平面鏡； 全身鏡之外的東西稱為“物體”； 全身鏡上方的部分稱為“圖像”。 明天我們一起學習“平面鏡成像”。 班主任的講義顯示了該主題。 （本環節中學生帶著好奇觀看視頻，第一次體驗了中午鏡子里“劉奶奶”的有趣表演，激發了中學生的學習興趣；同時避免了解釋什么是“喜歡”的困難，對什么是“喜歡”有了直觀直觀的認知。（讓中學生充分發揮想象力）中學生：討論總結。可能有以下猜想：（允許猜錯） （并試請中學生說出猜測的理由）（2）如“近大遠小”；（3）像與物體與平面鏡的距離相等；（4）像與物體對應點的連線與平面鏡垂直；（5）像與物體左右相對；（6）像只能看到，不能用手摸到。但由于課時有限，本課重點探討：像的大小是否為和物體的位置一樣，像和物體相對于鏡子的位置是什么關系？ 2、設計實驗班主任：我們用什么方法來驗證圖像和物體的大小是否相等？ ??（明確探索目標，然后給學生足夠的思考時間）。
在實驗設計過程中，中學生可能會發現“如何比較圖像和物體的大小”這個問題比較困難。 針對這些情況，班主任可以提出啟發性問題：“如何比較兩個物體的大小是否相等？如何比較圖像和物體的大小是否相等？” 讓中學生再討論一下。 讓中學生理解問題的關鍵是找到一個與鏡子前的物體一模一樣的物體，并將其與生成的圖像進行比較（替換該物體——兩根相同的蠟燭）。 班主任把中學生分成2人一組，用椅子上的平面鏡和兩根形狀大小相同的蠟燭做實驗，看看是否有效。 （玻璃板尚未取出）。 班主任問：朋友們成功了嗎？ 存在哪些問題？ 讓中學生自由發言。 班主任總結道：我們只能聽到平面鏡后面物體的像，而看不到背面的像。 沒有辦法把“替代品”放在平面鏡背面的成像位置上。 班主任指導：你把一張白紙（相當于一個光幕）放在你面前，屏幕上會出現物體的圖像嗎？ 為什么圖像消失了？ （讓中學生思考、分析、討論、舉一反三）平面鏡形成的圖像不是真實的。 中學生暢所欲言：全身鏡前的油漆擋住了光線，難以通過。 班主任：平面鏡形成的圖像無法呈現在光幕上。 它不是真實光線交叉形成的圖像。 在化學中，這些圖像稱為實像，而能夠在光屏上呈現的圖像稱為虛像。 （教案表明：能在光幕上呈現的圖像稱為虛像探究平面鏡成像的特點教案，不能在光幕上呈現的圖像是實像。）這樣的平面鏡形成的圖像是實像還是虛像？ 中學生：真實形象。
班主任：怎樣才能同時看到圖像和“替身”呢？ 班主任啟發：要同時觀察圖像和替代物體，就要讓物體透過鏡子的反射光和替代物發出的光進入人眼。 我們看到物體是在平面鏡中形成的，因為物體發出的光（或反射）通過鏡子的反射進入人眼。 .,from,,,hands-on,,.Hotel,.,.,,from,work.,put,,takes,().,,元城的四大品牌焦點。抓中學生：（思考、分析、討論），我們必須讓平面鏡旁邊的替身發出的光穿過平面鏡進入人眼，這樣我們才能在同時鏡子后面有一個替身。
班主任：很好！ （提問）為什么鏡子后面的替身發出的光不能穿過平面鏡？ 被平面鏡側面的油漆阻擋，光線無法透過平面鏡。 班主任：這該怎么辦呢？ 中學生：把鏡子后面的油漆剪掉。 班主任：你想想，還有什么辦法嗎？ 中學生：換成光滑的白色玻璃。 班主任：現在拿出光滑的白色玻璃，重新做實驗。 但實驗前同事們要注意：如何確定圖像的位置？ 如何判斷之前的蠟燭和圖像完全重合呢？ 玻璃板如何放置？ 實驗過程中蠟燭是否固定在一個位置？ 師生討論并得出結論：將一根點燃的蠟燭放在玻璃板后面，然后拿另一根未點燃的蠟燭放在圖像的位置，直到看起來與圖像完全重合，這個位置就是圖像的位置。 將頭部左右連接在玻璃板后面，直到蠟燭和前面的圖像從不同的位置完全重疊。 實驗時玻璃板必須垂直放置。 一個實驗純屬巧合，并不足以說明問題。 至少要改變一次蠟燭的位置，重復實驗，這樣得到的實驗數據才有說服力。 3. 進行實驗并收集證據 中學生改用平板玻璃繼續實驗（如上圖所示）。 實驗過程中，班主任還提醒中學生：不要忘記記錄物體、圖像、玻璃板和實驗數據的位置； 實驗過程中要小心處理玻璃板，不要讓蠟油燙傷手，實驗結束后及時熄滅蠟燭。 實驗結束時，引導中學生觀察物體圖像與玻璃板所在連線的連線。 這兩條相交線的位置關系是什么？ 4、分析演示：班主任指導各組中學生做實驗記錄、分析數據、做出推理。
借助物理投影，顯示各組的實驗記錄和數據及其推論。 證據一：玻璃板（平面鏡）前面的像與物體完全重合。 推論1：圖像和物體的大小相等。 證據2：物體與圖像之間的距離。 數據。 班主任問：我們能從理論上解釋一下平面鏡成像的特點嗎？ 教案如右圖，主要介紹學生了解平面鏡成實像的原理。 .采取藍色,從,,,動手,真正的,完整的角色.酒店,也曾.,工作到.局域網從,,從,工作.,放,,拿,().,,元城的四大品牌焦點。抓點光被平面鏡反射，反射光進入人們的眼睛。
人眼感覺這個反射光從鏡子后面看去好像是S，也就是S在平面鏡中的像。 事實上，鏡子后面并沒有光源。 反射光線的反向延長線相交形成點S。 它不是由實際光線會聚形成的。 我們稱這樣的圖像為真實圖像。 平面鏡的成像是基于光的反射。 師：樹木在水下的倒影是什么？ 為什么是顛倒的？ 讓中學生討論、分析原因。 原因是：海面就像一面平面鏡； 樹在水底的倒影實際上是樹的圖像，水底物體的每個像點與對應的物點是“等距”的； 所以從海面看它是顛倒的。 引導中學生分析形成的圖像不是真實的圖像，而是真實的圖像（借勢向中學生介紹“猴子撈月”的故事，為什么猴子釣不到月亮）。 5.評價與交流組織中的學生交流與討論：實驗操作中存在哪些不足？ 測試結果可靠嗎？ 每組的結果是否相同？ 想驗證任何猜測嗎？ 相應的實驗方案是什么？ 三、課堂小結（教案展示） （一）平面鏡成像的特點 1．像與物體的大小相等； 2． 2、像等于物體到鏡子的距離； 3、像與物體的連線垂直于鏡面； 4.真實圖像。 (2)平面鏡所成的像是實像。 因此探究平面鏡成像的特點教案，它無法呈現在光幕上，只能用耳朵觀察。 四、反饋練習（教案展示） 1、物體在平面鏡中形成的像的大小與（A.物體到平面鏡的距離。B.平面鏡的大小。C.物體的大小。D.物體放置的角度。2.在距離平面鏡8cm的地方點燃一支蠟燭，此時鏡中的像距平面鏡_cm。
3、當一個人從遠處走進鏡子時，他在鏡子中的影像以及人與像之間的距離將是（A.像變大，人與像距離變大。B.像變大，人與像距離變小。C.像不變，但人與像距離不變。D.像不變，人與像距離變小。el，也已經。，繼續進行。蘭從、從、工、放、取、()、、元.城市的四、大、品牌聚焦。