18高中數學熱學教學有效性提高的策略探究第一篇：小學數學熱學教學有效性提高的策略探究中學數學熱學教學有效性提高的策略探究要：綜觀歷年高考試題，熱學知識所占比列大概為40%，可見熱學知識的重要性。所以作為一名高中數學班主任，怎么教好化學學，讓中學生在較短時間內學到更多的化學知識是教學的重中之重，班主任應想方設法提升中學生的解題能力，擴寬中學生邏輯思維。本文主要圍繞怎樣提高中學數學熱學教學的有效性展開闡述。好多中學生覺得在中學數學課程中熱學知識是最不好學的，尤其是在學習電路圖時，覺得既無趣沉悶又錯綜復雜，長此往年徹底對熱學知識喪失興趣。怎樣提高熱學教學的有效性，以使中學生在高考時取得好成績，是本文研究的出發點和落腳點。接出來筆者結合多年的教學實踐經驗提出幾點見解，僅供同行商榷。1.加深概念理解，打實熱學基礎電壓、電壓、電阻是熱學的主要概念。我們可以利用水的特性來講解這種概念：水在水管中流動產生水流;水流動時須要壓力也就是水壓;水流動時也會遭到阻力，依次類比得出：電荷在導體中定向聯通產生電壓;電荷流動時須要壓力即電流;電荷流動時也會遭到阻力即內阻[1]。這樣把具象性的知識形象化、具體化，中學生理解上去就比較容易簡單，電壓、電壓、電阻概念立即深入人心，在此基礎上學習電壓、電壓、電阻的規律也就得心應手了。
再進行舉例說明，水流的干18路水量等于大道水量;水流的路線越長遭到的制約越多;水流通過細水管受的阻力較大，依次類比得出：并聯電路中支路電壓等于大道電壓和;同種材料同樣粗細的導體寬度越長電阻越大;同種材料同樣寬度的導線越細內阻越大，于是中學生很容易理解熱學的規律。2.重視學習方式的轉變，提高教學療效熱學知識中有好多復雜的電路圖，所以中學生讀圖能力很重要，要教會中學生怎樣區分串聯和并聯，我們可以嘗試著讓中學生找一些線頭，之后把它們組合成簡單的等效圖，這樣就比較直觀具體，中學生解題能力自然會提高[2]。另外，班主任還應當引導學生理論結合實際，在腦子中想像電路該怎么走，并產生清晰的概念。在熱學知識中電學實驗的探究也很重要，班主任的演示實驗尤為重要，但更須要中學生親自動手做實驗，引導中學生相互協作共同完成實驗，得出實驗數據，把握電路聯接規律。所以在院長初中熱學重要定理時要注重實驗探究教學方式，在整個熱學中實驗探究方式也是十分受用的。除此之外，我們還應該鼓勵中學生除參與課堂演示實驗與中學生實驗外，還要多進行一些自我實驗創作。在具體教學過程中，可以讓中學生進行自我組裝，把電板、電線、電阻、小燈泡分別進行串聯與并聯，具象化的知識顯得具體化。
其實，這樣的教學活動才能有效提升中學生的創新能力與綜合素質，更能迸發中學生的求知欲與上進心。3.引入小組競爭意識，迸發中學生學習熱情在學習熱學知識時，采用分組教學模式遠比傳統教學模式療效好，即把全班中學生分成若干小組，以小組方式進行教學。在各小組學習中，18小組主任起到組織作用，負責檢測班委的作業、筆記等，并統一向老師匯報班委的建議或意見。老師依據各小組的表現打分并夸獎表現好的小組。為產生小組間的競爭，籌建總成績排行榜，每兩周評選一次。當中學生意識到學習不是一個人的事而是事關小組排行后，不但自己會好好學，都會相互幫助共同學習，學習氣氛十分濃郁。這些競爭意識使中學生的注意力愈發集中，合作愈加親昵無間。采用分組教學模式，班主任的教學也會愈加輕松容易。4.擅于總結與歸類，例題方式統一在向中學生們講完歐姆定理的相關知識后，老師會布置大量的練習題讓中學生們去做，便于加深記憶，不過還是會有一些中學生出現錯誤。究其緣由就是這種中學生沒有進行認真的思索和總結。通過總結可以看出歐姆定理在化學學科中的重要性，無論是估算電功電熱，還是解析電流、電阻，都與歐姆定理息息相關。基于此，每每進行一階段的學習后要及時進行歸納總結，這既能鞏固所學知識，又能為下一階段的學習奠定基礎。
所謂歸類是指對一些問題進行分類，這么一來就才能看出曾經學習電路剖析時的電路圖同之后學的估算題的電路圖所差無幾，只是條件和要求不同而已，假如上面電路部份的學習比較扎實，那估算上去自然得心應手。5.理論聯系實際，學因而用班主任可以指導中學生設計并完成一些與生活密切相關的實驗，如安裝日光燈頭、自制電動機、連接走道電路等。這導致了中學生的求知欲，除了有利于知識的把握，還能達到學因而用的目的。其實，熱學知識18是比較繁瑣的，并且還是有章可循的，所以在學習過程中要有條理、有技巧、有策略，只有不斷摸索就會有所突破，新方式必然有新出路。總而言之，在數學教學過程中，班主任應最大限度地調動中學生的積極性、主動性，使中學生在快樂小學習進步，將教法與學法、傳授知識與迸發興趣結合上去是最佳教學方式，惟有如此方可優化教學，從而提升熱學教學的有效性。參考文獻：[1]夏蘭霞.探討高中數學熱學內容教學策略[J].學周刊，2022（08）：125―126.[2]趙啟強.怎么抓好中學數學熱學知識的有效教學[J].湖南聯合學院學報（自然科學版），2022（S2）：101―102.（單位：山東省濟南市寨橋小學）第二篇：小學數學熱學部份的教學策略中學數學熱學部份的教學策略在中學數學教學中，中學生倍感最困難的部份應當就是熱學了，中學生不曉得怎么下手，沒有清晰的思路，為了解決這個問題，我在多年教學經驗關注這方面的研究，努力解決中學生的困難，本文主要說說中學數學熱學中的教學策略。
一、讓中學生構建清晰的知識體系當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。為此，可試著根據課本和個別補習材料中勾畫的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡18分明，以便自己進行剖析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念列入舊概念的系統中，逐漸在腦子中構建一個清晰的概念系統，在備考中班主任首先給中學生總結一個比較完整全面的知識體系，讓中學生曉得熱學有哪些儀器、公式、物理量、定律，對熱學內容有一個整體的認識。諸如：熱學主要有三個基本熱學實驗儀器：電壓表、電壓表、滑動變阻器（符號、使用方式、注意事項）；七個熱學化學量：電量、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱（定義、表示字母、單位）；兩個基本電路聯接形式：串聯電路、并聯電路；一種典型的熱學實驗方式：伏安法（測內阻、電功率等）；兩個規律指：歐姆定理、焦耳定理（內容、公式、適用范圍）；三種電路狀態：通路、開路、短路。這樣構建熱學知識體系，可以使中學生在學習的過程中少走彎路。通過這些方式，不但才能加深對基礎知識的理解，但是能夠收到事半功倍的療效。二、利用實驗進行教學在熱學實驗教學中，一定要借助實驗進行教學，而不是借助熱學知識去講解實驗。
通過實驗教學可以讓中學生對熱學形成興趣，拉近和中學生的距離，進而使中學生自己帶著問題學習，實現樂意學，自愿學。如除毛衣時靜電現象，學習電壓時用發光晶閘管演示電壓有方向，學習內阻時電路沒有接入內阻和接入以后燈泡照度的變化等。另外，通過中學生分組實驗增強實驗療效。例如：讓中學生自己動手連線使燈泡發光，電動機轉動，學會電壓表電流表的使用和讀數，探究變阻器改變音量等。讓不同的小組展示自己探究的成果，給中學生大膽展示的平臺，18迸發學習的表現欲和求知欲。三、重視作圖和識圖圖形是小學數學熱學知識學習的基礎，同時也是解題的關鍵，應該造成廣大化學講課工的注重。在進行題目設計的過程中，許多已知的條件主要隱藏于圖形中，須要通過中學生的觀察去發覺和間接性求得，由此可見，強化對化學熱學圖形的辨識具有重要的意義，同時這也是畫電路圖的基礎。因而在推動中學生進行識圖學習的時侯，必須保證具有足夠的耐心，給中學生打下堅實的基本功，促使后期的學習。而且為了讓中學生更好地按照已知情況學會作圖，在提問中注意涉及知識的全面性。選擇適當的教學方式。老師是知識的傳授者，教學過程中，老師自身教學方式的有效性也決定教學成效的優劣以及對中學生注意力的影響，由此可見，適當的教學方式是保證化學熱學教學取得成功地關鍵。
基于數學熱學知識的特點，必須加大學習技巧的引導，使中學生的思路漸漸趨向明朗。諸如：中學生進行局部漏電判斷時，中學生對阻值的相關知識不甚了解的情況下，引入形象的比喻，從而加深中學生的了解，將燈泡稱作前門，而將內阻導線稱作側門，以此來加深中學生的了解，使中學生的思維阻力有效減低。同時關于隱藏性條件的獲取，老師可以強化中學生的作圖和識圖練習，促使中學生對隱藏性已知條件的挖掘。四、在熱學解題中重視解題方法在熱學題目中，思維要求較高，這就要求中學生具有良好的解題技巧。諸如：比列就能作為設置的問題，也可以作為題目的條件。對于該比列來說，好多中學生常常在日常的學習過程中僅僅背誦過推論如18“串聯電路中電功率跟電流成反比初中物理電學解題技巧，跟內阻成反比”等初中物理電學解題技巧，但并沒有對該規律所代表的意義以及實際涵義形成理解，并因而成為實際解題中的一個制約。對此，班主任在實際教學中對電路中的比列關系進行總結時，則須要對中學生進行積極的引導，使其認識到，電路問題中的比列關系都是來自于公式獲得的，在對比列進行剖析時，首先須要對該比列中的主體形成認識，其次要看清主體間具有何種的等量關系。以“串聯電路中電功率跟電流成反比，跟內阻成反比”為例，串聯的兩個內阻是我們設定比列的主體，而該兩個內阻等量關系則通過她們的電壓相等，通過U=IR以及P=I2R則還能對兩個內阻中的電壓進行消掉，并才能獲得其阻值之比。
對于熱學題目而言，在講授時班主任都以該種方式對比列關系進行總結，則能幫助中學生更好地對比列關系進行構建。（單位：山東省東臺市張橋中級學校）第三篇：剖析改善小學數學探究性實驗教學的有效性策略剖析改善小學數學探究性實驗教學的有效性策略摘要：近些年來，“新課改”的不斷深化，促使我國教育事業不斷取得進步，課堂的高效化，自主化成為我國教育新時期的主要教學模式。中學數學學科致力培養中學生產生科學的思維模式，以現實現象為參考逐漸把握理智的知識。以實驗為主的數學教學，極大程度的提升了學生自主探求的積極性，增強了中學生自主學習的能力。怎樣改善數學探究性實驗教學的有效性，從中學生自身的情緒興趣出發，基于探究性實驗和生活現象有機的結合，提高中學生對具象知識的把握能力是現代物理教學的一大重點。怎么優化化學探究性實驗教學，改善小學數學探18究性實驗教學的有效性是本文即將剖析的重點。關鍵詞：小學數學；實驗教學；策略在新課標的前提下，高中數學教學致力培養中學生自主實踐，自主學習的能力，化學探究性實驗教學迎合“新課改”下中學數學教學的發展，讓中學生自主實驗，并以小組方式探究問題，解決問題，因而使學生達到以自主學習為主的教學目標。
采用探究性實驗教學可以使中學數學教學質量最優化。并且教育模式的傳統化，教育資源的落后化等客觀誘因，促使我國化學探究性實驗教學遠遠不及美國化學教學水平。因而我國中學數學教學還要繼續，真正改善中學數學探究性實驗的有探究式實驗教學的含意及在中學數學中的重要性探究性實驗教學主要是以發覺問題-提出假定-實驗驗證-總結探究的學習步驟，進而達成中學生逐漸的自我提高，自主學習的教學目標。這些具有探究性的學習極大的調動了中學生的積極性，自主性，甩掉了傳統課堂的粗俗生硬，除了生動形象的向中學生展示了實際的化學現象，提高了中學生對化學知識的認知理解，但是培養了中學生思維躍遷、自主