18高中數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)有效性提高的策略探究第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)有效性提高的策略探究中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)有效性提高的策略探究要：綜觀歷年高考試題，熱學(xué)知識所占比列大概為40%，可見熱學(xué)知識的重要性。所以作為一名高中數(shù)學(xué)班主任，怎么教好化學(xué)學(xué)，讓中學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)到更多的化學(xué)知識是教學(xué)的重中之重，班主任應(yīng)想方設(shè)法提升中學(xué)生的解題能力，擴(kuò)寬中學(xué)生邏輯思維。本文主要圍繞怎樣提高中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)的有效性展開闡述。好多中學(xué)生覺得在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中熱學(xué)知識是最不好學(xué)的，尤其是在學(xué)習(xí)電路圖時，覺得既無趣沉悶又錯綜復(fù)雜，長此往年徹底對熱學(xué)知識喪失興趣。怎樣提高熱學(xué)教學(xué)的有效性，以使中學(xué)生在高考時取得好成績，是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。接出來筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)見解，僅供同行商榷。1.加深概念理解，打?qū)崯釋W(xué)基礎(chǔ)電壓、電壓、電阻是熱學(xué)的主要概念。我們可以利用水的特性來講解這種概念：水在水管中流動產(chǎn)生水流;水流動時須要壓力也就是水壓;水流動時也會遭到阻力，依次類比得出：電荷在導(dǎo)體中定向聯(lián)通產(chǎn)生電壓;電荷流動時須要壓力即電流;電荷流動時也會遭到阻力即內(nèi)阻[1]。這樣把具象性的知識形象化、具體化，中學(xué)生理解上去就比較容易簡單，電壓、電壓、電阻概念立即深入人心，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電壓、電壓、電阻的規(guī)律也就得心應(yīng)手了。
再進(jìn)行舉例說明，水流的干18路水量等于大道水量;水流的路線越長遭到的制約越多;水流通過細(xì)水管受的阻力較大，依次類比得出：并聯(lián)電路中支路電壓等于大道電壓和;同種材料同樣粗細(xì)的導(dǎo)體寬度越長電阻越大;同種材料同樣寬度的導(dǎo)線越細(xì)內(nèi)阻越大，于是中學(xué)生很容易理解熱學(xué)的規(guī)律。2.重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)療效熱學(xué)知識中有好多復(fù)雜的電路圖，所以中學(xué)生讀圖能力很重要，要教會中學(xué)生怎樣區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)，我們可以嘗試著讓中學(xué)生找一些線頭，之后把它們組合成簡單的等效圖，這樣就比較直觀具體，中學(xué)生解題能力自然會提高[2]。另外，班主任還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，在腦子中想像電路該怎么走，并產(chǎn)生清晰的概念。在熱學(xué)知識中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究也很重要，班主任的演示實(shí)驗(yàn)尤為重要，但更須要中學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生相互協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把握電路聯(lián)接規(guī)律。所以在院長初中熱學(xué)重要定理時要注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式，在整個熱學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究方式也是十分受用的。除此之外，我們還應(yīng)該鼓勵中學(xué)生除參與課堂演示實(shí)驗(yàn)與中學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還要多進(jìn)行一些自我實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作。在具體教學(xué)過程中，可以讓中學(xué)生進(jìn)行自我組裝，把電板、電線、電阻、小燈泡分別進(jìn)行串聯(lián)與并聯(lián)，具象化的知識顯得具體化。
其實(shí)，這樣的教學(xué)活動才能有效提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，更能迸發(fā)中學(xué)生的求知欲與上進(jìn)心。3.引入小組競爭意識，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在學(xué)習(xí)熱學(xué)知識時，采用分組教學(xué)模式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式療效好，即把全班中學(xué)生分成若干小組，以小組方式進(jìn)行教學(xué)。在各小組學(xué)習(xí)中，18小組主任起到組織作用，負(fù)責(zé)檢測班委的作業(yè)、筆記等，并統(tǒng)一向老師匯報班委的建議或意見。老師依據(jù)各小組的表現(xiàn)打分并夸獎表現(xiàn)好的小組。為產(chǎn)生小組間的競爭，籌建總成績排行榜，每兩周評選一次。當(dāng)中學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不是一個人的事而是事關(guān)小組排行后，不但自己會好好學(xué)，都會相互幫助共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛十分濃郁。這些競爭意識使中學(xué)生的注意力愈發(fā)集中，合作愈加親昵無間。采用分組教學(xué)模式，班主任的教學(xué)也會愈加輕松容易。4.擅于總結(jié)與歸類，例題方式統(tǒng)一在向中學(xué)生們講完歐姆定理的相關(guān)知識后，老師會布置大量的練習(xí)題讓中學(xué)生們?nèi)プ觯阌诩由钣洃洠贿^還是會有一些中學(xué)生出現(xiàn)錯誤。究其緣由就是這種中學(xué)生沒有進(jìn)行認(rèn)真的思索和總結(jié)。通過總結(jié)可以看出歐姆定理在化學(xué)學(xué)科中的重要性，無論是估算電功電熱，還是解析電流、電阻，都與歐姆定理息息相關(guān)。基于此，每每進(jìn)行一階段的學(xué)習(xí)后要及時進(jìn)行歸納總結(jié)，這既能鞏固所學(xué)知識，又能為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
所謂歸類是指對一些問題進(jìn)行分類，這么一來就才能看出曾經(jīng)學(xué)習(xí)電路剖析時的電路圖同之后學(xué)的估算題的電路圖所差無幾，只是條件和要求不同而已，假如上面電路部份的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，那估算上去自然得心應(yīng)手。5.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)因而用班主任可以指導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)并完成一些與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如安裝日光燈頭、自制電動機(jī)、連接走道電路等。這導(dǎo)致了中學(xué)生的求知欲，除了有利于知識的把握，還能達(dá)到學(xué)因而用的目的。其實(shí)，熱學(xué)知識18是比較繁瑣的，并且還是有章可循的，所以在學(xué)習(xí)過程中要有條理、有技巧、有策略，只有不斷摸索就會有所突破，新方式必然有新出路。總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班主任應(yīng)最大限度地調(diào)動中學(xué)生的積極性、主動性，使中學(xué)生在快樂小學(xué)習(xí)進(jìn)步，將教法與學(xué)法、傳授知識與迸發(fā)興趣結(jié)合上去是最佳教學(xué)方式，惟有如此方可優(yōu)化教學(xué)，從而提升熱學(xué)教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：[1]夏蘭霞.探討高中數(shù)學(xué)熱學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2022（08）：125―126.[2]趙啟強(qiáng).怎么抓好中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)知識的有效教學(xué)[J].湖南聯(lián)合學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2022（S2）：101―102.（單位：山東省濟(jì)南市寨橋小學(xué)）第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)部份的教學(xué)策略中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)部份的教學(xué)策略在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，中學(xué)生倍感最困難的部份應(yīng)當(dāng)就是熱學(xué)了，中學(xué)生不曉得怎么下手，沒有清晰的思路，為了解決這個問題，我在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)關(guān)注這方面的研究，努力解決中學(xué)生的困難，本文主要說說中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)中的教學(xué)策略。
一、讓中學(xué)生構(gòu)建清晰的知識體系當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。為此，可試著根據(jù)課本和個別補(bǔ)習(xí)材料中勾畫的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)18分明，以便自己進(jìn)行剖析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念列入舊概念的系統(tǒng)中，逐漸在腦子中構(gòu)建一個清晰的概念系統(tǒng)，在備考中班主任首先給中學(xué)生總結(jié)一個比較完整全面的知識體系，讓中學(xué)生曉得熱學(xué)有哪些儀器、公式、物理量、定律，對熱學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識。諸如：熱學(xué)主要有三個基本熱學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器：電壓表、電壓表、滑動變阻器（符號、使用方式、注意事項(xiàng)）；七個熱學(xué)化學(xué)量：電量、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱（定義、表示字母、單位）；兩個基本電路聯(lián)接形式：串聯(lián)電路、并聯(lián)電路；一種典型的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)方式：伏安法（測內(nèi)阻、電功率等）；兩個規(guī)律指：歐姆定理、焦耳定理（內(nèi)容、公式、適用范圍）；三種電路狀態(tài)：通路、開路、短路。這樣構(gòu)建熱學(xué)知識體系，可以使中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這些方式，不但才能加深對基礎(chǔ)知識的理解，但是能夠收到事半功倍的療效。二、利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)在熱學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而不是借助熱學(xué)知識去講解實(shí)驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓中學(xué)生對熱學(xué)形成興趣，拉近和中學(xué)生的距離，進(jìn)而使中學(xué)生自己帶著問題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)樂意學(xué)，自愿學(xué)。如除毛衣時靜電現(xiàn)象，學(xué)習(xí)電壓時用發(fā)光晶閘管演示電壓有方向，學(xué)習(xí)內(nèi)阻時電路沒有接入內(nèi)阻和接入以后燈泡照度的變化等。另外，通過中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)療效。例如：讓中學(xué)生自己動手連線使燈泡發(fā)光，電動機(jī)轉(zhuǎn)動，學(xué)會電壓表電流表的使用和讀數(shù)，探究變阻器改變音量等。讓不同的小組展示自己探究的成果，給中學(xué)生大膽展示的平臺，18迸發(fā)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲和求知欲。三、重視作圖和識圖圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是解題的關(guān)鍵，應(yīng)該造成廣大化學(xué)講課工的注重。在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的過程中，許多已知的條件主要隱藏于圖形中，須要通過中學(xué)生的觀察去發(fā)覺和間接性求得，由此可見，強(qiáng)化對化學(xué)熱學(xué)圖形的辨識具有重要的意義，同時這也是畫電路圖的基礎(chǔ)。因而在推動中學(xué)生進(jìn)行識圖學(xué)習(xí)的時侯，必須保證具有足夠的耐心，給中學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本功，促使后期的學(xué)習(xí)。而且為了讓中學(xué)生更好地按照已知情況學(xué)會作圖，在提問中注意涉及知識的全面性。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。老師是知識的傳授者，教學(xué)過程中，老師自身教學(xué)方式的有效性也決定教學(xué)成效的優(yōu)劣以及對中學(xué)生注意力的影響，由此可見，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是保證化學(xué)熱學(xué)教學(xué)取得成功地關(guān)鍵。
基于數(shù)學(xué)熱學(xué)知識的特點(diǎn)，必須加大學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)，使中學(xué)生的思路漸漸趨向明朗。諸如：中學(xué)生進(jìn)行局部漏電判斷時，中學(xué)生對阻值的相關(guān)知識不甚了解的情況下，引入形象的比喻，從而加深中學(xué)生的了解，將燈泡稱作前門，而將內(nèi)阻導(dǎo)線稱作側(cè)門，以此來加深中學(xué)生的了解，使中學(xué)生的思維阻力有效減低。同時關(guān)于隱藏性條件的獲取，老師可以強(qiáng)化中學(xué)生的作圖和識圖練習(xí)，促使中學(xué)生對隱藏性已知條件的挖掘。四、在熱學(xué)解題中重視解題方法在熱學(xué)題目中，思維要求較高，這就要求中學(xué)生具有良好的解題技巧。諸如：比列就能作為設(shè)置的問題，也可以作為題目的條件。對于該比列來說，好多中學(xué)生常常在日常的學(xué)習(xí)過程中僅僅背誦過推論如18“串聯(lián)電路中電功率跟電流成反比初中物理電學(xué)解題技巧，跟內(nèi)阻成反比”等初中物理電學(xué)解題技巧，但并沒有對該規(guī)律所代表的意義以及實(shí)際涵義形成理解，并因而成為實(shí)際解題中的一個制約。對此，班主任在實(shí)際教學(xué)中對電路中的比列關(guān)系進(jìn)行總結(jié)時，則須要對中學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其認(rèn)識到，電路問題中的比列關(guān)系都是來自于公式獲得的，在對比列進(jìn)行剖析時，首先須要對該比列中的主體形成認(rèn)識，其次要看清主體間具有何種的等量關(guān)系。以“串聯(lián)電路中電功率跟電流成反比，跟內(nèi)阻成反比”為例，串聯(lián)的兩個內(nèi)阻是我們設(shè)定比列的主體，而該兩個內(nèi)阻等量關(guān)系則通過她們的電壓相等，通過U=IR以及P=I2R則還能對兩個內(nèi)阻中的電壓進(jìn)行消掉，并才能獲得其阻值之比。
對于熱學(xué)題目而言，在講授時班主任都以該種方式對比列關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，則能幫助中學(xué)生更好地對比列關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建。（單位：山東省東臺市張橋中級學(xué)校）第三篇：剖析改善小學(xué)數(shù)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略剖析改善小學(xué)數(shù)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略摘要：近些年來，“新課改”的不斷深化，促使我國教育事業(yè)不斷取得進(jìn)步，課堂的高效化，自主化成為我國教育新時期的主要教學(xué)模式。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科致力培養(yǎng)中學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)的思維模式，以現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象為參考逐漸把握理智的知識。以實(shí)驗(yàn)為主的數(shù)學(xué)教學(xué)，極大程度的提升了學(xué)生自主探求的積極性，增強(qiáng)了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。怎樣改善數(shù)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，從中學(xué)生自身的情緒興趣出發(fā)，基于探究性實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象有機(jī)的結(jié)合，提高中學(xué)生對具象知識的把握能力是現(xiàn)代物理教學(xué)的一大重點(diǎn)。怎么優(yōu)化化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)探18究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是本文即將剖析的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略在新課標(biāo)的前提下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)致力培養(yǎng)中學(xué)生自主實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎合“新課改”下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，讓中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并以小組方式探究問題，解決問題，因而使學(xué)生達(dá)到以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)目標(biāo)。
采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。并且教育模式的傳統(tǒng)化，教育資源的落后化等客觀誘因，促使我國化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及美國化學(xué)教學(xué)水平。因而我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還要繼續(xù)，真正改善中學(xué)數(shù)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含意及在中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以發(fā)覺問題-提出假定-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-總結(jié)探究的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)而達(dá)成中學(xué)生逐漸的自我提高，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。這些具有探究性的學(xué)習(xí)極大的調(diào)動了中學(xué)生的積極性，自主性，甩掉了傳統(tǒng)課堂的粗俗生硬，除了生動形象的向中學(xué)生展示了實(shí)際的化學(xué)現(xiàn)象，提高了中學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知理解，但是培養(yǎng)了中學(xué)生思維躍遷、自主