1、初中物理微視頻教學資源設計與開發原則。 初中物理教師在設計開發微視頻教學資源的過程中，需要注意遵守以下原則，這樣才能更好地發揮微視頻教學資源的作用：一是切片。啟發式原則，即在設計和開發微視頻教學資源時，需要選擇某些視頻和場景的片段。 這主要是由于微視頻容量較小[1]； 二是啟發式原則。 毫無疑問，只有微視頻能夠具有啟發性，才能有效引導學生學習和探索相關資源，才能有效發揮微視頻的重要作用； 三是當代性原則，即微視頻需要結合最新科技成果、科研成果等進行設計和開發； 四是有效這是微視頻教學資源設計開發最基本的要求。 2、初中物理微視頻教學資源設計開發的來源首先是學科影片資源。 初中物理微視頻資源的設計和開發來源很多，其中之一就是學科電影資源，包括國內科學學科電影和國外科學學科電影，如中央電視臺的《走近科學》、《探索與發現》 、《我愛發明》等節目，以及上海紀實頻道和英國廣播公司制作的專題片《電的故事》等。 《電的故事》講述了人類發現、理解、探索和掌握電的過程。 教師可以選擇摩擦電、靜電現象、磁場、電磁感應、電路等內容，將它們有機地結合起來，進行微電子學的設計和開發。 視頻。 其次是電影和在線視頻資源。
許多電影中的鏡頭都包含物理原理。 例如，在《速度與激情》系列電影中，有很多反映“相對運動”等內容的場景或鏡頭； 而網絡視頻中，關于初中物理的知識內容更加豐富，教師可以根據聲學、光學、力學、電學等的教學需要，在網上搜索所需視頻，合理選擇有效內容。 最后是自錄視頻資源。 雖然網絡上有各種各樣的視頻資源，但其中很多并不能滿足教學的實際需要。 教師需要花費大量的時間進行編輯和制作。 因此，為了更好地滿足物理教學的需要，教師也可以自行錄制有針對性的微視頻。 課程視頻資源[2]。 例如，教師可以在教學過程中拍攝實驗，幫助學生復習； 還可以提前錄制教學內容所需的微視頻，用于介紹新課或講解相關內容。 例如，在《電能的傳輸》課程中，為了讓學生更直觀、生動地了解電能的傳輸過程，教師可以提前在網上收集相關資源，包括高壓電路的傳輸圖網絡、《西電東送》地圖等內容結合本課程相關知識制作微視頻，可用于課堂教學，有效提高教學效果。 3.初中物理微視頻教學資源設計與開發案例 (1)利用微視頻教學資源引入情境 在初中物理教學中，教師可以利用微視頻教學資源引入情境，并利用微視頻教學資源引入情境。生動的微視頻將物理知識內容進行有效展示初中物理熱機視頻，提高教學興趣，激發學生學習物理、探索物理的興趣，為深入教學做好充分準備。
例如，在上海科技版九年級《溫度與溫度計》的教學中，本課的教學目標是讓學生了解云、雨、霧、霜、雪的形成過程，熟悉物理狀態變化的含義，并讓學生了解溫度的概念，指導生活環境中常見的溫度值以及使用溫度計測量溫度的能力； 對于這些內容，教師可以先在微視頻中添加云、雨、雪等自然界情景的圖片，并用動畫展示它們的形成過程，然后展示北京春、夏、秋、冬的情況圖。 ，并列出四月、七月、十月和十二月的平均氣溫圖； 利用包含這些信息的微視頻來介紹新課程，可以有效激發學生的學習和探索興趣。 (2)利用微視頻生動展示物理現象。 初中物理課程教學中含有大量的物理實驗。 有些實驗允許學生通過自主學習和小組合作的方式自行進行實驗，但也有很多實驗不適合學校實驗室。 可能存在很多限制，因此微視頻發揮著重要作用[3]。 例如，在《熱機效率與環境保護》教學中，為了讓學生更好地了解熱機的工作過程，了解熱機的效率，教師可以采用動畫或視頻的方式展示熱機的工作過程。汽油、柴油內燃機，展示吸氣、壓縮、做功、排氣的四沖程，可以形象地展示出來，更好地幫助學生學習和理解。 （3）利用微視頻資源幫助學生復習，可以鞏固知識，提高知識學習效果。
在初中物理教學中，為了幫助學生提高復習效果，教師可以將課程教學過程中的重點難點知識、物理實驗等內容制作成微視頻資源，并將這些資源提供給學生，從而提高學生的復習效果。可以打破時間和空間的限制。 ，幫助學生根據自己的學習情況自由選擇需要的輔助復習內容。 例如，《伏安法測量電阻》教學完成后，教師可以將此實驗融入到微視頻中，可以幫助學生隨時復習這一重要的物理實驗，有利于提高學生的復習效果'物理實驗。 結論綜上所述，在初中物理微視頻教學資源的設計和開發中，教師需要遵循初中物理微視頻教學資源設計和開發的原則，從學科影片中收集和收集信息、電影資源、基于實際教學內容的網絡視頻。 整理相關資源，根據實際需要錄制視頻資源，利用微視頻資源介紹情境、展示物理現象、幫助學生復習初中物理熱機視頻，從而提高物理教學的效果。 參考文獻[1]卓海飛． 微視頻資源在初中物理實驗教學中的開發與應用[J]. 高考，2018（22）：118-118。 [2] 王英. 淺談微視頻資源在中學物理實驗教學中的開發與應用發展[J]. 甘肅教育，2016（19）：112-112。 [3]徐陽. 微視頻在中學物理教學中的理論研究與案例分析[D]. 遼寧師范大學，2016。
