摘要：新課程改革以來，初高中物理教學內容和方法發生了很大變化。 學生覺得高中物理難學，老師反映難教。 針對這一問題，本文分析了高中物理教學銜接過程中出現的問題，并就此提出了自己的一些看法，以期為解決這一問題提供一些參考。
關鍵詞】初高中物理教學； 聯系; 對策
一、初中物理和高中物理的區別
1.增加知識點。 與初中物理相比，高中物理以“力、熱、光、電、聲、磁、原理”為中心，但高中物理是初中物理的延續和升華。 高中物理知識量較大、知識面較廣、知識點較多。 比如，初中的力學知識點只有60個，但到了高中就增加到了90個左右。
2、理論提升。 第一個是從直覺到抽象：初中物理講物體運動，高中物理講粒子運動； 二是由簡單到復雜：初中物理講勻速直線運動，高中物理講勻速或非勻速速度。 變速直線或曲線運動； 三是從定性分析到定量計算：由于初中物理涉及的知識點比較簡單，常常對知識做定性分析和簡單計算，而高中物理則要求學生分析、剖析其本質。 描述需要細化，需要多個流程的復雜計算； 第四，初中物理學生只需要了解“什么”，而高中物理學生不僅要掌握“什么”還要掌握“為什么和如何”。
3.系統性增強。 初中物理主要由單個知識點組成，而高中物理不僅要求掌握許多單個知識點，而且要求將單個知識點連接成一個完整的知識體系。 高考中，要求學生綜合運用各種物理知識。 解決問題的能力和高中物理科目的滲透力得到加強。 解決問題時，經常會用到數學知識中的三角函數、不等式、求極值、解復雜方程等。
2. 解決方案
1、尋找連接點和切入點，實現初高中物理知識的順利銜接。 初中物理大體相同，所以在教學內容上可以發現很多相似之處。 高中物理教師必須充分熟悉初中教材并對其有充分的理解。 在講解知識點時，可以根據學生的知識掌握情況進行教學，使學生能夠從同一個起點進行學習。 比如高中物理中提到的重力、摩擦力、串并聯電路等，初中也有涉及。 因此，教師在教學時，應在回憶初中物理基礎知識的同時，加深對知識的理解和拓展，使學生能夠理解知識。 連貫性并提高學生的學習興趣； 教師還應充分掌握初高中物理知識的異同，尋找新舊知識的共性和個性，找到最佳的教學方法。
2、與教師的教學方法順利銜接。
（一）充分備課。 教師尤其是高中教師應更加重視備課。 備課包括準備教材、準備學生、準備教法。 充分考慮學生接受知識的程度。 在此基礎上設計本課的教學方法、教學思路、教學切入點。 教學中的每一個環節都要充分考慮，怎么做。 如何與學生互動，如何聯系現實生活，如何將物理理念和物理方法滲透到教學中。 合理設計習題，讓學生在練習中有所收獲，又不增加負擔。
(2)注重知識轉移的起點和層次。 高中物理難度加大，一年級學生學起來有難度。 因此，教師在教學時必須注重教學的出發點。 比如，很多同學對于“兩個相互成一定角度的力的合成”就不是特別清楚。 教師可以先從學生在初中學過的同一條直線上的兩個力的合成開始，然后從學生所學的知識點開始講解它們是如何形成90度的兩個力的合成。熟悉并讓學生更容易掌握。 在教學中，還應注重知識的層次性和遞進性。 力分析是解決高中物理問題的重要方法。 在講解受力分析時，可以先從“物體在水平面上的受力分析，然后講解傾斜面上的受力分析”。 “物體的受力分析，然后是多個物體的受力分析以及整體法和孤立法。”這種循序漸進的方法，再加上適當的練習，讓學生由淺入深、由易到難。
(3)向學生傳遞解題思路和解題技巧。 高中生，尤其是新生，在物理學習中經常存在這樣的問題：課堂上能理解、能看懂，但不能解決問題。 原因是書上的練習比較基礎，而平時的練習則比較全面。 高中教師在講解物理定律的同時，應注重向學生傳達解決問題的思路。 告訴學生在通讀主題時要注意關鍵詞。 例如“忽略重力、理想傾斜度等”，詳細分析物理場景，物體發生了怎樣的變化，快速建立物理模型。 通過讀題，你必須清楚地描述它是一個什么樣的物理過程，物體經歷了什么樣的變化。 ，應該運用哪些知識。 學生要養成畫圖的習慣，清楚地分析整個物理過程。
(4)多種教學方式合理結合。 教師應合理運用多種教學方法。 對于較為抽象的物理概念，利用多媒體等輔助教學手段，加強直觀教學。 學生的抽象思維不是一兩天就能形成的。 教師要讓學生多觀察老師的演示實驗高中物理單一物體講解視頻，然后自己進行操作，獲得直觀感受和切身體會。 物理學是一門抽象學科。 教師要化抽象為形象，多列舉生活中實際的例子，讓學生制作小道具。 將抽象概念形象化還有一種類比方法，就是用生活中的概念。 解釋物理學中的抽象概念。 例如，很多學生對電場比較陌生，但如果用重力場來類比，學生學習起來就會容易很多。
3、保證學生學習方式的順利過渡。
(1)要求學生自己歸納總結知識。 高中物理是一個整體系統，因此教師應要求學生學會總結物理知識點、各節、各章、各知識塊，然后串聯起來，形成一個完整的知識體系，從而檢查差距，填補差距，消化它們。 和吸收。 例如，很多學生不知道“在分析斜面上物體的受力時，摩擦力朝哪個方向運動？” 如果簡單地告訴學生物體運動的方向是相反的，很容易讓學生形成固定思維。 應該讓學生自己分析每一種可能的情況，最后得出自己的結論。 這不僅加深了學生對知識的理解，而且在物理教學中體現了以人為本的物理教學理念。
(2)讓學生養成良好的學習習慣。 學習習慣的養成不是一天兩天的事，因此在日常教學中應更加注重以下幾點：一是解決問題的標準化。 由于初中物理比較簡單，只需要幾個公式即可計算，而高中物理則比較全面。 要求學生解題時注意標準化、畫圖、公式和必要的文字解釋； 其次，讓學生提前做好預習工作，平時多做動手，多與同學交流，多思考，培養自己的邏輯思維能力和身體意識。 第三，培養良好的計算能力，鼓勵學生解題時有始有終，不要害怕復雜的計算，養成良好的學習習慣。
(3)幫助學生樹立學習物理的信心。 剛剛升入高中的新生們，懷揣著對新學校的憧憬和父母的期盼。 一旦物理考試不理想，他們就會輕易放棄。 就會產生巨大的心理落差，失去學好物理的信心。 這個時候，老師就需要多鼓勵學生。 高中學習是艱苦的，需要保持良好的心理和體力。 首先，教師要以身作則，保持良好的心理狀態，無論是在課堂上還是在日常生活中，幫助考試失意的學生高中物理單一物體講解視頻，讓他們樹立自信心，幫助他們分析考試失敗的原因，并做好工作。與他們一起制定計劃。 學習計劃并鼓勵學生進行日常交流。
綜上所述，只有加強師生溝通，教師不斷改變教學方法，不斷提高理論素養，學生才能在教師的指導下改進學習方法，養成正確的學習習慣，注重細節。 培養學生的科學探究意識，提高學生的科學思維水平，全面提高學生的實踐操作能力和動手能力，增加學生學習物理的信心和積極性，從而順利完成向初高中的過渡。學校物理教學。