摘要：新課程改革以來，初高中物理教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生了很大變化。 學(xué)生覺得高中物理難學(xué)，老師反映難教。 針對這一問題，本文分析了高中物理教學(xué)銜接過程中出現(xiàn)的問題，并就此提出了自己的一些看法，以期為解決這一問題提供一些參考。
關(guān)鍵詞】初高中物理教學(xué)； 聯(lián)系; 對策
一、初中物理和高中物理的區(qū)別
1.增加知識點(diǎn)。 與初中物理相比，高中物理以“力、熱、光、電、聲、磁、原理”為中心，但高中物理是初中物理的延續(xù)和升華。 高中物理知識量較大、知識面較廣、知識點(diǎn)較多。 比如，初中的力學(xué)知識點(diǎn)只有60個，但到了高中就增加到了90個左右。
2、理論提升。 第一個是從直覺到抽象：初中物理講物體運(yùn)動，高中物理講粒子運(yùn)動； 二是由簡單到復(fù)雜：初中物理講勻速直線運(yùn)動，高中物理講勻速或非勻速速度。 變速直線或曲線運(yùn)動； 三是從定性分析到定量計算：由于初中物理涉及的知識點(diǎn)比較簡單，常常對知識做定性分析和簡單計算，而高中物理則要求學(xué)生分析、剖析其本質(zhì)。 描述需要細(xì)化，需要多個流程的復(fù)雜計算； 第四，初中物理學(xué)生只需要了解“什么”，而高中物理學(xué)生不僅要掌握“什么”還要掌握“為什么和如何”。
3.系統(tǒng)性增強(qiáng)。 初中物理主要由單個知識點(diǎn)組成，而高中物理不僅要求掌握許多單個知識點(diǎn)，而且要求將單個知識點(diǎn)連接成一個完整的知識體系。 高考中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種物理知識。 解決問題的能力和高中物理科目的滲透力得到加強(qiáng)。 解決問題時，經(jīng)常會用到數(shù)學(xué)知識中的三角函數(shù)、不等式、求極值、解復(fù)雜方程等。
2. 解決方案
1、尋找連接點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初高中物理知識的順利銜接。 初中物理大體相同，所以在教學(xué)內(nèi)容上可以發(fā)現(xiàn)很多相似之處。 高中物理教師必須充分熟悉初中教材并對其有充分的理解。 在講解知識點(diǎn)時，可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠從同一個起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 比如高中物理中提到的重力、摩擦力、串并聯(lián)電路等，初中也有涉及。 因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)在回憶初中物理基礎(chǔ)知識的同時，加深對知識的理解和拓展，使學(xué)生能夠理解知識。 連貫性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 教師還應(yīng)充分掌握初高中物理知識的異同，尋找新舊知識的共性和個性，找到最佳的教學(xué)方法。
2、與教師的教學(xué)方法順利銜接。
（一）充分備課。 教師尤其是高中教師應(yīng)更加重視備課。 備課包括準(zhǔn)備教材、準(zhǔn)備學(xué)生、準(zhǔn)備教法。 充分考慮學(xué)生接受知識的程度。 在此基礎(chǔ)上設(shè)計本課的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)切入點(diǎn)。 教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都要充分考慮，怎么做。 如何與學(xué)生互動，如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如何將物理理念和物理方法滲透到教學(xué)中。 合理設(shè)計習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中有所收獲，又不增加負(fù)擔(dān)。
(2)注重知識轉(zhuǎn)移的起點(diǎn)和層次。 高中物理難度加大，一年級學(xué)生學(xué)起來有難度。 因此，教師在教學(xué)時必須注重教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。 比如，很多同學(xué)對于“兩個相互成一定角度的力的合成”就不是特別清楚。 教師可以先從學(xué)生在初中學(xué)過的同一條直線上的兩個力的合成開始，然后從學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)開始講解它們是如何形成90度的兩個力的合成。熟悉并讓學(xué)生更容易掌握。 在教學(xué)中，還應(yīng)注重知識的層次性和遞進(jìn)性。 力分析是解決高中物理問題的重要方法。 在講解受力分析時，可以先從“物體在水平面上的受力分析，然后講解傾斜面上的受力分析”。 “物體的受力分析，然后是多個物體的受力分析以及整體法和孤立法?！边@種循序漸進(jìn)的方法，再加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生由淺入深、由易到難。
(3)向?qū)W生傳遞解題思路和解題技巧。 高中生，尤其是新生，在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在這樣的問題：課堂上能理解、能看懂，但不能解決問題。 原因是書上的練習(xí)比較基礎(chǔ)，而平時的練習(xí)則比較全面。 高中教師在講解物理定律的同時，應(yīng)注重向?qū)W生傳達(dá)解決問題的思路。 告訴學(xué)生在通讀主題時要注意關(guān)鍵詞。 例如“忽略重力、理想傾斜度等”，詳細(xì)分析物理場景，物體發(fā)生了怎樣的變化，快速建立物理模型。 通過讀題，你必須清楚地描述它是一個什么樣的物理過程，物體經(jīng)歷了什么樣的變化。 ，應(yīng)該運(yùn)用哪些知識。 學(xué)生要養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，清楚地分析整個物理過程。
(4)多種教學(xué)方式合理結(jié)合。 教師應(yīng)合理運(yùn)用多種教學(xué)方法。 對于較為抽象的物理概念，利用多媒體等輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。 學(xué)生的抽象思維不是一兩天就能形成的。 教師要讓學(xué)生多觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)高中物理單一物體講解視頻，然后自己進(jìn)行操作，獲得直觀感受和切身體會。 物理學(xué)是一門抽象學(xué)科。 教師要化抽象為形象，多列舉生活中實(shí)際的例子，讓學(xué)生制作小道具。 將抽象概念形象化還有一種類比方法，就是用生活中的概念。 解釋物理學(xué)中的抽象概念。 例如，很多學(xué)生對電場比較陌生，但如果用重力場來類比，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會容易很多。
3、保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式的順利過渡。
(1)要求學(xué)生自己歸納總結(jié)知識。 高中物理是一個整體系統(tǒng)，因此教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會總結(jié)物理知識點(diǎn)、各節(jié)、各章、各知識塊，然后串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系，從而檢查差距，填補(bǔ)差距，消化它們。 和吸收。 例如，很多學(xué)生不知道“在分析斜面上物體的受力時，摩擦力朝哪個方向運(yùn)動？” 如果簡單地告訴學(xué)生物體運(yùn)動的方向是相反的，很容易讓學(xué)生形成固定思維。 應(yīng)該讓學(xué)生自己分析每一種可能的情況，最后得出自己的結(jié)論。 這不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且在物理教學(xué)中體現(xiàn)了以人為本的物理教學(xué)理念。
(2)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，因此在日常教學(xué)中應(yīng)更加注重以下幾點(diǎn)：一是解決問題的標(biāo)準(zhǔn)化。 由于初中物理比較簡單，只需要幾個公式即可計算，而高中物理則比較全面。 要求學(xué)生解題時注意標(biāo)準(zhǔn)化、畫圖、公式和必要的文字解釋； 其次，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，平時多做動手，多與同學(xué)交流，多思考，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和身體意識。 第三，培養(yǎng)良好的計算能力，鼓勵學(xué)生解題時有始有終，不要害怕復(fù)雜的計算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心。 剛剛升入高中的新生們，懷揣著對新學(xué)校的憧憬和父母的期盼。 一旦物理考試不理想，他們就會輕易放棄。 就會產(chǎn)生巨大的心理落差，失去學(xué)好物理的信心。 這個時候，老師就需要多鼓勵學(xué)生。 高中學(xué)習(xí)是艱苦的，需要保持良好的心理和體力。 首先，教師要以身作則，保持良好的心理狀態(tài)，無論是在課堂上還是在日常生活中，幫助考試失意的學(xué)生高中物理單一物體講解視頻，讓他們樹立自信心，幫助他們分析考試失敗的原因，并做好工作。與他們一起制定計劃。 學(xué)習(xí)計劃并鼓勵學(xué)生進(jìn)行日常交流。
綜上所述，只有加強(qiáng)師生溝通，教師不斷改變教學(xué)方法，不斷提高理論素養(yǎng)，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動手能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和積極性，從而順利完成向初高中的過渡。學(xué)校物理教學(xué)。