牛頓第一定理是經(jīng)典熱力學(xué)三大定理之一。 它是整個(gè)熱學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗鼘⒆罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)與物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，建立了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 以下是為您整理的牛頓第一定理試講，希望對(duì)您有所幫助！
牛頓第一定理試講
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
各位晚上好！
昨天我試圖教的是“牛頓第一定理”。 接下來(lái)我將從教材分析、教與學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解。
1. 教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
牛頓第一定理是人民教育版九年級(jí)數(shù)學(xué)第12章第5節(jié)的內(nèi)容。 包括牛頓第一定理和慣性。 這個(gè)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。
（二）教材的地位和作用
牛頓第一定理是經(jīng)典熱力學(xué)三大定理之一。 它是整個(gè)熱學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗鼘⒆罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)與物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，建立了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 知識(shí)奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮連接過(guò)去和未來(lái)的作用。 因此，可以說(shuō)牛頓第一定理是本章的重點(diǎn)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定了以下立體教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能
1、了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和主要推理過(guò)程；
2.了解牛頓第一定理并理解其意義。
流程及方法：
1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2.常識(shí)了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、在科研過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2、感受科學(xué)探究的辛酸和酸甜苦辣，感受科學(xué)就在我們身邊。
（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定理。 之所以將其確定為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是因?yàn)楸菊n是化學(xué)定律的教學(xué)課。 本課科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)演示的目的是了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，闡明力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 內(nèi)部法律。
教學(xué)難點(diǎn)：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 中學(xué)生有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本質(zhì)被生活經(jīng)驗(yàn)中的現(xiàn)象所隱藏。 也就是說(shuō)，物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。 為了讓中學(xué)生擺脫這些觀念，改變錯(cuò)誤觀念，班主任需要精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助中學(xué)生走出誤區(qū)。
2.教學(xué)與學(xué)習(xí)
(一)學(xué)業(yè)狀況分析
學(xué)習(xí)者是九年級(jí)的中學(xué)生。 優(yōu)點(diǎn)是，經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，中學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)探索能力，了解了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的作用，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)的研究。 缺點(diǎn)是中學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不易改變。
(二)教學(xué)方法
“教學(xué)有方法，教學(xué)無(wú)固定方法”。 選擇有效的方法是良好教學(xué)效果的保證。 在這節(jié)課中，我主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和討論，以及科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。并總結(jié)規(guī)律。
（三）學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。 在正確實(shí)施上述教學(xué)方法的情況下牛頓第一定律主要內(nèi)容，我引導(dǎo)中學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)技能。 我認(rèn)為“教中學(xué)生如何比教中學(xué)生知識(shí)更重要”。 目的是讓中學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變中學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)”。
(四)教具、學(xué)具
視聽(tīng)設(shè)備：多媒體
班主任示范使用：斜面、手推車(chē)、毛巾、棉布等。
中學(xué)生團(tuán)體裝備：
書(shū)籍、圓珠筆、筆袋、手推車(chē)、書(shū)包、斜坡、毛巾、棉布、乒乓球等。
豐富的教學(xué)設(shè)備，特別是實(shí)驗(yàn)用周邊設(shè)備，增強(qiáng)了培訓(xùn)密度和廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從具體到形象。 課堂演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，除了提供大量的教學(xué)信息外，使中學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境中快速理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。
三、教學(xué)流程
本課將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情景、引入新知識(shí)→體驗(yàn)活動(dòng)、總結(jié)思想→合作交流、實(shí)驗(yàn)探索→科學(xué)推理、獲取新知識(shí)→分析定理、加強(qiáng)理解→應(yīng)用遷移、鞏固提高→布置作業(yè)、延伸升華。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)建場(chǎng)景并引入新知識(shí)（約5分鐘）。
高爾基說(shuō)：“好奇心是理解的開(kāi)始，也是通向理解的道路”。 為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課，讓中學(xué)生從身邊的事例中感受到科學(xué)就在自己身邊。
1、如何讓固定的書(shū)本（鉛筆盒）動(dòng)起來(lái)？
2. 如果你停止努力，會(huì)發(fā)生什么？ （實(shí)驗(yàn)結(jié)束后中學(xué)生上臺(tái)）
欺騙中學(xué)生：有壓力的時(shí)候化學(xué)物質(zhì)會(huì)移動(dòng)，沒(méi)有壓力的時(shí)候就會(huì)停止。
得出謬論：物體的運(yùn)動(dòng)必須靠力來(lái)維持。
班主任的實(shí)驗(yàn)演示：推一輛卡車(chē)，去掉推力，卡車(chē)不會(huì)立即停下來(lái)。
得出這樣的推論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
觀察中學(xué)生的表情，呈現(xiàn)出亞里士多德和伽利略兩種截然不同的觀點(diǎn)，迸發(fā)出來(lái)
中學(xué)生探究興趣濃厚，課堂氣氛活躍。 學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中既熟悉又好奇，帶著未知的懸念踏入新的課堂，更能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
第二部分：體驗(yàn)活動(dòng)并總結(jié)看法（約3分鐘）
讓中學(xué)生用力推書(shū)本、鉛筆、筆盒、手推車(chē)、書(shū)包等，然后撤去推，物感就會(huì)逐漸停止。 讓中學(xué)生感受到物體的運(yùn)動(dòng)不需要力量來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)的物體因?yàn)樽枇ΧＶ埂?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓中學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷去體驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出自己的論點(diǎn)，從而培養(yǎng)分析問(wèn)題和表達(dá)自己的能力。
第三部分：合作交流、實(shí)驗(yàn)探索（約20分鐘）
本節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
第一步：用Flash講義展示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)嚴(yán)格的推理讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到伽利略的觀點(diǎn)是正確的。 通過(guò)回顧歷史，培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，并通過(guò)生動(dòng)的Flash演示，讓中學(xué)生對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)有初步的了解，為下一步的小組實(shí)驗(yàn)探索做好鋪墊。
步驟2：中學(xué)生探索阻力對(duì)群體物體運(yùn)動(dòng)的影響。
班主任出示以下問(wèn)題，并要求中學(xué)生結(jié)合問(wèn)題研究課本，小組選擇設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)。
1.我們實(shí)驗(yàn)的目的是什么？ 實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么？
2. 棋盤(pán)上放置的幾種不同物體的功能是什么？
3、如何保證實(shí)驗(yàn)中卡車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同？
4. 在實(shí)驗(yàn)中，如果我們將表面改為更光滑的玻璃，卡車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么變化嗎？
5. 如果表面比玻璃更光滑怎么辦？
6. 如果表面絕對(duì)光滑，卡車(chē)會(huì)表現(xiàn)如何？
7. 如果靜止物體上沒(méi)有力，會(huì)發(fā)生什么？
通過(guò)不同難度的題目引導(dǎo)，讓中學(xué)生互相討論、交流，獨(dú)立制定方案，完成實(shí)驗(yàn)。 除了給他們留下深刻印象之外，還培養(yǎng)他們探索實(shí)驗(yàn)的能力。 同時(shí)讓中學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不確定的觀點(diǎn)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
第三步：用Flash講義再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)牛頓第一定律主要內(nèi)容，并對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行肯定和總結(jié)。
班主任指出了以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德“運(yùn)動(dòng)必須靠力維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，伽利略“運(yùn)動(dòng)不需要力維持”的觀點(diǎn)是正確的。 運(yùn)動(dòng)的物體之所以緩慢地停止，是由于阻力的作用。 因此，力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、理想的實(shí)驗(yàn)是基于實(shí)驗(yàn)的聯(lián)合推理，而不是突然的想象。 正是伽利略勇于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威，以對(duì)科學(xué)的執(zhí)著完成了自己理想的實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德兩千多年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾的研究奠定了基礎(chǔ)。和其他科學(xué)家。 根據(jù)。
通過(guò)論證和總結(jié)，對(duì)以上提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為中學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。 將伽利略實(shí)驗(yàn)與思想教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)持真理、敢于探索的科學(xué)精神。
第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，獲取新知識(shí)（約5分鐘）
中學(xué)生只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和看動(dòng)畫(huà)片得出結(jié)論：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體遇到的阻力為零，物體就會(huì)勻速運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體如果沒(méi)有遇到阻力，就會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 當(dāng)靜止的物體沒(méi)有遇到阻力時(shí)會(huì)發(fā)生什么？
中學(xué)生只能通過(guò)討論得出結(jié)論：靜止的物體在沒(méi)有力的情況下會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)。
班主任講解：為了解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓根據(jù)伽利略、笛卡爾等專家的研究，提出了牛頓第一定理：
引導(dǎo)中學(xué)生得出結(jié)論：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理，最終得出可信的推論，即一切物體在不受力時(shí)始終保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 這是牛頓第一定理。 同時(shí)，教給中學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。 班主任隨后展示圖片，讓中學(xué)生了解到任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家的觀點(diǎn)是一致的，因此他們獲得了成就感，提高了探究的自信心。 為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第五節(jié)：分析定理，強(qiáng)化理解（3分鐘）
如何徹底理解牛頓第一定理仍然是很多中學(xué)生的一大難題。 通過(guò)思考以下三個(gè)問(wèn)題，我們就可以突破本節(jié)的難點(diǎn)。
1.牛頓第一定理的適用范圍是什么？
2.牛頓第一定理的適用條件是什么？
3. 力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系是什么？
在解釋牛頓第一定理時(shí)，主要指出了“一切”、“不受外力”和“始終保持”的含義，并指出了牛頓第一定理的理想性。 這樣，中學(xué)生可以加深對(duì)牛頓第一定理的理解，并能準(zhǔn)確地描述牛頓第一定理。
用視頻足球聯(lián)賽來(lái)展示牛頓第一定理的理想性，指出它在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。 并探索實(shí)驗(yàn)推理的應(yīng)用。
第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移、整合和改進(jìn)（5分鐘）
1.回到課本
分析課本開(kāi)頭的三張圖，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么停下來(lái)？
2. 情景討論
在體育方面，我的同學(xué)參加哪些項(xiàng)目？ 現(xiàn)在請(qǐng)想一想，如果你正在和朋友賽跑，突然你所有的力氣都消失了，會(huì)發(fā)生什么？
3. 牛頓第一定理告訴我們，物體具有在不受力時(shí)保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 我們周?chē)奈矬w都受到力的影響，它們是否也具有這些特性？ 能舉個(gè)反例嗎？
這個(gè)環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際，升華知識(shí)。 通過(guò)練習(xí)，中學(xué)生可以對(duì)牛頓第一定理有更深入的理解和掌握。 第三個(gè)問(wèn)題為下一部分的慣性學(xué)習(xí)鋪平了道路。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、作業(yè)布置（約4分鐘）
讓中學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲和煩惱。 用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，不僅可以加深中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以在中學(xué)生的頭腦中建立對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
家庭作業(yè)：
1. 書(shū)面作業(yè)：
（一）2008年亞運(yùn)會(huì)將在上海正式閉幕。 中國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮勇拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光。 下列比賽中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力量的說(shuō)法是不正確的。 ()
A打破目標(biāo)并攻擊目標(biāo)，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
B用力拉弓，說(shuō)明力可以改變物體的形狀；
C用力向后劃槳，劃艇可以前進(jìn)，說(shuō)明物體之間的力是相互的；
百米賽跑時(shí)，很難停下來(lái)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了。
(2)利用右圖實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。
(1) 每次讓車(chē)輛從( )位置行駛在同一坡度上
設(shè)置是從靜止?fàn)顟B(tài)開(kāi)始下滑，這樣卡車(chē)滑到坡底時(shí)會(huì)有相同的速度。
(2) 比較圖中卡車(chē)在不同路面上滑行的最大距離，可以得出：在相同的初速度下，水平面越光滑，卡車(chē)遇到的摩擦力( )就越大，卡車(chē)移動(dòng)得更快 ( )。
（3）根據(jù)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理推理，可得：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體不受外力作用時(shí)，會(huì)（ ）。
(4) 由此可見(jiàn)，力的作用不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而是 ()
物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2. 實(shí)踐作業(yè)：
（1）上網(wǎng)搜索亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)。
（2）以“如果權(quán)力消失，我們的生活會(huì)怎樣？”為題寫(xiě)一篇短文。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過(guò)書(shū)面作業(yè)，加深鞏固所學(xué)知識(shí)。 中學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步理解牛頓第一定理的含義； 小論文的寫(xiě)作需要中學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，同時(shí)完成實(shí)踐作業(yè)可以產(chǎn)生備考知識(shí)的復(fù)習(xí)。
4、黑板設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn)，生成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
第五節(jié) 牛頓第一定理
5.課堂反思
本課設(shè)計(jì)從中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教會(huì)中學(xué)生探索知識(shí)的方式，教會(huì)中學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓中學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、通過(guò)學(xué)習(xí)“牛頓第一定理”進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，努力讓中學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
六，結(jié)論
以上是我對(duì)《牛頓第一定理》一級(jí)教材的理解和理解。 由于我的水平有限，過(guò)程中肯定還有很多不足和漏洞。 希望各位評(píng)委和老師批評(píng)指正，謝謝！
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