牛頓第一定理是經典熱力學三大定理之一。 它是整個熱學的基礎，因為它將最基本的勻速直線運動與物體是否受力聯系起來，建立了力與運動的關系。 以下是為您整理的牛頓第一定理試講，希望對您有所幫助！
牛頓第一定理試講
尊敬的各位評委、各位老師：
各位晚上好！
昨天我試圖教的是“牛頓第一定理”。 接下來我將從教材分析、教與學方法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面談談我對本課的理解。
1. 教材分析
(一)教學內容
牛頓第一定理是人民教育版九年級數學第12章第5節的內容。 包括牛頓第一定理和慣性。 這個部分設計了兩個課時，我說的是第一課時。
（二）教材的地位和作用
牛頓第一定理是經典熱力學三大定理之一。 它是整個熱學的基礎，因為它將最基本的勻速直線運動與物體是否受力聯系起來，建立了力與運動的關系。 知識奠定基礎，發揮連接過去和未來的作用。 因此，可以說牛頓第一定理是本章的重點。
（三）教學目標
根據課程標準的要求，結合教材內容和中學生現有的認知基礎，我制定了以下立體教學目標：
知識和技能
1、了解伽利略的理想實驗和主要推理過程；
2.了解牛頓第一定理并理解其意義。
流程及方法：
1、實驗探究阻力對物體運動的影響。
2.常識了解伽利略理想實驗的推理方法。
情感、態度和價值觀
1、在科研過程中體驗成功的喜悅，學會分工與合作，增強團結協作能力。
2、感受科學探究的辛酸和酸甜苦辣，感受科學就在我們身邊。
（四）重點和難點
教學重點：牛頓第一定理。 之所以將其確定為本節教學內容的重點，是因為本課是化學定律的教學課。 本課科學探究和實驗演示的目的是了解力與運動的關系，闡明力與運動的關系。 內部法律。
教學難點：力與運動的關系。 中學生有一種錯誤的認識，認為本質被生活經驗中的現象所隱藏。 也就是說，物體的運動是力作用的結果。 為了讓中學生擺脫這些觀念，改變錯誤觀念，班主任需要精心設計，嚴密推理，才能幫助中學生走出誤區。
2.教學與學習
(一)學業狀況分析
學習者是九年級的中學生。 優點是，經過一年的數學學習，中學生有了一定的實驗探索能力，了解了機械運動和力的作用，知道力可以改變物體的運動狀態，為以后的數學學習奠定了基礎。本節的研究。 缺點是中學生受生活經驗影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不易改變。
(二)教學方法
“教學有方法，教學無固定方法”。 選擇有效的方法是良好教學效果的保證。 在這節課中，我主要采用“演示法”和“科學推理法”相結合的方式進行教學，即通過對實驗現象的觀察、分析和討論，以及科學的想象和推理，引導中學生發現知識。并總結規律。
（三）學法
教學活動是教與學的有機結合。 在正確實施上述教學方法的情況下牛頓第一定律主要內容，我引導中學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習技能。 我認為“教中學生如何比教中學生知識更重要”。 目的是讓中學生有足夠的機會全身心投入學習活動，培養中學生動腦動手的習慣，變中學生從“學”到“學”。
(四)教具、學具
視聽設備：多媒體
班主任示范使用：斜面、手推車、毛巾、棉布等。
中學生團體裝備：
書籍、圓珠筆、筆袋、手推車、書包、斜坡、毛巾、棉布、乒乓球等。
豐富的教學設備，特別是實驗用周邊設備，增強了培訓密度和廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從具體到形象。 課堂演示實驗和計算機多媒體輔助教學，除了提供大量的教學信息外，使中學生在生動的環境中快速理解和掌握數學規律，激發中學生的學習興趣，調動他們的學習興趣。主動性，提高課堂教學效率。
三、教學流程
本課將從以下幾個方面開始教學：
創設情景、引入新知識→體驗活動、總結思想→合作交流、實驗探索→科學推理、獲取新知識→分析定理、加強理解→應用遷移、鞏固提高→布置作業、延伸升華。
第一個環節：創建場景并引入新知識（約5分鐘）。
高爾基說：“好奇心是理解的開始，也是通向理解的道路”。 為此，我設計了兩個小實驗來引入新課，讓中學生從身邊的事例中感受到科學就在自己身邊。
1、如何讓固定的書本（鉛筆盒）動起來？
2. 如果你停止努力，會發生什么？ （實驗結束后中學生上臺）
欺騙中學生：有壓力的時候化學物質會移動，沒有壓力的時候就會停止。
得出謬論：物體的運動必須靠力來維持。
班主任的實驗演示：推一輛卡車，去掉推力，卡車不會立即停下來。
得出這樣的推論：物體的運動不需要力來維持。
觀察中學生的表情，呈現出亞里士多德和伽利略兩種截然不同的觀點，迸發出來
中學生探究興趣濃厚，課堂氣氛活躍。 學生在這樣的實驗中既熟悉又好奇，帶著未知的懸念踏入新的課堂，更能激發學生探索的興趣。
第二部分：體驗活動并總結看法（約3分鐘）
讓中學生用力推書本、鉛筆、筆盒、手推車、書包等，然后撤去推，物感就會逐漸停止。 讓中學生感受到物體的運動不需要力量來維持，運動的物體因為阻力而停止。 這一環節的設計意圖是讓中學生通過自己的經歷去體驗、觀察現象、提出自己的論點，從而培養分析問題和表達自己的能力。
第三部分：合作交流、實驗探索（約20分鐘）
本節設計了三個步驟：
第一步：用Flash講義展示實驗，通過嚴格的推理讓中學生認識到伽利略的觀點是正確的。 通過回顧歷史，培養中學生嚴謹的科學心態，并通過生動的Flash演示，讓中學生對伽利略的理想實驗有初步的了解，為下一步的小組實驗探索做好鋪墊。
步驟2：中學生探索阻力對群體物體運動的影響。
班主任出示以下問題，并要求中學生結合問題研究課本，小組選擇設備完成實驗。
1.我們實驗的目的是什么？ 實驗中觀察到了什么？
2. 棋盤上放置的幾種不同物體的功能是什么？
3、如何保證實驗中卡車開始時的速度相同？
4. 在實驗中，如果我們將表面改為更光滑的玻璃，卡車的運動會有什么變化嗎？
5. 如果表面比玻璃更光滑怎么辦？
6. 如果表面絕對光滑，卡車會表現如何？
7. 如果靜止物體上沒有力，會發生什么？
通過不同難度的題目引導，讓中學生互相討論、交流，獨立制定方案，完成實驗。 除了給他們留下深刻印象之外，還培養他們探索實驗的能力。 同時讓中學生知道觀察和實驗是學習數學的基礎，不確定的觀點要通過實驗來驗證。
第三步：用Flash講義再次展示伽利略的理想實驗牛頓第一定律主要內容，并對中學生的實驗過程進行肯定和總結。
班主任指出了以下幾點：
1、亞里士多德“運動必須靠力維持”的觀點是錯誤的，伽利略“運動不需要力維持”的觀點是正確的。 運動的物體之所以緩慢地停止，是由于阻力的作用。 因此，力改變了物體的運動狀態，而不是維持了物體的運動狀態。
2、理想的實驗是基于實驗的聯合推理，而不是突然的想象。 正是伽利略勇于堅持真理，不迷信權威，以對科學的執著完成了自己理想的實驗，推翻了亞里士多德兩千多年的錯誤理論，為后來笛卡爾的研究奠定了基礎。和其他科學家。 根據。
通過論證和總結，對以上提出的觀點進行判斷，為中學生樹立正確的觀點。 將伽利略實驗與思想教育結合起來，培養中學生堅持真理、敢于探索的科學精神。
第四環節：科學推理，獲取新知識（約5分鐘）
中學生只能通過實驗和看動畫片得出結論：如果表面絕對光滑，運動物體遇到的阻力為零，物體就會勻速運動。
問：運動的物體如果沒有遇到阻力，就會永遠運動下去。 當靜止的物體沒有遇到阻力時會發生什么？
中學生只能通過討論得出結論：靜止的物體在沒有力的情況下會保持靜止狀態。
班主任講解：為了解決力與運動的關系，牛頓根據伽利略、笛卡爾等專家的研究，提出了牛頓第一定理：
引導中學生得出結論：我們在科學正確的實驗基礎上進行合理推理，最終得出可信的推論，即一切物體在不受力時始終保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。 這是牛頓第一定理。 同時，教給中學生一種實驗+推理的研究方法。 班主任隨后展示圖片，讓中學生了解到任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而中學生通過實驗獲得的觀點和探究過程與偉大科學家的觀點是一致的，因此他們獲得了成就感，提高了探究的自信心。 為終身學習奠定基礎。
第五節：分析定理，強化理解（3分鐘）
如何徹底理解牛頓第一定理仍然是很多中學生的一大難題。 通過思考以下三個問題，我們就可以突破本節的難點。
1.牛頓第一定理的適用范圍是什么？
2.牛頓第一定理的適用條件是什么？
3. 力和運動之間的關系是什么？
在解釋牛頓第一定理時，主要指出了“一切”、“不受外力”和“始終保持”的含義，并指出了牛頓第一定理的理想性。 這樣，中學生可以加深對牛頓第一定理的理解，并能準確地描述牛頓第一定理。
用視頻足球聯賽來展示牛頓第一定理的理想性，指出它在現實生活中并不存在。 并探索實驗推理的應用。
第六環節：應用遷移、整合和改進（5分鐘）
1.回到課本
分析課本開頭的三張圖，分析運動的物體為什么停下來？
2. 情景討論
在體育方面，我的同學參加哪些項目？ 現在請想一想，如果你正在和朋友賽跑，突然你所有的力氣都消失了，會發生什么？
3. 牛頓第一定理告訴我們，物體具有在不受力時保持靜止或勻速運動的性質。 我們周圍的物體都受到力的影響，它們是否也具有這些特性？ 能舉個反例嗎？
這個環節理論聯系實際，升華知識。 通過練習，中學生可以對牛頓第一定理有更深入的理解和掌握。 第三個問題為下一部分的慣性學習鋪平了道路。
第七個環節：課堂總結、作業布置（約4分鐘）
讓中學生說說這節課的收獲和煩惱。 用5分鐘的時間對本節課的知識點進行復習和梳理，不僅可以加深中學生對所學知識的理解，而且可以在中學生的頭腦中建立對知識點的整體印象。
家庭作業：
1. 書面作業：
（一）2008年亞運會將在上海正式閉幕。 中國運動員將奮勇拼搏，為國爭光。 下列比賽中，關于運動和力量的說法是不正確的。 ()
A打破目標并攻擊目標，說明力可以改變物體的運動狀態；
B用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀；
C用力向后劃槳，劃艇可以前進，說明物體之間的力是相互的；
百米賽跑時，很難停下來，因為運動員的慣性消失了。
(2)利用右圖實驗裝置研究運動與力的關系。
(1) 每次讓車輛從( )位置行駛在同一坡度上
設置是從靜止狀態開始下滑，這樣卡車滑到坡底時會有相同的速度。
(2) 比較圖中卡車在不同路面上滑行的最大距離，可以得出：在相同的初速度下，水平面越光滑，卡車遇到的摩擦力( )就越大，卡車移動得更快 ( )。
（3）根據本實驗進行合理推理，可得：當運動物體不受外力作用時，會（ ）。
(4) 由此可見，力的作用不是維持物體的運動狀態，而是 ()
物體的運動狀態。
2. 實踐作業：
（1）上網搜索亞里士多德、伽利略、牛頓的相關資料，了解他們對數學的貢獻。
（2）以“如果權力消失，我們的生活會怎樣？”為題寫一篇短文。
這個環節的設計意圖有兩個：通過書面作業，加深鞏固所學知識。 中學生可以通過上網查找資料，進一步理解牛頓第一定理的含義； 小論文的寫作需要中學生深入生活、體驗生活，同時完成實踐作業可以產生備考知識的復習。
4、黑板設計
為了突出重點，生成完整的知識體系，我設計的板書如下：
第五節 牛頓第一定理
5.課堂反思
本課設計從中學生的認知規律出發，力求教會中學生探索知識的方式，教會中學生獲取知識的能力，讓中學生體驗主動參與、主動探索、通過學習“牛頓第一定理”進行創造性學習。 發現數學知識的過程，努力讓中學生全身心投入到學習活動中。
六，結論
以上是我對《牛頓第一定理》一級教材的理解和理解。 由于我的水平有限，過程中肯定還有很多不足和漏洞。 希望各位評委和老師批評指正，謝謝！
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