諸位老師，你們好！
明天，我試講的課題是高中科學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《光》第3課時(shí)。下邊我將從教材剖析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)部份進(jìn)行試講。
一、說教材
在本課內(nèi)容之前中學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，構(gòu)建了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是如何傳播的。我覺得編者的意圖是讓中學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中遇到障礙物會(huì)如何的研究打下基礎(chǔ)，使中學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部份。第一部份是“光是如何照到物體上的”；第二部份是“驗(yàn)證光的傳播路線”。
三年級(jí)中學(xué)生的早已有一定的科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣十分濃郁。并且在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不周全，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)中學(xué)生而言都是挺好的鍛練。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，指出讓中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗(yàn)證的科學(xué)探究過程，發(fā)展中學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素質(zhì)。
按照“科學(xué)課以培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極提倡讓中學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。
2、過程與方式：有根據(jù)地推斷光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；借助光的傳播規(guī)律解釋為何會(huì)有影子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)中學(xué)生愛思索的習(xí)慣，以及擅于思索的能力；曉得推斷要有根據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思索，按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行剖析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。
難點(diǎn)：找尋假定的根據(jù)說明光是直線傳播的。
教具打算：手探照燈、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L圓形彩紙、屏、空心管和直管。
班主任演示的圖片和講義。
二、說教法、學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)中學(xué)生過河，班主任在教學(xué)過程中，必須運(yùn)用好的教學(xué)策略，為中學(xué)生提供“過河”的下腳石，但又不能跨過這個(gè)度，班主任只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)中學(xué)生自主探究。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為宗旨，及結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來說，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)技巧。中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每個(gè)中學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，進(jìn)而讓中學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過讓中學(xué)生對(duì)光是順著直線傳播的實(shí)驗(yàn)觀察、研討、推測、驗(yàn)證、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)療效，本課中我還同時(shí)綜合運(yùn)用了（討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究——研討法等）多種教學(xué)方式來組織課堂教學(xué)
從學(xué)的方面來說，本課主要采用（觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)中學(xué)生通過多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)造力，使中學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，進(jìn)而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能方法。從小組合作中培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，使她們樂于交流，并擅于發(fā)表自己的意見。
三、說教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下邊是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景光的直線傳播說課視頻，提出問題
活動(dòng)一
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)中學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及講義）
夜晚，太陽下來，臥室鋪滿了陽光；黑夜，打開手探照燈，燈光點(diǎn)亮了上面的路；在觀察中提出問題。這種光是如何抵達(dá)被光照的物體上的？組織中學(xué)生進(jìn)行討論、猜測，迸發(fā)中學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景引入，使中學(xué)生的思維形成強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了中學(xué)生的心坎上，充分迸發(fā)了中學(xué)生的探究欲望，可以很快使中學(xué)生積極思維，步入科學(xué)探究的活動(dòng)中來光的直線傳播說課視頻，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）組織探究，得出推論。（重點(diǎn)）需更改
活動(dòng)二
出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織中學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方式，推測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。由于教科書上中學(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，器材簡單，操作容易，可以放手讓中學(xué)生自行合作制訂實(shí)驗(yàn)技巧和步驟，自行操作，但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在圖中的彩紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與技巧中推論依據(jù)很重要。通過實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上，手探照燈的光才能抵達(dá)最后的屏上，產(chǎn)生小黑斑。否則就不會(huì)有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓中學(xué)生自主合作、大膽推測光的傳播是否順著直線的方法進(jìn)行的問題形成認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，班主任讓中學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)中學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的'。小組活動(dòng)中，朋友們?cè)谛〗M長的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選定實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的想法相互交流，之后小組長把全組的意見整理、匯報(bào)，得出了“光是直線傳播”這一推論。這符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的彰顯新課程自主探究的精神。
（三）擴(kuò)充探究，培養(yǎng)熱情
接著迸發(fā)中學(xué)生用其他的方式也來驗(yàn)證光的傳播路線，可以是直管和彎頭的對(duì)比觀察，直管耳朵能夠聽到另一頭的光，彎頭就不能，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時(shí)提醒中學(xué)生不要用嘴巴只對(duì)很亮的光源。還要給中學(xué)生留個(gè)思索的空間，談?wù)勥€有什么方式驗(yàn)證光的直線傳播。再借助光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的反面的道理。為了更有效知識(shí)延展，還可以用講義圖片出示，光的傳播速率以太陽為例，進(jìn)一步擴(kuò)充了中學(xué)生的探究活動(dòng)，使中學(xué)生所產(chǎn)生的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書本邁向?qū)嵺`，由課堂邁向社會(huì)。
（四）、板書設(shè)計(jì)
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡練明了的詞句進(jìn)行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓中學(xué)生一目了然，讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
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