1.通過猜測和設計實驗兩個科學探究要素的訓練，培養中學生的探究能力通過猜測和設計實驗兩個科學探究要素的訓練，培養中學生的探究能力通過猜測和設計實驗兩個科學探究要素的訓練，培養中學生的探究能力2.通過常見的例子或實驗，了解磨擦力的優劣。通過常見的例子或實驗，了解磨擦力的優劣。通過常見的例子或實驗，了解磨擦力的優劣。111．知識與技能：．知識與技能：．知識與技能：能依照二力平衡的條件，用彈簧測力計簡略地檢測水平運動物體所受的滑動磨擦能依據二力平衡的條件，用彈簧測力計簡略地檢測水平運動物體所受的滑動磨擦能依據二力平衡的條件，用彈簧測力計簡略地檢測水平運動物體所受的滑動磨擦經歷研究滑動磨擦力的大小與什么誘因有關的實驗過程，能敘述滑動磨擦力的大小經歷研究滑動磨擦力的大小與什么誘因有關的實驗過程，能敘述滑動磨擦力的大小經歷研究滑動磨擦力的大小與什么誘因有關的實驗過程，能敘述滑動磨擦力的大小和接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系和接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系和接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系認識磨擦力在生產生活中的借助與避免，并能正確說出減小和降低磨擦的方式。認識磨擦力在生產生活中的借助與避免，并能正確說出減小和降低磨擦的方式。
認識磨擦力在生產生活中的借助與避免，并能正確說出減小和降低磨擦的方式。222．過程與技巧：．過程與技巧：．過程與技巧：通過觀察、實驗等方式，培養中學生科學探究和剖析歸納能力。通過觀察、實驗等方式，培養中學生科學探究和剖析歸納能力。通過觀察、實驗等方式，培養中學生科學探究和剖析歸納能力。3.情感心態與價值觀：情感心態與價值觀：情感心態與價值觀：聯系生活實際，培養中學生學因而用的能力和習慣。聯系生活實際，培養中學生學因而用的能力和習慣。聯系生活實際，培養中學生學因而用的能力和習慣。【教學重點】通過實驗探究影響滑動磨擦力大小的誘因【教學重點】通過實驗探究影響滑動磨擦力大小的誘因【教學重點】通過實驗探究影響滑動磨擦力大小的誘因【教學難點】改進影響滑動磨擦力大小的實驗裝置【教學難點】改進影響滑動磨擦力大小的實驗裝置【教學難點】改進影響滑動磨擦力大小的實驗裝置【主要【主要【主要框架】框架】框架】【具體教學流程】【具體教學流程】【具體教學流程】1.備考滑動摩備考滑動摩備考滑動磨擦力的定義、方擦力的定義、方擦力的定義、方向和作用點向和作用點向和作用點上節課，我們早已初步了解哪些是滑動磨擦上節課，我們早已初步了解哪些是滑動磨擦上節課，我們早已初步了解哪些是滑動磨擦下邊請一個朋友幫我們回顧一下。
下邊請一個朋友幫我們回顧一下。下邊請一個朋友幫我們回顧一下。滑動磨擦力作用在哪些地方？滑動磨擦力作用在哪些地方？滑動磨擦力作用在哪些地方？方向？方向？方向？兩個兩個兩個互相接觸的互相接觸的互相接觸的問題，當它問題，當它問題，當它們發生相對們發生相對們發生相對運動時，在運動時，在運動時，在接觸面上會接觸面上會接觸面上會形成一種阻形成一種阻形成一種制約相對運動礙相對運動礙相對運動的力，這些的力，這些的力，這些力就稱作滑力就稱作滑力就稱作滑動磨擦力。動磨擦力。動磨擦力。接觸接觸接觸面面對運動方向對運動方向對運動方向相反。相反。相反。備考滑動磨擦備考滑動磨擦備考滑動磨擦力的定義、方力的定義、方力的定義、方向和作用點，向和作用點，向和作用點，鞏固舊知識的鞏固舊知識的鞏固舊知識的同時為本節課同時為本節課同時為本節課探究滑動磨擦探究滑動磨擦探究滑動磨擦力的大小做鋪力的大小做鋪力的大小做鋪.契機游戲契機游戲契機游戲這么這節課我們一上去重點闡述滑動磨擦力這么這節課我們一上去重點闡述滑動磨擦力這么這節課我們一上去重點闡述滑動磨擦力的大小。的大小。的大小。關于滑動磨擦力的大小，朋友們關于滑動磨擦力的大小，朋友們關于滑動磨擦力的大小，朋友們想了解什么呢？想了解哪些呢？想了解哪些呢？特別好，那在解決這種問題之前，我們先一特別好，那在解決這種問題之前，我們先一特別好，那在解決這種問題之前，我們先一上去玩一個小游戲，請朋友們兩兩合作，一位同上去玩一個小游戲，請朋友們兩兩合作，一位同上去玩一個小游戲，請同學們兩兩合作，一位朋友用右手捉住另一個朋友的手，保持這個動作，學用右手捉住另一個朋友的手，保持這個動作，學用右手捉住另一個朋友的手，保持這個動作，等我喊開始，再行動，注意，夾人者想辦法讓被等我喊開始，再行動，注意，夾人者想辦法讓被等我喊開始，再行動，注意，夾人者想辦法讓被夾者無法抽離，被夾者想辦法讓手更容易抽離，夾者無法抽離，被夾者想辦法讓手更容易抽離，夾者無法抽離，被夾者想辦法讓手更容易抽離，開始。
開始。開始。下邊請朋友來聊聊，你認為怎么能夠讓手下邊請朋友來聊聊，你認為怎么能夠讓手下邊請朋友來聊聊，你認為怎么能夠讓手更容易抽離八年級滑動摩擦力怎么求，如何能夠使其更難？更容易抽離，如何能夠使其更難？更容易抽離，如何能夠使其更難？假如有道具，還可以利用哪些？假如有道具，還可以利用哪些？假如有道具，還可以利用哪些？如何如何如何樣檢測滑動樣檢測滑動樣檢測滑動磨擦力的大磨擦力的大磨擦力的大小？滑動摩小？滑動摩小？滑動磨擦力的大小擦力的大小擦力的大小和什么誘因和什么誘因和什么誘因有關？如何有關？如何有關？如何樣求解磨擦樣求解磨擦樣求解磨擦力的大小？力的大小？力的大小？中學生游戲中學生游戲中學生游戲使勁使勁使勁壓，旋轉，壓，旋轉，壓，旋轉，搖動搖動搖動潤滑潤滑潤滑油之類油之類油之類發散性的提發散性的提發散性的提問，給與中學生問，給與中學生問，給與中學生足夠的學習自足夠的學習自足夠的學習自由，體現中學生由，彰顯中學生由，彰顯中學生的主體性，而的主體性，而的主體性，而小小的互動游小小的互動游小小的互動游戲能有效迸發戲能有效迸發戲能有效迸發中學生的參與熱中學生的參與熱中學生的參與熱情和學習興情和學習興情和學習興趣，也為前面趣，也為前面趣，也為前面中學生的猜測提學生的猜測提中學生的推測提供根據。
供根據。供根據。推測：推測：推測：引導中學生結合引導中學生結合引導中學生結合“抓手”游戲及“抓手”游戲及“抓手”游戲及生活經驗提出猜生活經驗提出猜生活經驗提出猜那請朋友們結合自己的生活經驗以及剛剛的那請朋友們結合自己的生活經驗以及剛剛的那請朋友們結合自己的生活經驗以及剛剛的游戲想想，影響滑動磨擦力大小的誘因有什么游戲想想，影響滑動磨擦力大小的誘因有什么游戲想想，影響滑動磨擦力大小的誘因有什么中學生推測中學生推測中學生推測（重力、壓（重力、壓（重力、壓力、粗糙程力、粗糙程力、粗糙程度、接觸面度、接觸面度、接觸面積、速度）積、速度）積、速度）灌輸科學的猜灌輸科學的猜灌輸科學的猜想要有合理的想要有合理的想要有合理的根據。根據。根據。1min2.設計實驗：設計實驗：設計實驗：下邊我們就來探究這種誘因是否會影響滑動下邊我們就來探究這種誘因是否會影響滑動下邊我們就來探究這種誘因是否會影響滑動磨擦力的大小？磨擦力的大小？磨擦力的大小？研究多某個數學量和多個研究多某個數學量和多個研究多某個數學量和多個誘因間的關系，須要采用哪些方式？誘因間的關系，須要采用哪些方式？誘因間的關系，須要采用哪些方式？請朋友們小組內依照教案的提示和桌面提供請朋友們小組內依照教案的提示和桌面提供請朋友們小組內依照教案的提示和桌面提供的器材討論設計實驗方案，完成教案的方案設計的器材討論設計實驗方案，完成教案的方案設計的器材討論設計實驗方案，完成教案的方案設計部份，為了節約時間，我們來做一下分工，這兩部份，為了節約時間，我們來做一下分工，這兩部份，為了節約時間，我們來做一下分工，這兩組的同事研究一下壓力是否影響滑動磨擦力，這組的同事研究一下壓力是否影響滑動磨擦力，這組的同事研究一下壓力是否影響滑動磨擦力，這兩組研究這個接觸面積的誘因，這組研究速率，兩組研究這個接觸面積的誘因，這組研究速率，兩組研究這個接觸面積的誘因，這組研究速率，最后一組研究接觸面積。
最后一組研究接觸面積。最后一組研究接觸面積。（按照中學生的猜測適當（按照中學生的猜測適當（按照中學生的猜測適當分配）分配）分配）我們請一個小組來和我們分享一下她們將怎樣進我們請一個小組來和我們分享一下她們將怎樣進我們請一個小組來和我們分享一下她們將怎樣進行探究（借助班主任提供的器材邊展示邊說）行探究（借助班主任提供的器材邊展示邊說）行探究（借助班主任提供的器材邊展示邊說）大家準備如何樣檢測滑動磨擦力？大家準備如何樣檢測滑動磨擦力？大家準備如何樣檢測滑動磨擦力？為何彈簧測力計測得示數代表滑動磨擦為何彈簧測力計測得示數代表滑動磨擦為何彈簧測力計測得示數代表滑動磨擦力大小？力大小？力大小？也就是說實驗過程中，拉彈簧測力計要也就是說實驗過程中，拉彈簧測力計要也就是說實驗過程中，拉彈簧測力計要確保哪些？確保哪些？確保哪些？特別好，你們認同這些檢測方式嗎？特別好，你們認同這些檢測方式嗎？特別好，你們認同這些檢測方式嗎？研究其他三個誘因的小組大家的方案設研究其他三個誘因的小組大家的方案設研究其他三個誘因的小組大家的方案設計下來了嗎？有沒有哪些問題？計下來了嗎？有沒有哪些問題？計下來了嗎？有沒有哪些問題？控制控制控制變量法變量法變量法中學生設計實中學生設計實中學生設計實中學生展示中學生展示中學生展示簧測力計簧測力計簧測力計由于由于由于物塊做勻速物塊做勻速物塊做勻速直線運動，直線運動，直線運動，按照二力平按照二力平按照二力平衡，拉力等衡八年級滑動摩擦力怎么求，拉力等衡，拉力等于滑動磨擦于滑動磨擦于滑動磨擦勻速直線運勻速直線運勻速直線運動動認同認同認同適當引導中學生適當引導中學生適當引導中學生探究的通常思探究的通常思探究的通常思路；隨即讓學路；隨即讓學路；隨即讓學生分組設計實生分組設計實生分組設計實驗，培養中學生驗，培養中學生驗，培養中學生的科學探究精的科學探究精的科學探究精神。并通過師神。并通過師神。并通過師生交流滲透本生交流滲透本生交流滲透本次實驗的關鍵次實驗的關鍵次實驗的關鍵操作步驟。操作步驟。操作步驟。5min3.進行實驗：進行實驗：進行實驗：
