1、大內阻檢測學案(數學組黃國龍)教學課題：?大內阻的檢測?教學目標：1.知識目標理解外接伏安法檢測內阻的條件；理解限流電路電壓和電流變化規律，明晰限流電路的適用特性；理解分壓電路電壓和電流變化規律，明晰分壓電路適用特性；(4)理解伏安曲線斜率的數學意義，能用伏安曲線求阻值。2.能力目標(1)通過剖析實驗失敗的緣由培養中學生創新所需的思維素養(思維的深刻性和批判性)；(2)通過設計新的實驗方案、新的實驗電路，運用新的實驗數據處理方式,培養中學生的創新思維能力和創新意識。教學重點和難點：1.伏安內接電路，分壓電路電路為教學重點；2.分壓電路及實驗電路圖的聯接為教學中難點。教學技巧的運用：問題探
2、索式的實驗教學技巧。教學手段的運用：1多用表、電壓表、學生電源、電鍵、導線、電阻箱、滑動變阻器等實驗儀器；2.多媒體筆記本及內阻檢測講義。、課堂教學施行過程1.改變實驗對象，施行伏安電路的創新教學過程主要教學內容解釋1備考已學知識原有實驗認知:1.運用伏安外接法(圖1)檢測金屬絲的內阻；(2)運用限流電路調節回路中電流硬度；(3)運用屢屢檢測求平1班主任講解2。運用筆記本顯示伏安外接法電路。均值的代數方式處理數據；2、改變實驗對象，提出新課題，新的問題:上節課我3教學引入新課。們檢測內阻值大概為5中運用歐姆的金屬絲的內阻，實物投明天這節課我們要測影儀介量大概為3千歐姆電紹電
3、阻阻箱的內阻。請朋友們箱,并確設計實驗精確檢測定3kQ這個內阻的具體電阻。內阻值。3.中學生實驗，造成悖論教學中可能出現情4班主任形:大局部中學生可能運讓中學生用外接法檢測，結果電答復測阻的檢測值為1.5kQ左量結果右，這與并與電3kQ相差太大，因而阻箱值造成悖論。進行比較。4.緣由剖析中學生猜想：(1)電5運用阻箱內阻不正確；(2)筆記本顯示電路圖，并在黑板上進行剖析。原先檢測方式不適用于檢測大內阻。實驗驗證:班主任讓學生用歐姆表檢測內阻箱電阻，結果約為3kQ,進而證實了推測(1)。理論剖析:(1)班主任向中學生強調中學生所用的電流表的阻值不是無窮大電阻的測量如何引入新課，選擇伏特表0-3V阻值時，其
4、內阻為3kQ;(2)之后向中學生強調伏特表的分流引起通過電壓表的電壓小于通過內阻上的電壓；(3)最后通過剖析估算得出測量值就是阻值和伏特表電阻的并聯值，因此檢測大內阻時不能用伏安外接法。新的問題：怎么設計新的頭驗方案來檢測3kQ內阻的電阻？5.提出新的頭驗方案新的方案:通過中學生思索，班主任啟發，師生共同努力設計出如圖2所示的電路圖伏安內接法。6.進行新的頭驗中學生運用內接法檢測，6在實測量結果為：驗之前(1)運用1mA檔時，測班主任先量結果約為3409運用實Q;物投影(2)運用10mA檔時，儀介紹檢測結果約為304多用表2Q中1mA與10mA檔選擇與讀
5、數。7理論剖析(1)運用內接法檢測7班主任時電阻的測量如何引入新課，檢測值Rx=Uv運用實/Ia=Rxo+Ra;物投影(2)由實驗測得電壓儀顯示表1mA與10mA運用歐阻值的電阻分別為4姆表測00Q和40Q,因此量電壓從理論上可知，選用1表1mAmA阻值時，內阻的測與量值為3400Q,選10mA用1編mA阻值時，電量程的阻的檢測值為304電阻過0Q;(3)為了減少程實驗偏差，因選用10mA阻值。8.實驗總結1.外接法適用條件：8.師生Rx?Rv共同歸2.內接法適用條件：納總結。Ra
6、要求，提出新的課題新的問題:現要求對此內阻進行屢屢檢測求平均值。2中學生實驗，致使失敗中學生實驗:中學生實驗時不管怎樣改變變阻器電阻，二個水表的示數根本不變，實驗失敗。9由中學生自已操作，發現問題。3失敗緣由剖析理論剖析:(1)教師運用電路知識，剖析限流電路電流變化范圍(UoRx/(Rx+R)-Uo);(2)之后把本實驗中變阻器與被測內阻電阻代入，闡明實驗失敗原因-變阻器的電阻比被測內阻小得多。新的問題:怎樣設計新的實驗方案通過多次檢測，來檢測3kQ內阻的電阻？4設計分壓電路鋪裝臺階：試求：圖10.教學3電路中Rx兩端電流中先讓變化范圍？中學生思新的方案:通過
7、師生考,之后共同努力，設計如圖4鋪裝知所示的分壓電路。識和思維臺階，最后師生共同探求。圖51*k15.實驗電路聯接演示筆記本演示:班主任運用筆記本演示分壓電路實驗實物圖的聯接如圖5所示11.用鍵盤聯接實物圖。6.進行新的頭驗。中學生實驗:中學生在班主任的幫助下進行新的實驗，檢測6組實驗數據，填入表格如圖6所示。三、實驗數據處理方法的創新一一圖像處理實驗數據。教學過程主要教學內容解釋1.改變思維方法，提出問題提出問題:在檢測金屬絲內阻時，我們運用代數的方式處理實驗數據，求出阻值值，今天我們要求同事們運用圖像的方式來處理實驗數據，測出內阻值。2運用圖像處理實驗數據方式畫表格填
8、入數據:如8班主任圖5所示。向中學生構建座標:如圖6所介紹運示。用圖處坐標量度確定:如圖理實驗6所示。數據的扌田點:如圖6所示。方式。畫線:如圖6所示。9運用按照圖線求內阻:Rx筆記本演=3080Q。示運用圖像處理實驗數據給出實驗結果的全過程。0.9o.s0.7O.G/5圖60.51.D1-52,02,53,03.54+U4.5/A重新轍入退岀1總1邊U/VT/mAL0.500.16|21,000.32|1.50D49|42.000.63|52.500.8113.000.9?|Qi數據座標;標度描點1-畫線求解10.2?內阻檢測?課堂創
9、新實驗教學剖析1、本節課是本人施行?內阻檢測?創新教學的的一局部。它在原有中學生實驗限流外接伏安法根底上從三個層面進行。1改變實驗檢測對象由檢測5Q改為檢測3kQ內阻一造成悖論檢測值與實際值相差較大一剖析緣由，闡明外接伏安法的局限性被測內阻Rx/Rv0一提出新的實驗方式內接伏安法檢測大內阻。2改變實驗檢測要求由單次檢測變為屢屢檢測求平均值一造成困難用限流電路不能調節電路中電壓一闡明限流電路的適用特征被測內阻與變阻器電阻相仿提出新的實驗調節電路分壓電路來調節被測內阻兩端電流。3改變思維方法，運用臻美的創新思維方式進行實驗數據方式的創新運用圖像處理實驗數據。同時闡明原有實驗方式的局限性，培養中學生的創新意識；通過剖析困擾緣由，設計新的實驗方案，訓練中學生思維的深刻性和批判性，培養中學生的創新思維能力。2000年11月7日。