平面鏡成像一、基本說明：1、所屬課目：化學2、年級：八年級二、活動設計：1、活動背景：經過幾周的數學學習，中學生基本學會借助探究的方式學習數學，去發覺規律，有一定的動手能力，但有差別，非常是男女朋友間的差別；上面兩節的學習，中學生基本把握曉得了光的傳播和光的反射等基礎知識，會畫光的反射光路圖，有一定的理論基礎；2、活動目標：知識與技能：A、了解平面鏡成像的特性；B、理解平面鏡成像的原理；C、知道哪些是實像；D、理解日常生活中平面鏡成像的現象。過程與方式：A、利用實驗探究的方式去發覺平面鏡成像的特性，學習在實驗過程中對數據的記錄；B、通過備考光的反射定理以及畫反射光路圖，從理論上求證平面鏡成像的特性；C、通過觀察、畫圖，感知實像的涵義情感、態度、價值觀：A、培養中學生認真觀察、實事求是的科學心態；B、讓中學生在探究中感知化學現象的美妙，獲得“發現”、“成功”的喜悅。3、活動剖析：本教學重點是平面鏡成像的特性，難點是實像的概念。為突出重點，活動以探究為主，理論剖析為輔。突破難點采用實驗觀察、畫圖剖析和與小孔成像（虛像）對比剖析共同完成。4、活動策略：以探究的方式讓中學生去發覺平面鏡成像的特性，以光的反射定理從理論上來論證平面鏡成像的特性，同一知識點采用多種方式的教學有利于不同接受形式的中學生把握知識，因而盡最大程度地滿足中學生對知識的需求。
三、教學過程描述：教學環節大平面鏡一塊每兩個中學生打算玻璃一塊、白紙一張、等大的蠟燭兩支大平面鏡用于引導教學，中學生打算器材的用于探究平面鏡成像的特性。設情景，導出新課4’把大平面鏡放于桌前，讓中學生觀察自己在鏡中的像。觀察自己在鏡中的像，并思索如下問題：1、你的像的大小與你自己一樣大嗎；2、改變你與平面鏡的距離，像的大小改變嗎？像到鏡面的距離如何改變？觀察平面鏡中自己的像以便問題的提出，提出問題的目的在于中學生在探究中有的放失。剖析、探究、交流24’1、對中學生探究平面鏡成像的特性作適當說明：提出問題（進一步明晰目標）：平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有哪些關系？設計實驗：（兩個朋友一組）在桌面上鋪一張大白紙，紙上豎一塊玻璃板，標記玻璃板的位置。把一支燃起的蠟燭置于玻璃板的后面平面鏡成像原理光路圖，可以看見它在玻璃板后的像。再把一支沒有燃起的同樣的蠟燭，豎在玻璃板后邊，聯通這支蠟燭的位置，直至與后面那支蠟燭的像完全重合，記下兩支蠟燭的位置。2、以光的反射定理為依據，繪圖論證平面鏡成像的特性。3、解讀實像的概念：分別從中學生探究、理論證明和與小孔成像的比較等多角度剖析哪些實像。1、探究平面鏡成像：根據設計要求完成探究，并做好各類數據的記錄。
物距(cm)像距(cm)像與物大小比較第一次第二次2、對所記錄的數據進行剖析并得出推論：玻璃板后蠟燭與板前蠟燭完全重合意味著哪些？實驗時把手放到鏡后火焰上，完全沒有熱的覺得，這又意味著哪些？3、學生回答探究推論：像距等于物距；像與物大小相等。總結2’平面鏡成像的特性：1、像與物連線垂直鏡面；2、像距等于物距；3、像與物大小相等；4、正立的實像。理解各個特征，做好筆記。以分點的方式進一步明晰推論，加深中學生對平面鏡成像特性的理解與記憶。鞏固提升10’以練習的方式對知識點進行鞏固與提升。中學生做練習：1、平面鏡成像是正立的，為何河邊的塔在水底的像看起來是倒的？剖析：像是正立還是倒立不是以人眼觀察為準，而是比較像與物對應點位置，對應點連線不交叉為正立的，交叉為倒立。2、如圖1：MN為平面鏡，A為發光點B為反射光線上一點。試畫出經過B點的反射光線和它的入射光線。（圖附后）剖析：用對稱法找出A在平面鏡中的像A’，聯接A’B，交平面鏡于O點，O點即是入射點，聯接AO得入射光線，聯接BO得反射光線。3、檢查視力時，視力表放到被測者腦部的后上方，被測者辨識旁邊墻上鏡子里的像（如圖2）。視力表在鏡中的像與被測者相距多遠？與不用平面鏡相比，這樣安排有哪些益處？（圖附后）4、完成基礎訓練部份習題。
附圖：四、教學反省：1、本堂課因為采用了探究的方式，充分調動了中學生的興趣平面鏡成像原理光路圖，這為把握知識打下了堅實的基礎。考慮到動手能力不強的女孩及某些差別，用已把握的光的反射知識去論證成像特性，有利地補充了單一形式教學的缺點。總的來說，這堂課療效不錯，氛圍活躍，基本達到了預期目的。2、由于采用探究的方法，中學生做實驗有快有慢，也有的走馬觀花，沒有深入，不夠仔細。